|
2. Формирование знаний, умений, навыков.
3. Итог.
4. Оценки.
|
Задание 1.
1) Прослушайте текст. Подумайте, какими
словами из текста его можно озаглавить?
Однажды меня и моего младшего брата Дениску
пригласил на рыбалку сосед дядя Юра. Сказал, что знает такое рыбное место,
где рыба сама так и ловится на крючок, что ми в сказке сказать, ни пером
описать. Обещал угостить ухой
– пальчики оближешь. Словом, будет интересно, мы не пожалеем. Он на этом
деле собаку съел.
Мы с Дениской развесили уши и потеряли
голову от счастья. Побежали
домой одним духом собирать снасти. В назначенное время мы ждали соседа
у подъезда. Ждали час, два, три. Тут я понял, что дядя Юра просто морочил нам голову. Мой брат какзаревет в три ручья от обиды. Мне стало не по себе. Я чувствовал себя не
в своей тарелке. Вот так мы с братом попались на удочку.
– Что означает это выражение?
– Можно ли дать такую иллюстрацию к этому
заглавию? (иллюстрация)
– Какие еще выражения, употребленные в
переносном значении, встретились в тексте?
– Как вы понимаете?
– Какие еще выражения вы знаете?
– Что они обозначают?
2) В русском языке существует немало таких
выражений, которые иногда можно заменить одним словом.
Пример:
во весь дух – быстро
морочить голову – обманывать
в час по чайной ложке – медленно
рукой подать – близко
– Что они обозначают?
– Можно ли их понимать в прямом смысле?
– Вот какое недоразумение может произойти.
3) Замолчи Петрусь, говорят!
^ Прикуси язык, говорят!
Он язык прикусил
И сильней заголосил!
– Что случилось с Петрусем?
– Почему это произошло?
– Как надо понимать прикуси язык?
Задание 2.
4) А теперь задание Я читаю стихотворение.
Найдите устойчивые обороты. Что они обозначают?
За окном едва
Пожелтела трава,
Два брата рубили дрова.
Один это делал спустя рукава.
Другой, засучив рукава.
– Какой здесь устойчивый оборот?
– Когда его употребляют?
Оказался молодцом,
Смог, осилить ношу
Не ударил в грязь лицом
И не сел в галошу.
– Какой здесь оборот?
– Когда употребляют?
Вешать можно на гвоздь
Полотенце и трость.
Лампу, плащ или шляпу,
И веревку, и тряпку.
Но никогда и нигде
^ Не вешайте носа в беде.
– Какой здесь оборот?
– Когда употребляется?
5) Из истории оборотов (доклады).
Историю многих оборотов нам объяснить уже
трудно, появились они очень давно. Выражения спустя рукава и засучив
рукава, появились в те далекие
времена, когда русские носили одежду с очень длинными рукавами. У мужчин 95
см, а у женщин на 40 см больше. Попробуйте поработать в одежде с такими
рукавами. Неудобно, получится плохо. Чтобы дело спорилось, рукава надо было
засучить. Народ приметил это и стал говорить о людях, которые делали что-то
плохо, лениво – работают спустя рукава, а о людях, которые умело работали –
работают – засучив рукава. Хотя рукава могут быть короткие.
Выражение попал впросак, возникло тогда, когда мастеровой люд вил веревки на
специальном станке, называемом просак. Зазеваешься – попадет в станок пола
или длинный рукав, не сразу выберешься. Хорошо, что сам жив останешься, лишь
одежду испортишь. Вот и теперь говорят: попал впросак – попал в неудобное
положение.
Хорошо нам известный оборот шиворот-навыворот родился в далекие времена и был связан с
унизительным наказанием. Провинившегося барина сажали спиной вперед на старую
лошаденку. Богатую одежду с расшитым воротником надевали наизнанку –
шиворот-навыворот. В таком виде виноватого возили по улицам. И теперь мы
говорим шиворот-навыворот, если оденемся не так. Но так можно сказать и не
только об одежде.
Все вы конечно слышали выражение кричать во всю Ивановскую. А связано это выражение с Московским Кремлем.
Площадь в Кремле, на которой стоит колокольня Ивана Великого называли
Ивановской. На этой площади специальные люди - дьяки, оглашали указы,
распоряжения и прочие документы, касавшиеся жителей Москвы и всего народа
России. Чтобы всем хорошо было слышно, дьяк читал очень громко, кричал во всю
Ивановскую.
6) Некоторые устойчивые обороты были взяты из
русских сказок. Многие вам знакомы.
Из каких сказок появились такие выражения?
Встань передо мной, как лист перед травой. (Сивка-Бурка)
Рожки да ножки.
Кому корешки, а кому вершки.
Битый небитого везет.
По щучьему велению.
– Как вы понимаете эти обороты?
7) Игра “Закончи фразу”
Поди туда – (не знаю куда)
Скоро сказка сказывается – (да не скоро дело делается)
Это все присказка не сказка – (сказка будет впереди).
– Как вы их понимаете?
8) Некоторые обороты включают слова,
называющие домашних и диких животных.
Догадайтесь (работа у доски)
голоден как (волк)
хитер как (лиса)
труслив как (заяц)
неповоротлив как (медведь)
надут как (индюк) нем как (рыба)
– Почему появились эти выражения?
9) Сценка “Ни пуха, ни пера”.
Рано утром Мама-Квочка
В класс отправила сыночка
Говорила: “Не дерись, не петушись”.
Поспеши уже пора.
Ну, ни пуха, ни пера.
Через час едва живой
Петушок идет домой
Ковыляет еле-еле
Он со школьного двора,
А на нем и в самом деле
Нет ни пуха, ни пера.
– Что пожелала Мама-Квочка?
– Почему стихотворение заканчивается словами
“Нет ни пуха, ни пера”?
– Где они употреблены в переносном значении?
10) Сценка “Три загадки”.
Поссорились на перемене ребята. Один кричит:
– Я тебе покажу, где раки зимуют! А второй
ему:
– Ишь, разошелся, прямо из кожи вон лезет!
Тут подбежал к ребятам дежурный и давай их
расталкивать. А они на него напустились:
– Все сидишь! Наверное, и спишь с открытыми
глазами? Тут дежурный как крикнет:
– Стойте, ребята! Разгадайте-ка свои загадки.
– Какие выражения встретились?
Кто сможет объяснить?
Не ссорьтесь!
Помните о том,
Что может быть беда
Вдым разругаетесь.
Потом – сгорите от стыда.
11) Из истории (доклады).
Я покажу, где раки зимуют связано с историей нашего народа. Многие помещики любили полакомиться
раками, а зимой их ловить было трудно: раки прячутся под коряги и там зимуют.
На ловлю раков зимой посылали провинившихся крестьян, которые должны были
доставать раков их ледяной воды. Промерзнет в ветхой одежонке, застудит руки,
и после этого человек часто болел. Отсюда и пошло: если хотят серьёзно
кого-то наказать говорят: “Я покажу тебе, где раки зимуют”.
^ Лезть из кожи и спать
с открытыми глазами связаны с живым миром. Линяют, т.е. вылезают из
своей кожи раки и змеи. Спят с открытыми глазами рыбы.
12) Игра “Пантомима”.
Объясните с помощью жестов крылатые выражения,
а мы угадаем.
Реветь в три ручья.
Уши развесить.
Пальчики оближешь.
Спать с открытыми глазами.
13) Сочинение рассказов.
– Сочините небольшой рассказ, используя
крылатые выражения.
Сказочный.
История из жизни.
Мечта.
14) Кроссворд.
По горизонтали:
Назови, одним словом:
1. Морочить голову... (обманывать)
3. В час по чайной ложке... (медленно)
Закончи фразу:
2. Нем как ...(рыба)
3. Голоден как... (волк)
По вертикали:
Назови одним словом:
1. Рукой подать ... (близко)
2. Во весь дух ... (быстро)
Закончи фразу:
3. Хитер как ... (лиса)
4. Труслив как ... (заяц)
– С какими выражениями мы познакомились?
– Можно ли их понимать в прямом смысле?
– Ребята,
вы все сегодня хорошо, активно, засучив рукава, работали. Никто не ударил в
грязь лицом и не сел в галошу. Я решила наградить всех участников очень
дорогими ценными подарками. Вот неполный перечень: телевизор, компьютер,
магнитофоны, видеокамеры, автомобиль BMW и другие, любезно представлены
фирмой “Рожки да ножки”. Вручение будет сразу, как только рак на горе
свистнет.
– Попались на удочку?
– Что, уши развесили?
А если серьёзно, то вас ожидает приз “Пальчики
оближешь”. Смотрите, не проглотите язык.
Угощение сладостями.
|
Учащиеся выполняют задания предложенные учителем.
|
Познавательные УУД: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в
другую.
Коммуникативные УУД: участвовать в
диалоге, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи.
Регулятивные УУД: определять цель учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно, следовать режиму организации
внеурочной деятельности, анализировать выполненное задание , корректировать
выполнение задания в дальнейшем.
Познавательные УУД: пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и
синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.
Личностные УУД: интерес к изучению языка;
осознание за произнесенное и написанное слово.
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других,
пытаться принять иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку
зрения.
Личностные УУД: чувствовать любовь и уважение к
Отечеству, его языку, культуре; интерес к изучению языка; осознание за
произнесенное и написанное слово
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.