Конспект по окружающему миру "Из чего что сделано» ( 2 класс)

Предмет «Окружающий  мир»

Конспект открытого урока по теме                    «Из чего что сделано?»          2 класс       04.12 2015 г.

ФГОС,  УмК «Школа России

Цели деятельности учителя	Цель. Познакомить с природными материалами, из которых сделаны различные предметы; формировать элементарные представления о некоторых производственных процессах, начиная с добычи сырья в природе и кончая получением готового продукта; воспитывать бережное отношение к природным богатствам. Задачи. Обучающие: -познакомить с природными материалами, используемыми при изготовлении различных предметов; -познакомить с  простейшими производственными цепочками при изготовлении различных  предметов; - формирование представлений об окружающем мире. Развивающие:  -развивать мыслительные операции: синтез, анализ, обобщение; - развивать умение работать в группе, в паре. Воспитательные: - воспитывать интерес к предмету через понимание взаимодействия человека и природы. -воспитывать чувство товарищества, аккуратность, усидчивость.
Тип урока	Постановка и решение учебной задачи
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): Научатся: строить  простейшие производственные цепочки при изготовлении различных  предметов получат возможность научиться: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Метапредметные: познавательные –-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, -ставить проблему поискового характера;  -проводить анализ и синтез при знакомстве с отраслями экономики; -применять методы информационного поиска (с помощью компьютерных средств); -проводить рефлексию результатов деятельности; оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; коммуникативные –-слушать и вступать в диалог; -участвовать в коллективном (групповом) обсуждении проблем; - управлять поведением членов группы, корректировать и оценивать их действия;  уметь слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение; регулятивные -ставить учебную задачу на основе соотнесения известного  и усвоенного материала; -корректировать план и способ действия в случае расхождения гипотезы и реального результата;  организовывать свое рабочее место под руководством учителя, овладевать способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Личностные:  -ориентирование в межличностных отношениях при работе в группе; - принятие и освоение социальной роли обучающегося; -развитие мотивов учебной деятельности, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; - формирование личностного смысла учения
Методы и формы обучения	Методы и методические приёмы: объяснительно-иллюстративный; словесный, наглядный, частично-поисковый, практический, игровой. Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Образовательные ресурсы	УМК «Школа России»: - Плешаков А.А. «Окружающий  мир».  Учебник для 2 класса. Ч.1. М.. Просвещение, 2012., -Рабочая тетрадь  для 2 класса. Ч.1. М.. Просвещение, 2012., -Тетрадь тестов   для 2 класса М.. Просвещение, 2012. - Презентация; -карточки – тесты для индивидуального опроса;

Ход урока

Название этапа, цель	Деятельность учителя	Деятельность учащегося	УУД
1.Орг. этап.	- Добрый день ребята! Прозвенел уже звонок. Начинается урок. Мы сегодня не одни, Гости на урок пришли. Повернитесь поскорей, Поприветствуйте гостей! -Ребята! Повторяйте за мной. Я – умею думать и понимать,                                                                                                Я – умею слушать и отвечать, Я – могу ошибаться, Я – умею учиться, Я – хочу учиться. (слайд 1) Пусть девизом нашего урока будут слова:  «Знаешь сам - расскажи другому!»      (слайд 1) Мы продолжим путешествие в мир знаний. Я надеюсь, что сегодняшнее наше общение принесёт вам новые знания, а, значит, и новые радости.	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе  Приветствуют друг друга.	Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.  Личностные: знание основных моральных норм, осознание себя членом общества; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
2. Проверка домашнего задания	-Какой раздел мы с вами изучаем? (слайд2) - Что такое экономика? -Как называются части экономики? - Из каких отраслей  состоит экономика? -Вспомним, какие профессии мы называли? - Назовите профессии ваших родителей. - Проверим ваши знания      с помощью тестов (Тетрадь тестов   для 2 класса М.. Просвещение, 2015). (слайд 3) - Без чего не может работать современная экономика? - Что вы о них знаете?	-Жизнь города и села» -Это хозяйственная деятельность людей. -отрасли -Промышленность, транспорт, сельское хозяйство, торговля, строительство. Доярка, пастух, водитель…. Дети называют профессии своих родителей и говорят к какой отрасли экономики она относится. -Выполняют тест, взаимопроверка -Без денег -Ребенок знакомит детей со своим мини проектом «Как появились деньги»	Регулятивные: волевая  саморегуляция,  структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов Личностные :   Предвосхищение  результата и уровня усвоения знаний, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результата Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
3. Самоопределение в деятельности Задачи: развивать логическое мышление, заинтересовать новым исследованием,	-Назовите предметы, которые вы видите на слайде. (слайд 4) -Определите, какой  предмет «лишний»? Почему? -Как называется то, что сделано руками человека?	-Носки, варежки, книги, кастрюли, вилка, чайник, кувшин, ракушка. - Ракушка- создала природа, а остальные сделал человек. - Рукотворный мир.	Регулятивные: волевая  саморегуляция,  структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов Личностные :   П редвосхищение  результата и уровня усвоения знаний, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результата Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
4.Актуализация знаний, 1)постановка проблемы. 2) Определение темы и целей урока	- Я предлагаю подумать из чего человек  сделал эти предметы . -Предположите, о чем мы будем говорить на уроке? - Сформулируйте тему урока. (слайд 5) - Какие цели и задачи поставим перед собой? Используйте для этого наши фразу: Я думаю, что узнаю…..(слайд 6) - Давайте откроем учебник на странице 108 и еще раз прочитаем тему урока ,  о чем узнаем на уроке.(слайд 7 ) - Что кажется трудным и пока непонятным? - Для этого мы будем учиться думать, размышлять, рассуждать, понимать смысл услышанного и прочитанного, а также делать для себя какие-то выводы. А что нам в этом может помочь?	Из металла, из шерсти, Из бумаги, из глины… -Узнаем, из чего и как люди делают разные изделия. -Из чего что сделано? Работа с учебником с.108 -Что значит изображать производственные цепочки. - Учебник, дополнительная литература, интернет, взрослые.	Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критерии ям; действовать по намечен ному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.   Личностные:  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы; Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям
5.Новый материал. 1)Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Цель: Подготовить учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и зафиксировать индивидуальное затруднение.        2)Выявление места и причины затруднения. Цель: Восстановить  выполненные операции и зафиксировать место – шаг, где возникло затруднение. 3)Построение проекта выхода из затруднения Цель: постановка цели урока и выбор способа решения учебной проблемы, 4)Реализация построенного проекта. Цель: учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации.	- С древних времен людям приходилось приспосабливаться к условиям жизни в различных условиях. Созданные людьми орудия труда, жилища и предметы быта, одежда, украшения были из тех материалов, которые были в той местности.       - Самыми древними  являются каменные орудия труда. Древние люди вначале использовали осколки камней, ветви и сучья деревьев. Ученые считают, что самым первым орудием, сделанным древним человеком, было ручное рубило, высеченное из камня. -  В наше время человек с самого рождения человек попадает в мир вещей. К этому мы уже так привыкли, что не задумываемся о том, как и из чего, сделаны окружающие нас предметы. (слайд 8) -Работа в группе Задание: Возьмите карточки на партах. Разделите все предметы на группы, объяснить свой выбор. (слайд 9) - из глины (чайник, ваза), - из шерсти (свитер, шарф), -из металла (ложка, кастрюля), -из древесины (линейка, шкаф, тетрадь и книга) Проверяем. (слайд 10)  -Все эти предметы вам хорошо знакомы. Скажите еще раз, что общего у всех этих предметов? -Давайте, сейчас проследим путь изготовления некоторых изделий. Сегодня в этой работе у меня будут помощники, которые поделятся своими исследованиями по этой теме. 1.   Отгадайте загадку:   (слайд 11)      Если встретишь на дороге,       То увязнут сильно ноги,       А сделать миску или вазу-       Она понадобится сразу. -Посмотрите на эти предметы: сухая глина и глиняная чашка. Как получают такую   прочную посуду? -Алиса провела  небольшое исследование и сейчас вам расскажет, как изготавливают предметы из глины. (слайд 12-18) - Можем ли мы изготовить такую посуду? -Почему? - Алиса нас познакомила с порядком изготовления изделий из глины. - Порядок изготовления предмета –называется производственная цепочка. (слайд 19) Откройте тетрадь и  покажите последовательность изготовления посуды из глины. (работа в паре) (слайд 20) Карьер - гончарный круг- печь-чашка. (слайд 21) - Посмотрите на экран, я предлагаю еще раз посмотреть, как производят глиняные изделия. (слайд 22) ФИЗМИНУТКА (слайд 23) 2. Продолжаем работу(слайд 24) Каждый год молодцу Прибавляет по кольцу. -Еще древние люди делали из дерева оружие и орудия труда. Что только ни делали люди из дерева! От  дома для себя  и до игрушек для детей. А сейчас народное творчество просто немыслимо без изделий из дерева.  Проще, наверное, спросить - а что нельзя сделать из дерева? - Понятно, что линейка, шкаф сделаны из дерева. А вот книга и тетрадь как оказалась в этой группе? (слайд 25) - Диана провела исследование и сейчас вам расскажет, как изготавливают книги. (слайд 26-31) -В нашем городе существуют пункты приёма вторсырья, на которых принимают  макулатуру. Не выбрасывайте бумагу, собирайте и отвозите её на такие пункты и вы спасёте деревья от вырубки. - Работаем в паре. Заполните схему в тетради.- Как из дерева получается книга? (слайд 32) Дерево- целлюлоза- бумага- книга. (слайд 33) - Посмотрите на экран, я предлагаю еще раз посмотреть, как производят бумагу(слайд 34) 3. - В следующей группе у нас  предметы, сделанные из металла. (слайд 35) -  Мой помощник Роман провёл  тоже исследование и сейчас вам расскажет, как изготавливают предметы из металла. (слайд36-41) Составим производственную цепочку.- Как к нам в дом приходит металлическая посуда? (слайд 42) Железная руда- чугун-сталь- посуда - Посмотрите на экран, я предлагаю посмотреть отрывок из фильма, как производят предметы из стали(слайд 43) 4. Шерсть. – Человек всегда заботился о своих домашних животных, и они давали людям еду и тепло. (слайд 44)   Заплелись густые травы,   Закудрявились луга,   Да и сам я весь кудрявый,   Даже завитком рога. (Овца, баран) - Как связаны тёплые варежки, свитер  и овцы? (слайд 44) -Итак, мы переходим к последней выделенной нами группе «Изделия из шерсти» (слайд 45) - Откройте учебник . Рассмотрите рисунки (с.111) и расскажите, как же делают шерстяные вещи.(слайд 46 )           1.Стрижка овец; 2. Изготовление шерстяной пряжи, сматывание на бобины; 3.Изготовление шерстяного полотна; 4.Изготовление по выкройкам деталей одежды. - Покажите в тетради последовательность изготовления вещей из шерсти. (работа в паре) (слайд 47) Овца-пряжа-полотно-изделие. -Есть и другие животные, которых разводят для получения шерсти - верблюды, ангорские кролики и козы, ламы, викуньи, овцебыки и даже собаки. (слайд 48)	Делят предметы на группы и объясняют свой вариант  деления предметов на группы по определённому признаку -Они сделаны руками человека. -глина ответы детей Сообщение ученика (см. приложение). нет Нужны знания и труд многих людей. Тетрадь с. 70 - смотрят фильм -Дерево ответы детей Сообщение ученика (см. приложение). Тетрадь с. 70 Смотрят фильм Сообщение ученика (см. приложение). - работаем коллективно Смотрят фильм – Весной и осенью люди стригут овец специальными ножницами. Потом прядут шерсть и вяжут носки, варежки . -Дети по картинкам в учебнике рассказывают с.111	Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, учитывать правило в планировании способа решения, умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе; строить сообщения в устной и письменной форме. Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
6.Применение полученного знания через создание проблемной ситуации. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Цель: самостоятельно выполнить задания нового типа, осуществить их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, выявить и корректировать возможные ошибки.	- Итак, мы с вами познакомились  с некоторыми материалами, из которых человек может сделать необходимые ему предметы. Работа  в группе по «Рабочей тетради» с.79  №2,3 (слайд 49) -№2 Напишите, во что люди могут превратить эти материалы. -№3. Составить производственные цепочки(слайд 50)	глина- кирпичи, глиняные игрушки, вазы, посуда шерсть – варежки, свитер, ковры, шарф. шапку….. древесина – мебель, бумага, книги, картон, дома, мосты…… железная руда-завод-ножницы; зерно-мельница-мука- хлеб глина-гончарный круг-печь- ваза ……..	Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе; строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план. Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи;  действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать  свои достижения. Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов, осознанное построение высказывания в устной форме
8.  Физкультурная  пауза		Выполняют движения по тексту под руководством учителя. Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни
9. Итог урока.	– Где люди берут материалы для изготовления различных изделий? -На что должны обращать внимание люди, добывая в природе различные материалы для изготовления всевозможных изделий? (слайд 51) – Человек должен использовать ресурсы разумно. Природные богатства нужно беречь- ведь они не безграничны. (слайд 52) -Изготавливая бумагу, человек вырубает леса, а они - «легкие нашей планеты», дом для зверей и птиц.  После добычи  глины остаются карьеры, которые надо засыпать, иначе - это рана на поверхности земли. И если человек неразумно будет использовать природные богатства, то  к чему это может привести? - Ребята, помните, что в каждую вещь вложены знания и труд многих людей, поэтому к вещам надо относиться бережно. (слайд 53) - Оцените свою деятельность на уроке по следующим критериям: -Я отлично работал на уроке и получил от него удовольствие! -Я хорошо поработал, но в следующий раз буду еще активнее. -Я недоволен своей работой на этом уроке, но в следующий раз я обязательно добьюсь успеха! (слайд 54)	-В природе. 1)Добывать материалов не больше, чем их требуется. 2)Расходовать экономно. 3)Сажать новые деревья. 4)Восстанавливать земли на месте карьеров. Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
10. Рефлексия   учебной деятельности на уроке. Цель: Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке, и организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности	Рефлексия. Продолжите фразу:- Было интересно узнать, что… - Меня удивило …- Было трудно… - Теперь я знаю, что…( слайд 55)		Регулятивные: фиксировать новое содержание, изученное на уроке, и организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения будущих задач.
11. Домашнее задание.	С. 108-111, рабочая тетрадь стр.70-71	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи. Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития	Регулятивные: действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать  свои достижения. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Краткое описание документа:

- Добрый день ребята! Прозвенел уже звонок. Начинается урок. Мы сегодня не одни, Гости на урок пришли. Повернитесь поскорей, Поприветствуйте гостей! -Ребята! Повторяйте за мной. Я – умею думать и понимать,Я – умею слушать и отвечать, Я – могу ошибаться, Я – умею учиться, Я – хочу учиться. (слайд 1) Пусть девизом нашего урока будут слова:«Знаешь сам - расскажи другому!» (слайд 1) Мы продолжим путешествие в мир знаний. Я надеюсь, что сегодняшнее наше общение принесёт вам новые знания, а, значит, и новые радости. -Какой раздел мы с вами изучаем? (слайд2) - Что такое экономика? -Как называются части экономики? - Из каких отраслей состоит экономика? -Вспомним, какие профессии мы называли? - Назовите профессии ваших родителей. - Проверим ваши знания с помощью тестов (Тетрадь тестов для 2 класса М.. Просвещение, 2015). (слайд 3) - Без чего не может работать современная экономика? - Что вы о них знаете?