|
Этапы
|
Организация
предметно – пространственной среды
|
Действия
педагога
|
Действия
детей
|
Психолого
– педагогические условия/ задачи
|
|
I. Вводная часть
|
В группе на мультимедийном экране
появляется галчонок из м/ф «Простоквашино» с телеграммой и звуковым сигналом
|
Педагог не обращает внимание на
экран и на звуковой сигнал.
|
Дети обращают внимание
воспитателя на экран.
|
Условия для проявления
познавательной активности
|
|
Воспитатель говорит, что эта
птичка ему знакома и он её где-то видел. Но не может вспомнить где.
|
Ответы детей.
|
Условия для стимулирования речевой
активности.
Условие выражения своего мнения.
|
|
(Воспитатель
задает детям вопросы).
- Как вы думаете зачем он к нам
прилетел? Что она держит в клюве? Дети как нам узнать что в ней написано?
|
Предположения и ответы детей.
|
|
(Воспитатель
читает телеграмму) «Дорогие ребята, нас дядя Федор
пригласил к себе в город, где он живет с папой и мамой на свой день рождения,
которое состоится в выходной, но это не воскресенье. Мы еще не разу никуда не
ездили, поэтому не знаем, что нужно знать и уметь, чтобы попасть к нему на
день рождения. Помогите нам, ребята. Шарик и Матроскин»
|
Условия для привлечения внимания.
|
|
2. Основная часть
|
Слайд 2
Радостные Шарик и Матроскин
|
- Как вы думаете Шарику и
Матроскину нужно знать дни недели и зачем?
- Как нам помочь друзьям? (Воспитатель
задает вопросы)
- Какой сегодня день недели?
Какой день был вчера? Какой будет завтра?
|
Предположения детей.
Ответы детей.
|
Условие закрепления названий и
последовательности дней недели.
Условия для речевой активности.
|
|
На столе лежит макет поезда, картинки
с изображением животных (слон, ёжик, лягушонок, мышонок, бегемот, кенгуру,
жираф, зебра,
Шарик и
Матроскин)
|
Воспитатель обращает внимание
детей, что на поезде поедут не только Шарик и Матроскин, но и другие животные.
Поэтому Шарик и Матроскин растерялись и не знают в каком им вагоне ехать.
Предлагает разместить пассажиров по вагонам.
|
Предположения детей.
Дети договариваются как разместят
животных по вагонам.
Выполняют задание.
|
Условие для выражения своего
мнения, умение договариваться, выслушивать мнение
других.
Условия для взаимодействия со
сверстниками, достижения общего результата.
|
|
(Воспитатель
задает вопросы)
-Сколько всего вагонов в поезде
который отправляется в город?
В котором вагоне поедет медведь?
Кто едет в шестом вагоне?
В котором вагоне поедет лев? И
т.д.
|
Ответы детей.
|
Условия для развития внимания,
мышления, речевой активности.
Закрепление навыков порядкового
счета.
|
|
Слайд 3
Шарик и Матроскин с корзинками
фруктов и овощей.
На двух столах расположены 2
корзинки на дне корзинок лежат цифры: в одной 4 и в другой 5;
муляжи (банан, яблоко, груша,
лимон, апельсин, ананас, огурец, помидор, капуста, лук, баклажан, картофель).
|
Д/ игра «Собери
в корзинки гостинцы»
- Решили наши друзья собрать
корзинки с угощениями. В одну фрукты, в другую овощи.
Чтобы помочь Шарику и Матроскину
что нам нужно сделать?
В какую корзинку будем собирать
овощи?
|
Ответы детей.
Дети делятся на 2 команды.
Самостоятельно выбирают в какую
корзину (с какой цифрой) они будут собирать гостинцы (фрукты и
овощи).
|
Условия
для поддержки (развития, стимулирования) речевой активности.
Условие
выражения своего мнения.
|
|
Воспитатель уточняет (сколько
нужно взять овощей или фруктов, в зависимости , что выберут дети, чтобы
получилось число 4? Сколько всего взяли овощей или фруктов?) Далее
воспитатель задает вопросы на уточнение количества каждого овоща или фрукта
(как получилось
число 4?)
В той же
последовательности воспитатель задает вопросы про цифру 5).
|
Ответы детей
|
Условие для развития самостоятельности,
логического мышления, внимания.
Знакомство с составом числа 5 из
единиц.
Условия
для поддержки (развития, стимулирования) речевой активности.
|
|
|
Физкультминутка
Мы сейчас пойдем направо,
А потом пойдем налево,
В центре круга соберемся
И на место все вернемся.
Мы тихонечко присядем,
Ручками себя погладим,
Мы поднимемся тихонько
И попрыгаем легонько.
Пусть попляшут наши ножки
И похлопают ладошки.
Повернемся мы направо-
Не начать ли все сначала?
|
Выполнение движений детьми в
соответствии со словами.
|
Условие для эмоционального
настроя, психомоторного раскрепощения.
|
|
На столе лежат (смятая открытка,
2 листа ватмана А2, элементы открытки).
Слайд 4
Матроскин и Шарик
|
(Воспитатель
обращает внимание детей на смятую открытку) В подарок дяди
Федору Шарик и Матроскин приготовили открытку, да только пока спорили кто
подпишет и кто подарит помяли ее. Теперь они сердятся друг на
друга. Как нам помирить друзей?.
|
Предположения детей.
|
Условия
для поддержки (развития, стимулирования) речевой активности.
Условия
для выражения детьми своих мыслей
|
|
|
(Воспитатель
предлагает пройти за столы для оформления открыток, задает уточняющие вопросы
на пространственное расположение элементов).
- Где находится солнышко?
- В каком углу листа бумаги
расположен дом?
- По отношению к дому как
расположено дерево? Цветок?
- В какой части открытки
нарисованы облака? и т. д.
|
Ответы детей
Дети подгруппами оформляют
открытки.
|
Условие взаимодействия друг с
другом, умение работать в команде.
Условия
для поддержки (развития, стимулирования) речевой активности.
Условие развития внимания,
развитие пространственной ориентации на листе бумаги.
|
|
Заключительная часть.
|
Слайд 5
Шарик и Матроскин едут на поезде.
|
(Воспитатель для
подведения итога задает детям вопросы). - Что мы с вами
сегодня занимались?
- Как мы помогли нашим друзьям?
- Что легче всего было сделать
для наших друзей?
- Было ли вам трудно?
- Что помогло вам справиться с
трудностями? Ребята, мне приятно осознавать, что с вашей помощью Матроскин и
Шарик попадут к дяди Федору на день рождение во время. Спасибо вам за
дружную, честную помощь.
|
Ответы детей.
|
Условия для
поддержки (развития, стимулирования) речевой активности.
Условия
для создания ситуации успеха.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.