Конспект по окружающему миру на тему Земля- кормилица

Урок 24. Земля – кормилица

Цели деятельности учителя: создать условия для ознакомления учащихся с различными видами почв и их составом; введения понятия «круговорот веществ»; обоснования необходимости и раскрытия способов охраны почв; определения границ знания
и «незнания»; способствовать формированию первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир»

Тип урока: построение системы знаний (общеметодологической направленности)

Планируемые образовательные результаты:

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать
с учебником, картой, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: имеют моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора; проявляют нравственные чувства и нравственное поведение, осознанное и ответственное отношение
к собственным поступкам

методы и формы обучения: объяснительно-иллюстративный; фронтальная, индивидуальная, коллективная

Оборудование: Интерактивная доска, компьютер; физическая карта России; карта края; схема «Типы почв»; материал для опытов; схема «Состав почвы»

Технологическая карта урока

№ п\п	Этап урока	Методы, приёмы и формы	Образовательная задача урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Дидактические средства	УУД
1	Организационный этап	Словесный метод, фронтальная работа	Организовать и замотивировать учащихся на работу	- Здравствуйте ребята, меня зовут, сегодня я проведу у вас урок математики. Садитесь. Проверьте свою готовность к уроку. Великая радость – работа. В полях, за станком, за столом! Работай до жаркого пота, Работай без лишнего счёта- Всё счастье земли – за трудом! – Я не случайно начала наш сегодняшний урок стихотворением. Сегодня нас ждет большая работа. Справиться с ней смогут внимательные, любознательные, трудолюбивые и дружные ребята.	Приветствуют учителя, проверяют готовность. Настраиваются на работу.		Р, П, К
2	Актуализация знаний. Целеполагание.	Словесный и практический методы, фронтальная и индивидуальная работа	Актуализировать знания учащихся	Читает стихотворение: И ветер меня обдувает, И ливень порой поливает, И норку во мне прорывает Проворная мышь полевая. И солнце все крепче и крепче Меня обнимает и шепчет: – Готовься к страде-урожаю. – Сегодня на уроке мы узнаем, почему люди называют землю «кормилицей» Проверяет подготовленные дома учащимися карточки с условными обозначениями полезных ископаемых. По знакам условным Найдешь, если надо, На карте любые Подземные клады. Проводит дидактическую игру. – Найдите на карте России месторождения угля, нефти, железной руды, природного газа, торфа. На карте нашего края покажите, где добывают полезные ископаемые на территории нашей области. План: 1) название; 2) свойства; 3) способ добычи; 4) применение, значение в народном хозяйстве. – Соедините стрелками полезное ископаемое и его свойства: нефть газ железная руда глина жидкое горючее газообразное маслянистое с резким запахом легче воды тяжелее воды пластичное плавкое – Напишите названия полезных ископаемых	слушают учителя. принимают участие в диалоге с учителем. демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку демонстрируют подготовленные дома карточки. слушают описание свойств полезного ископаемого и поднимают карточку с условным изображением этого полезного ископаемого. показывают месторождения на карте и дают краткую характеристику полезным ископаемым по плану. выполняют задания	Рабочая тетрадь, ИКТ	П, К, П, Р
3	Закрепление ранее изученных знаний	Словесный и практический метод, индивидуальная и фронтальная работа	Закрепить ранее полученный знания о делении с остатком	Читает рассказ: Чудесная кладовая Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в нее мешок зерна, а осенью смотришь: вместо одного в кладовой двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать ведер. Горсточка семян делается большой кучей огурцов, редиски, помидоров, моркови. Видели ли вы когда-нибудь семечко с двумя крылышками? Дунешь на него – оно и полетело. А попадет такое семечко в чудесную кладовую, полежит, и, где было крылатое семечко, стоит ветвистое дерево, да такое большое, что его и не обхватишь. Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Вы уже, конечно, догадались, как она называется. (М. Ильин.) – Что же издавна делает земля-матушка? – Земля кормит и насекомых, птиц, зверей. Поэтому землю называют кормилицей. Давайте выясним, от чего зависит урожай. – Вы не раз видели, что у многих трав, кустарников и деревьев корни глубоко уходят в землю. Они извлекают оттуда питательные вещества, необходимые для роста растения. Верхний слой земли толщиной от 2–3 см до 150–200 см и больше, на котором растут растения, – это почвенный слой, почва	Внимательно слушают. Отвечают на вопросы	Учебник, рабочая тетрадь	П, К, Р
4	Практическая деятельность	Словесный и практический метод, фронтальная и индивидуальная работа	Повторить и обобщить полученный знания	– Рассмотрите образцы почвы. Что вы видите? – Какого цвета почва? – вспомним, что еще входит в состав почвы.            Предлагает выполнить практическую работу  . – Почва состоит из песка, глины и перегноя. В ней имеются вода и воздух, необходимые для жизни растений. Как вы думаете, от чего зависит плодородие почвы? – В разных странах почва разного цвета: она то бурая, то красная, то темная, почти черная. Да и в нашей стране почвы тоже очень разнообразны. (Показ разных образцов почвы.) – В природе существуют разные типы почв. Это зависит от места расположения на территории страны, от состава почвы. Рассмотрите несколько основных типов почв в учебнике (с. 171). Изучением почв занимаются ученые-почвоведы. Сравните данные образцы почв. Какая почва, на ваш взгляд, самая плодородная? – Особенно плодородны черноземные почвы. Черноземы – одно из богатств нашей Родины. На них выращивают устойчивые высокие урожаи различных культур. Большие площади заняты подзолистыми почвами. Они менее плодородны, однако при внесении удобрений и правильной обработке на них можно получить высокий урожай. Плодородие – основное свойство почвы. Каждой природной зоне соответствует свой тип почвы. – А какие почвы в нашем крае? Образование почвы началось только с появлением на Земле живых существ. С тех пор в течение миллионов лет идет непрерывный процесс образования почвы. По подсчетам ученых, требуется две тысячи лет для образования слоя почвы толщиной 5 см. Твердые породы в природе постоянно разрушаются. Получается рыхлый слой, состоящий из мелких камешков, песка, глины. В нем почти нет питательных веществ, необходимых растениям. Но все же некоторые неприхотливые растения и лишайники селятся здесь. Из их остатков под действием бактерий образуется перегной. открывает схему (на доске) «Кто участвует в образовании почвы» . – Теперь в почве могут поселиться растения. Они дают еще больше перегноя. Позже в почве селятся различные животные: черви, личинки, кроты и др. Они повышают плодородие почвы. Главная часть почвы – перегной. Из него под действием микроорганизмов образуются соли. Их используют растения. Растениями питаются животные. Когда растения и животные умирают, их остатки попадают в почву и под действием различных микроорганизмов: микробов, бактерий, грибов, насекомых, личинок – превращаются в перегной. А потом из перегноя снова образуются полезные вещества. Их используют новые растения. А растениями питаются новые животные. Вот так вещества «путешествуют» в природе как бы по кругу. Из почвы – в растения, из растений – в тела животных  и с остатками растений и животных – снова в почву. Ученые говорят: происходит круговорот веществ в природе. Представьте себе, что почвы вдруг не стало. Круговорот веществ прервется. Исчезнут растения и животные. А значит, не смогут жить на Земле и люди. Почвы, как и другие природные элементы, нуждаются в охране и бережном отношении. Почва образует-ся в природе медленно (за 250–300 лет «нарастает» всего 1 см), а разрушается быстро. Ветер и вода могут за несколько часов смыть и развеять почву на больших площадях. Для защиты почвы от выдувания и смыва закладывают лесные полосы. В этой полезной работе участвуют и школьники: собирают семена, помогают при посеве, прополке, высадке и поливе молодых саженцев. А там, где о почве заботятся, и урожаи собирают большие. Ведь чем выше урожаи, тем богаче наша Родина. предлагает прочитать статью «Охрана почвы» в учебнике (с. 172–174). – Что необходимо делать для защиты почвы? Предлагает выполнить задания. В ходе выполнения работы учащимися помогает им, дает рекомендации	Отвечают на вопросы, делают выводы. заполняют схему. Внимательно слушают. Рассматривают образцы почвы. Отвечают на вопросы. Внимательно слушают. Рассматривают схему на доске. Читают текст. Отвечают на вопросы. Выполняют задания	Учебник, рабочая тетрадь	П, Р, К, П
5	Итог урока	Словесный метод, фронтальная работа	Подвести итог урока	– Что называют почвой? – Из чего состоит почва? предлагает решить кроссворд рм . – Нарисуйте в тетради схему круговорота веществ в природе.	Отвечают на вопросы Решают кроссворд. Составляют схему		П, Л, Р, К
6	Рефлексия	Словесный метод, фронтальная работа	Создание условий для рефлексии			ИКТ	Л, Р,П
7	Домашнее задание	Словесный метод, фронтальная работа		Учебник, с. 171–174. Ответить на вопросы рубрики «Проверь себя». Выполнить задание «Подумай». Подобрать стихи, загадки, пословицы о земле-кормилице	Задают уточняющие вопросы