Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы организации
взаимодействия
на уроке
|
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
|
Промежуточный
контроль
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
I. Мотивация
(само-определение)
к учебной деятельно-
сти
|
Эмоциональная, психологическая
мотивационная подготовка учащихся
к усвоению учебного
материала
|
Читает
припев «Песни о России»:
Над
Россией солнце светит,
И
дожди шумят над ней.
В
целом свете, в целом свете
Нет
страны её родней…
– Россия – это наша
Родина, страна в которой мы живем. Это наш дом, который невозможно не любить.
Сегодня мы отправимся в путешествие по необъятным водным просторам нашей родины: по морям, рекам и озерам.
А поможет нам в этом наша незаменимая помощница – карта
|
слушают учителя, принимают
участие
в диалоге
с учителем.
демонстрируют готовность к
уроку, готовят рабочее место
к уроку
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Коммуникативные: высказывают свою точку
зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями. Личностные:
понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться;
проявляют интерес к изучаемому предмету
|
Устные ответы,
организация рабочего места
|
II. Актуализация опорных
знаний
|
Проверка
домашнего задания: фронтальный опрос, индивидуальные
|
– Покажите на карте известные вам
равнины России.
– Покажите на карте горы нашей
страны.
|
Отвечают
на вопросы учителя.
Выполняют
задания на карточках
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Познавательные: извлекают необходимую
информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников;
систематизируют собствен-
|
Устные ответы,
выполненные задания на карточках
|
III. Изучение нового материала
|
Работа с физической картой
России.
|
– Берега России омывают моря трех
океанов. Покажите на карте и назовите, какие это океаны.
– Моря Северного Ледовитого океана
очень холодные. Почти круглый год они покрыты льдом. Какие моря относятся к
Северному Ледовитому океану? Назовите и покажите на карте.
– Моря Тихого океана тоже довольно
холодные. Над ними часто дуют суровые ветры и стоят густые туманы. Назовите и
покажите на карте моря Тихого океана.
– Найдите на карте полушарий
Балтийское и Черное моря. Определите, к какому океану они относятся.
– Что вы можете сказать о Черном
море?
– О Балтийском море не скажешь, что
оно очень тёплое, но летом в нем купаются. Что вы можете сказать о морской
воде?
– Сколько же морей омывают
российские берега?
– А сейчас по реке мы попадаем в
самое глубокое пресное озеро мира. Как называется это озеро? Найдите на карте
озеро Байкал. Где оно расположено?
– В России множество больших и
маленьких озер. Самое большое по площади – Каспийское. Из-за огромных
размеров его называют озером-морем или просто морем.
Но на самом деле это озеро.
|
Показывают
на карте.
Отвечают
на вопросы учителя.
Показывают
на карте моря, океаны, озера, реки.
|
Фронтальная, индивидуальная
|
ные знания.
Регулятивные: ориентируются в
учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают
правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи.
Коммуникативные:
обмениваются мнениями, умеют
слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые
высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения
проблемы информации; могут работать в коллективе,
|
Устные ответы
|
|
Работа
по учебнику (с. 74)
|
– Но это еще не все озера. Их на
территории России свыше двух миллионов. Найдите другие озера нашей страны.
– Ладожское и Онежское озера –
это крупнейшие озера Европы. В Ладожском озере берет свое начало река Нева,
на которой стоит Санкт-Петербург. Эти два озера связаны друг с другом: из
Онежского озера вытекает река Свирь, которая впадает в Ладожское озеро. Это
озера с пресной водой.
– Назовите самые крупные реки
нашей страны.
Предлагает прочитать статью о
реках России
|
Читают текст
в учебнике
(с. 74)
|
|
уважают
мнение других участников образовательного процесса.
Личностные: осознают свои возможности
в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха
в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
|
|
IV. Практическая деятельность
|
Работа с физической картой России
по этапам.
|
– Найдите на карте:
1) реки Восточно-Европейской равнины.
2) реки Западно-Сибирской равнины.
3) реки Среднесибирского плоскогорья.
– Назовите самую крупную реку
Восточно-Европейской равнины. Назовите и покажите другие реки
Восточно-Европейской равнины.
– Назовите самые крупные реки
Западно-Сибирской равнины. Покажите на карте.
– Река Обь имеет много притоков,
одним из них является река Иртыш. Енисей берет свое начало в Саянах. Обе
реки впадают в Карское море.
|
Отвечают
на вопросы.
показывают
на физической карте реки.
|
Фронтальная, групповая,
индивидуальная.
|
Познавательные: самостоятельно выделяют и
формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации
(из материалов учебника и рассказа учителя).
Регулятивные: ориентируются в учебнике;
при выполнении
|
Устные ответы, выполненные
задания
|
|
Игра
«Географическое лото».
Работа
с учебником
(с. 72–77).
Работа
в тетради.
|
–
Назовите самые крупные реки Среднесибирского плоскогорья.
–
Река Лена имеет наибольшее количество притоков.
На
севере плоскогорья текут реки Индигирка и Колыма.
На
берегах рек издавна строились села, деревни, города. Как вы думаете: почему?
Предлагает
учащимся разделиться на команды для игры «географическое
лото» .
–
Прочитайте текст учебника и выполните задания № 1, 2 в рабочей тетради (с.
22–23). (№ 1. Исправить ошибку.
№ 2. Отметить на карте реки: Волга, Обь, Енисей, Амур, Лена.)
|
Играют
три команды. Кто быстрее соберет верно цепочку, тот и побеждает.
Читают,
выполняют
задания.
Выполняют
задания
|
Коллективная.
индивидуальная
|
практической
работы следуют ранее оговоренному плану; принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности.
Коммуникативные:
умеют задавать вопросы для уточнения
последовательности
работы.
Личностные:
оценивают усваиваемое содержание с
нравственно-этической точки зрения; следуют
в поведении моральным нормам и этическим требованиям
|
|
V.
Итоги урока.
Рефлексия
|
Обобщение
полученных на уроке сведений.
Заключительная
беседа. Оценивание работы учащихся
|
–
Что нового узнали сегодня на уроке, где путешествовали?
–
Какие сведения показались наиболее интересными?
–
Какую роль играют водные просторы в жизни человека?
Колышется
даль голубая,
Не
видно нигде берегов…
Мы
с детства о море мечтаем,
О
дальних огнях маяков.
Летят
белокрылые чайки –
Привет
от родимой земли.
И
ночью, и днём
В
просторе морском
Стальные
идут корабли…
|
Отвечают
на вопросы
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Познавательные:
ориентируются в своей системе знаний –
отличают новое от уже известного.
Регулятивные:
осуществляют
оценивание собственной деятельности на уроке. Личностные: проявляют
интерес к предмету
|
Устные
ответы
|
VI.
Домашнее задание
|
Комментарий
учителя
|
Учебник,
с. 72–77. Прочитать статью «Заповедники России». Выполнить задание 4, с. 75
|
Слушают,
зада-ют уточняющие вопросы
|
фронтальная
|
Регулятивные:
осуществляют поиск решения поставленных задач
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.