|
I.Организационный
момент.
|
2 мин.
|
- создание условий для возникновения у
учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
|
Организует
учащихся на учебную деятельность.
Создаёт
условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в
учебную деятельность.
Устанавливает
тематические рамки.
- Добрый день,
юные мыслители!
Раскройте свои
ладошки, прикоснитесь ладошками и подарите чувство уверенности в том, что у
нас сегодня всё получится и мы с хорошим настроением, с новыми знаниями уйдем
с урока.
- А девиз нашего
урока такой: Сегодня мы откроем тайну
Ведь в жизни
нашей часты чудеса
Секрет лесных
чудес необычайных
Узнаем мы сегодня
неспроста.
Орешек знаний
твёрд, но всё же
Мы не привыкли
отступать
Нам расколоть его
помогут
Волшебные слова:
«Хотим всё
знать!»
- Какими
качествами нужно обладать, чтобы сделать своё маленькое открытие?
- Чтобы у нас
получилось открыть тайну на уроке мы будем…КАКИМИ?
|
Приветствуют друг
друга раскрытыми ладонями
Ребята перечисляют качества личности
-Внимательными
Любознательными
терпеливыми
|
Познавательные
УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем
умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказы-вание в соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение
работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправлен-ной познавательной деятельности.
|
|
II. Проверка домашнего задания
III.Развитие умений
|
8 мин.
5мин.
|
- организует выполнение учащимися пробного
учебного действия;
.
- организовать
постановку цели урока;
- организовать
составление совместного плана действий;
- определить средства
|
Ассоциативный ряд.
-На доске расположены
слова. --Догадайтесь что это такое и попытайтесь объяснить.
1-я группа: тополь, ландыш, земляника, орех, зерно, дуб, одуванчик.
2-я группа: заяц, белка, рысь, волк,
медведь, тигр, орёл, пингвин, окунь.
3-я группа: мухи, дождевые черви, бактерии,
грибы, жуки- короеды.
– Что мы изучали на прошлом уроке?
-Предлагаю вам провести пресс-конференцию на
тему «Экологическая система».
Просмотр
Клипа
«В траве сидел кузнечик»
- Что случилось с кузнечиком?
-О каких связях говорилось?
- Можете ли вы
сформулировать тему урока?
-Определите цели урока
|
Отвечают на вопросы учителя.
Пытаются сформулировать вопросы.
Отвечают на вопросы участников
пресс-конференции.
Формулируют вопросы урока.
Экологические
системы
Определить взаимосвязь живой и неживой природы. осознать, что всё в
природе взаимосвязано, что природа существует и обходится без посторонней
помощи сколько угодно долго.
-Определить роль живых организмов на Земле.
|
|
|
III. Осмысление
|
10 мин.
2 мин
|
- реализовать построенный проект в
соответствии с планом;
- зафиксировать новое знание в речи и
знаках;
- организовать устранение и фиксирование
преодоления затруднения;
- уточнить тему урока.
|
-Чтобы ответить
на вопросы урока,
что нам поможет?
Работа в парах.
- У вас в конвертах есть карточки.
-Поработайте в паре, составьте цепочку
взаимосвязей живых организмов.
-Помните о правилах работы в паре.
трава заяц волк бактерии
орехи белка рысь бактерии
зерно мышь лиса бактерии
Проверка пар.
-Объяснить, почему составили такую
последовательность.
- Кто знает, как называется эта
последовательность?
- Что такое место обитания? Привести
примеры.
- Как вы поняли, что такое пищевые связи?
Приведите примеры.
Физминутка.
|
- свой опыт, учебник, учитель...
Ребята составляют цепи питания.
Дети читают 2 фрагмента «Место обитания» и
«Пищевые связи» с пометами
-Место обитания
-Пищевые связи
Пытаются сформулировать ответы на вопросы.
Повторяют движения за учителем.
|
|
|
|
10 мин.
|
-Умение работать в группе. Обосновывать свой
ответ.
– уметь объяснять
взаимосвязь живой и неживой природы
|
- Какова тема урока?
Работа в группах.
-Сейчас
предлагаю поработать в группах.
-Каждая
группа за 10 минут составляет цепочки пищевых связей.
-Условие, цепочки не должны повторяться.
-Давайте проверим, что у вас получилось.
-Объяснить, почему составили такую
последовательность.
- Кто знает, как называется эта
последовательность?
|
Отвечают на
вопросы учителя.
Работают в
группах.
Проверка групп
.
Фиксируют новое
знание в речи и знаках. Отвечают на вопросы.
|
|
|
4. Рефлексия.
|
6 мин.
|
- зафиксировать новое содержание урока;
-организовать рефлексию и самооценку
учениками собственной учебной деятельности.
- организовать выполнение учащимися
самостоятельной работы на новое знание;
|
- Самостоятельно выполните задание на
зеленых карточках:
Распределите данные живые организмы по их
«Профессии». В нужной строке проставьте только номера.
- У кого всё правильно?
- У кого есть ошибки?
Организует рефлексию
Какую цель ставили? Достигли цели?
- Какая тема урока была?
- Чему вы научились
сегодня на уроке?
- Что такое Экосистема?
- Какие профессии есть в экосистеме?
Организует самооценку учебной
деятельности.
-Вырази своё отношение к уроку на смайликах.
• Я все понял
• Понял, но остались вопросы
• Не понял
Д.З. творческое.
Составить пищевую цепочку, красиво оформить.
|
Заполняют
таблицу.
Выполняют задание на карточках
Называют с
помощью учителя место своего затруднения, причину, исправляют ошибки.
|
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную
рефлексию.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.