Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект по окружающему миру в 3 классе по теме "Вода"

Конспект по окружающему миру в 3 классе по теме "Вода"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Технологическая карта открытого урока

Предмет

Окружающий мир

Класс

3

УМК

Образовательная система «Школа России»

Тема урока

«Вода» (урок 11)

Тип урока

урок-исследование

Современные образовательные технологии

Здоровьесберегающая технология, технология личностно - ориентированного обучения, технология исследовательской деятельности, информационно-коммуникативные технология

Методы обучения

Методы проектно-исследовательской деятельности, наглядно-иллюстративный метод, методы стимулирования к обучению, методы контроля и самоконтроля

Формы организации познавательной деятельности

Фронтальная, групповая, парная

Оборудование

Учебник: А.А. Плешаков «Окружающий мир» 3 класс;

презентация;

стакан с водой, ложка; полоски цветной бумаги; соль (или сахар), глина (или измельченный мел); стакан с мутной водой, чистый стакан, воронка, стеклянная палочка, фильтр, бумажный круг; колба с трубкой, заполненная подкрашенной водой, тарелка, лед (или снег); распечатка таблицы.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения

  • познакомить учащихся со свойствами воды,

  • актуализировать и расширить знания учащихся о значении воды в жизни человека и необходимости бережного отношения к ней.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения

  • Регулятивные: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей, умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и партнёров.

  • Познавательные: развивать умения выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы.

  • Коммуникативные: развивать умения работать в парах, группах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения

  • формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению окружающего мира через практическую работу, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем и учащимися.



Этап урока, его цели.

Содержание учебного процесса

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1

Организационный момент

Цель: Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

-Добрый день! Я рада видеть каждого из вас.

Пусть осень прохладой в окна дышит,
Нам будет здесь уютно, ведь наш класс
Друг друга любит, чувствует и слышит.

- Поднимите руки те,

Кто готов к уроку;

Кто любит уроки окружающего мира;

Кто хорошо помнит, о чём вели речь на прошлом уроке;

Кто любит проводить опыты и эксперименты.



Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой на занятие.

Приветствуют учителя.













Выполняют соответствующие действия.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.

Регулятивные:

Нацеливание на успешную деятельность.

2

Актуализация знаний. Проверка д/з.

Цель: а)Актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала.

б) Актуализировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: аналогия, обобщение.

в) Проверить знания по теме “Воздух”.

Отгадайте загадку:

Через нос проходит в грудь
И обратно держит путь.
Он невидимый, и всё же
Без него мы жить не можем.

Как вы думаете, почему данная загадка прозвучала?

Давайте проверим наши знания по этой теме.





Презентация:

Слайд 2. Вопрос 1.

Слайд 3. Вопрос 2.

Слайд 4. Вопрос 3.

Слайд 5. Вопрос 4.

Слайд 6.

Начинаем проверку работ друг у друга, сверяя её с эталоном.

Если работа выполнена верно, то должно получится слово, какое?

Слайд 7

-Отгадайте загадку:

Мы говорим, она течет;

Мы говорим, она играет;

Она бежит всегда вперед,

Но никуда не убегает.

В морях и реках обитает,

И часто по небу летает.

А как наскучит ей летать

На землю падает опять.

Вы узнали, что это?



Организует проверку домашнего задания с помощью мини-теста











Выводит вопросы с помощью проектора на экран.













Организует взаимопроверку работ, загадывает загадку, подводит к теме предстоящего урока

Отгадывают загадку.

(воздух)

















Отвечают на вопросы теста.

















Выполняют взаимопроверку работ, сравнивая с эталоном, оценивают.

Читают получившееся слово – вода.

Регулятивные:

Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные:

Развивать операции мышления (выявлять сходство и различия объектов, классифицировать объекты по существенному признаку)

Коммуникативные:

Формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её.

3

Постановка учебной задачи.

Цель:

а) Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется тема урока и его цель.

б) Согласовать цель и тему урока.

- О чем же пойдет речь на уроке?



-Вам предстоит узнать, что такое вода, открыть, какими свойствами она обладает и какой бывает в природе. (Слайд 8)

Сегодня наш урок пройдёт в форме исследовательской деятельности. Вы станете исследователями.

Выясним, кто такие исследователи.

Слайд 9.

Работать будем в группах, вспомним правила работы в группах.

Слайды 10, 11

Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока учащимися. Организует постановку учебной задачи.















Напоминает обучающимся, как надо работать в группе

Высказывают предположения. Формулируют тему урока, ставят учебную задачу.





















Вспоминают правила работы в группе.

Познавательные: уметь проводить сравнение по заданным критериям.

Коммуникативные: уметь оформлять мысли в устной форме.

Регулятивные: уметь формулировать цель и учебную задачу урока.

4

Беседа-лекция “Вода в природе”

Цель:

Уточнить и расширить знания учащихся о значении воды в природе.

Что такое вода

Если быстро раскрутить глобус, покажется, будто он одноцветный – голубой. А все потому, что этой краски на нем много больше, чем желтой, белой, зеленой, коричневой. Голубой краской изображена на глобусе вода – все моря и океаны нашей планеты. Они занимают в два раза больше места, чем суша.

Океаны, моря, бесчисленные озера и реки, речки,… не слишком ли много на свете воды? Нет, как раз столько, сколько нужно, чтобы наша планета не замерзла. Ведь Мировой океан – это что-то вроде гигантского котла центрального отопления Земли! Солнце все лето греет его воду, а зимой эта прогретая вода постепенно отдает свое тепло Земле. Чем не отопление? Без него на Земле наступят такие жестокие морозы, что погибнет все живое: и звери, и птицы, и леса, и поля…

Есть у Мирового океана и другая великая забота – поить Землю. Воду пьют все на свете поля, все на свете леса. Без нее не могут жить ни звери, ни птицы, ни люди.

Но вода не только всех поит, она еще и кормит. Моря – океаны днем и ночью бороздят тысячи больших и малых рыболовных судов.

Вода работает на гидроэлектростанциях – добывает электрический ток.

И моет всех вода. Умываются люди, умываются машины, принимают душ города и дороги…

А еще вода – самая широкая, самая удобная дорога. По бесчисленным рекам, по океанам и морям день и ночь плывут суда – везут тяжелые грузы и пассажиров.

Без воды не замесить тесто для хлеба, не приготовить бетон для стройки, не сделать ни бумаги для книжек и тетрадок, ни ткань для одежды, ни резину, ни металл, ни пластмассу, ни лекарства, ни конфеты – ничего не сделаешь без воды!

Сайды 12, 13,14,15

Организует беседу, помогает сделать вывод.

Уточняют и расширяют свои знания о воде.

Познавательные:

классифицировать объекты.

Коммуникативные:

проявлять активность в коллективной деятельности.

5

Организация исследовательской работы.

Цель:

Организовать коммуникативное взаимодействие для выведения свойств воды

1. Класс делится на 3 группы, каждая группа получает карту для фиксации результатов (Приложение 2) и направляются к столикам для проведения опытов (на столиках лежат инструкционные карты

Сайд 16

Приложение 3

2. Демонстрационный опыт.

Опыт 6. При нагревании – расширяется, при охлаждении – сжимается.

Опыт 7. Фильтрование.

3. Самопроверка по эталону с использованием презентации.

Слайд 17, 18, 19, 20, 21





Организует практическую работу, обеспечивает контроль за выполнением задания.























Организует демонстрацию опытов.









Организует коллективную проверку задания

Выполняют опыты, руководствуясь инструкционными картами, наблюдают за водой.

Формулируют выводы наблюдений,

записывают выводы в соответствующие строчки своих карт.





















Сравнивают свои выводы с эталоном с помощью презентации.

Личностные:

Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое.

Регулятивные:

Оценивать результаты своей деятельности (сравнивать с эталоном)

Коммуникативные:

Проявлять активность, строить грамотно речевые высказывания, соблюдать правила общения, осуществлять взаимный контроль.

6

Самостоятельная работа.

Цель:

Зафиксировать способ определения количества воды в организме человека с определённой массой тела.

Как определить количества воды в организме человека вы узнаете из учебника, прочитав с.49.

2. Посчитайте, сколько же кг воды содержит человек с определённой массой тела (Приложение 4)

Даёт задание, проводит инструктаж,

организует самопроверку.

Находят в тексте информацию по данному вопросу. Выполняют работу на карточках в парах, согласно сделанного вывода по материалу учебника.

Договариваются между собой, осуществляют проверку в паре, выступает делегат от пары.

Регулятивные:

Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор.

Личностные:

Применять правила делового сотрудничества. Развивать чувство доброжелательности, эмоционально - нравственной отзывчивости.

Коммуникативные:

Производить убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии

7

Закрепление “Роль воды в жизни человека и охрана вод”.

Цель:

Показать значение воды для живых организмов.

- Как человек использует свойства воды?







Слайды 22 - 29

Создает проблемную ситуацию

Высказывают предположения.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

Познавательные: преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.



8

Рефлексия учебной деятельности. Итог урока.

Цель:

а) Зафиксировать новое содержание урока.

б) Оценить результаты учебной деятельности.

в) Согласовать домашнее задание.

Слайд 30.

Наш урок подходит к концу.

1. А итог мы подведём необычно. Я предлагаю вам написать необычное стихотворение – синквейн по теме нашего урока. Возьмите памятки на столах и объединитесь в группах (Приложение 5)

Представление работ.

2. “Дерево успеха”

4. Лист самооценки (Приложение 6)

Заполните индивидуальный лист своего открытия-познания нового на уроке.

Слайд 31.

Домашнее задание:

  1. Учебник: прочитать текст на стр. 51-54, ответить на вопросы раздела «Проверить себя» на стр. 54

  2. Рабочая тетрадь: № 1, 2, 4 (стр. 29-32)

Индивидуальные задания: подготовить устные сообщения на темы «Снег – что это такое?», «О чем может рассказать сугроб», «О чем трещит костер», «Осадки».





Организует рефлексию





Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке.











































Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке.

Организует самооценку учебной деятельности.



















Даёт комментарий к домашнему заданию









Выполняют задание творческого характера, составляют синквейн о воде.

Представляют свои работы.





Делают самооценку своей деятельности на уроке.















Отмечают основные позиции нового материала

и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

Записывают домашнее задание, получают консультацию по его выполнению.

Личностные:

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (оценивать свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи).

Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Регулятивные:

Осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку.

Познавательные:

Уметь представить подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Коммуникативные:

Проявлять активность в деятельности, уметь оформлять мысли в устной форме


ПРИЛОЖЕНИЕ


Приложение №1.

Карточка для проверки домашнего задания:

Ф.И. ученика: ………………………………………………

Проверим изученное:

Оценка: …………


Приложение №2.

Маршрутные листы:

Карта

учёных-исследователей


Запишите результат опыта

Опыт 1. Прозрачность воды.


Опыт 2.

Цвет воды.


Опыт 3.

Запах воды.


Опыт 4.

Вода – растворитель?


Опыт 5.

Текучесть.


Опыт 6.

Воздействие температуры.






Приложение №3.

Инструкционные карты к проведению опытов:

Инструкционная карта №1.

  1. Возьмите линейку и опустите в стакан с водой. Видна ли она?

  2. Сделайте вывод: о каком свойстве воды это говорит?

  3. Запишите вывод в карту.



Инструкционная карта №2.

  1. Возьмите полоски цветной бумаги и сравните с цветом воды в стакане.

  2. Сделайте вывод: имеет ли вода цвет?

  3. Запишите вывод в карту.



Инструкционная карта №3.

  1. Поднесите стаканчик с водой к носу.

  2. Сделайте вывод: имеет ли чистая вода запах?

  3. Запишите вывод в карту.



Инструкционная карта №4.

  1. Возьмите стаканчик с водой и переместите воду в другой стаканчик.

  2. Сделайте вывод: о каком свойстве воды идёт речь? (текучесть, растворение, испарение, перемещение)

  3. Запишите вывод в карту.



Инструкционная карта №5.

  1. Насыпьте в один стаканчик с водой немного сахарного песка, а в другой – речного песка. Помешайте. Что произошло?

  2. Сделайте вывод: все ли вещества могут растворяться в воде?

  3. Запишите вывод в карту.





Приложение №4

Задания для работы в парах:

1.

Самостоятельная работа.

Определите и запишите, сколько воды в теле человека, если его масса составляет: 27 кг.

………………………………………………………………………………………………………………………………





2.

Самостоятельная работа.

Определите и запишите, сколько воды в теле человека, если его масса составляет: 21 кг.

…………………………………………………………………………………………………………………………………





3.

Самостоятельная работа.

Определите и запишите, сколько воды в теле человека, если его масса составляет: 30 кг.

…………………………………………………………………………………………………………………………………





4.

Самостоятельная работа.

Определите и запишите, сколько воды в теле человека, если его масса составляет: 24 кг.

……………………………………………………………………………………………………………………………………





5.

Самостоятельная работа.

Определите и запишите, сколько воды в теле человека, если его масса составляет: 18 кг.

……………………………………………………………………………………………………………………………………



Приложение №5.

Рефлексия:

  1. Тема: Вода

  2. 2 прилагательных (какая?) ………………………………………………………….

  3. 3 глагола (что делает) ………………………………………………………….

  4. Фраза о воде ………………………………………………………….

Синоним слову вода …………………………………………………………..



Приложение №6.

Итог урока:


Знаю

Не знаю

Я узнал свойства воды



Я научился определять количество воды в теле человека



Я узнал, где находится вода



Я понял, почему воду необходимо беречь










Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 11.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров277
Номер материала ДВ-146365
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх