Конспект по рисованию "Расписные ткани" Старшая группа (5-6 лет)

Конструкт

 проведения НОД на производственной практике

по ПМ 02 Организация различных видов деятельности и общения детей

Кадочниковой Анны Евгеньевны

 (специальность 44.02.01 Дошкольное образование, группа 33 «А»)

Дата: 15.11.2019 год.

ДОО: Детский сад №5

Группа: старшая (5-6 лет)

ФИО воспитателя: Гилёва Анна Александровна

Методист по практике: Чемезова Наталья Юрьевна

ФИО руководителя практики: Эйвазова Юлия Николаевна

Вид деятельности: изобразительная деятельность (рисование).

Тема: «Расписные ткани»

Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие».

Формы организации: фронтальная, индивидуальная, групповая

Цель: создать условия для свободного экспериментирования, формировать умение рисовать узоры по замыслу, заполняя всё пространство листа бумаги (рисовать «ткань»)

Планируемый результат:

·         Дети умеют создавать выразительные цветовые и фантазийные образы

·         Дети демонстрируют самостоятельно смешивать краски для получения нужного оттенка

·         Дети демонстрируют умение рисовать узоры по замыслу, заполняя всё пространство листа бумаги (рисовать «ткань»)

·         Дети совершенствуют технические навыки рисования кистью (рисовать кончиком кисти или всем ворсом, свободно двигать в разных направлениях)

·         Дети выражают самостоятельность, аккуратность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца.

Задачи

Задачи с учетом особенностей воспитанников группы

Воспитательная задача: ·         Воспитывать самостоятельность, аккуратность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивающие задачи: ·         Развивать воображение, мышление, внимание. ·         Развивать эстетический вкус Обучающие задачи: Изобразительная: учить рисовать узоры по замыслу на ткань Цветовая: учить находить красивые сочетания в зависимости от фона Техническая: учить планировать элементы декоративно-прикладного искусства (растительные, зооморфные, геометрические). Композицонная: учить детей заполнять всё пространство листа бумаги

Андрей– воспитывать умение доводить начатое дело до конца.

Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):

1) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

2) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

3) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

4) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

5) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

Принципы воспитания: формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом; создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма; воспитание через взаимодействие.

Принципы обучения: принцип доступности; принцип наглядности; принцип систематичности и последовательности; принцип научности; принцип сознательности; принцип активности.

Методы воспитания: ситуация свободного выбора, создание ситуации успеха, пример.

Методы обучения: словесные (беседа, объяснение, повторение, комментарии, эмоциональное стимулирование); наглядные (демонстрация, показ); практический (упражнение).

Средства воспитания и обучения:

·         Демонстрационный: кусочки ткани и разной одежды

·         Раздаточный: листы бумаги-белые и цветные, кусочки белой ткани (для выбора детьми), краски-акварель или гуашь, фломастеры, маркеры, цветные карандаши, кисточки разных размеров, палитры, баночки с водой, образцы ткани (лоскутов с разными красивыми узорами), картонные трафареты одежды для прикладывания к «ткани» нарисованной детьми

Предварительная работа: Рассматривание кусочков ткани и разной одежды. Воспитатель рисует варианты узоров для «ткани» : в горошек, в цветочек, в клеточку, под «дымку», под «хохлому»

·         Учебно-методический комплект:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155.

2. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. –М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 368 с.

3. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. (Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»): учебно-методическое пособие.

4.Основная образовательная программа дошкольного образования «Тропинки» / под ред. В.Т. Кудрявцева. — М. : Вентана-Граф, 2016. — 592 с.Рецензия. Протокол № 11 от 19 июня 2019 г. заседания Ученого совета педагогического института НИУ «БелГУ»

Ход проведения

Этапы деятельности	Методы	Деятельность воспитателя	Деятельность детей	Планируемый результат
1.Мотивация на совместную деятельность Задача: с мотивировать детей на предстоящую деятельность.	Беседа, создание ситуации успеха, эмоциональное стимулирование, художественное слово	Воспитатель приглашает детей пройти на ковер и встать в круг, создаёт игровую ситуацию, побуждает детей к поставке игровой цели. -Ребята, посмотрите на свою одежду друг друга. -Как она называется? (ответы детей) -Из какой ткани она сшита? (ответы детей) -Как выглядит ткань- одноцветная или узорчитая? (ответы детей)	Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы, готовы на предстоящую деятельность.	Дети с мотивированы на предстоящую деятельность.
1)      Актуализация знаний для предстоящей деятельности 2.1) Восприятие Задача: развивать умения принимать замысел, формировать представления о форме, цвете предмета. 2.2) Совместное планирование способов действий Задача: организовать обсуждение необходимых материалов. Учить рисовать узоры по замыслу, заполняя всё пространство листа бумаги (рисовать «ткань») 2.3) Физминутка (Пальчиковая гимнастика) Задача: снять мышечное напряжение. 2.4) Словесное воспроизведение способов действий Задача: развивать воображение, мышление, внимание. Развивать эстетический вкус. 2.5) Практическое применение способов действий Задача: создать условия для самостоятельной продуктивной деятельности, совершенствовать изобразительные, технические, конструктивные умения. 2.6) Анализ способов действий Задача: самооценка результатов деятельности; осознание методов построения и границ применения нового способа действий.	Объяснение, беседа, демонстрация, повторение, поощрение. Показ, упражнение, беседа Показ, упражнение Беседа, демонтрация, упражнение Беседа, демонстрация, упражнение, комментарии, эмоциональное стимулирование. Беседа, поощрение, эмоциональное стимулирование.	Воспитатель раздаёт детям кусочки ткани с красивой расцветкой -Ребята, посмотрите на эти лоскутки (кусочки) ткани. Погладьте ткань ладошками. -Какая она на ощупь? (ответы детей) -Мягкая, нежная, тёплая. Все лоскутки такие разные, красивые. У кого лоскуток в горошек? (ответы детей) -У кого в клеточку? (ответы детей) -Поднимите вверх лоскутки с цветочным узором. Сложите вместе несколько лоскутков и посмотрите, красиво ли сочетаются расцветки и узоры. -Ребята, какую одежду можно сшить из этой или иной ткани? (ответы детей) -Я предлагаю вам подумать и рассказать, какие ткани нужны для праздничной одежды? -А какие для повседневной? (ответы детей) -И чем отличается ткань для летней одежды и для зимней? (ответы детей) Дети вспоминают, что ткани используются для изготовления штор, обивки мебель, пошива игрушек. -Ребята, узор для ткани рисуют художники и сегодня я предлагаю вам представить себя в роли художников по ткани- придумать и нарисовать свои узоры. -Я приглашаю вас к столу. Дети садятся за столы. Воспитатель рассказывает и показывает наглядно подготовленные художественные материалы. -Ребята, узоры можно рисовать как на бумаге- белой или цветной, так и на белой ткани. Воспитатель выставляет варианты узоров, нарисованные на бумаге и ткани, демонстрирует трафареты одежды, поочередно выкладывает к разным узорным «тканям» и советуется с детьми, какой из узоров для какой одежды подходит. -Но прежде чем мы начнём с вами создавать наши узоры, я предлагаю вам выполнить упражнение «Динозавров на рассвете («динозавры» обеими руками) Увидали в парке дети, Испугались, задрожали, (изображаем дрожь, испуг) Быстро к дому побежали, (бегущие человечки) Динозавр же, верь не верь, (обеими руками) Только травоядный зверь» Прежде чем вы начнете создавать кляксы, предлагаю вам повторить способы нашей деятельности.. -И так, художники, как мы с вами будем  создавать узоры? Выберите трафарет одежды и нарисуйте свой «узор» для ткани. -Дети, садимся правильно за столы не забываем, что спина должна быть прямой, ноги вместе. Приступайте к работе. Если необходима помощь, можете позвать меня. Воспитатель наблюдает за детьми во время выполнения задания, контролирует, корректирует действия детей. Когда дети уже закончили делать узор. Воспитатель благодарит, поощряет детей, выражает искреннее восхищение -Какие вы молодцы! Настоящие художники! Вы все постарались, посмотрите, какие красивые узоры у нас получились. Теперь давайте выложим наши узоры и посмотрим у кого какой.	Дети сотрудничают с воспитателем, вступают в диалог, рассматривают, устанавливают соотношение частей. Дети слушают, отвечают, запоминают, выстраивают порядок и последовательность действий, рассказывают, объясняют, повторяют. Дети повторяют за воспитателем Дети слушают, отвечают на вопрос Дети самостоятельно создают кляксу. Осуществляют самоконтроль, самоанализ деятельности, выполняют задание в соответствии с установленными требованиями. Дети слушают, вступают в диалог, совместно с воспитателем подводят итог. Анализируют рисунки, объясняют выбор.	Проявляют умения принимать замысел, имеют представления о форме, цвете предмета. Дети обсуждают необходимые материалы. Учить рисовать узоры по замыслу, заполняя всё пространство листа бумаги (рисовать «ткань») Дети расслаблены, отдохнули и готовы к дальнейшей деятельности. У детей развит эстетический вкус, развито воображение, мышление и внимание умение доводить начатое дело до конца, проявляют самостоятельность, аккуратность и ответственность. Дети умеют сравнивать свою работу с образцом. Дети демонстрируют умение контроля, коррекции.
2)      Открытость Задача: ориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.	Беседа.	Воспитатель уделяет внимание результату каждого ребенка, побуждает к "продолжению" деятельности, даёт каждому ребёнку раскраску		Дети применяют полученные знания в самостоятельной деятельности.