1) Распределительный
диктант.
- Я вам
буду диктовать слова, а вы записывайте их в два столбика – слова с
орфограммой парного согласного в корне слова и словарные слова. Выделяем все
орфограммы в словах.
Диктую
слова: альбом, поезд, гриб, воробей, ложка. В самом конце диктую ещё
два слова с неизвестной орфограммой (свистнул, известный), создавая
тем самым проблемную ситуацию.
-
Поменяйтесь тетрадками и проверьте работу друг у друга, сравнивая с образцом
на доске.
-
Проверим, как вы распределили эти слова в два столбика.
- Мы
сейчас с вами выяснили, что слова свистнул и известный вы
распределили по-разному.
- А
некоторые из вас не писали их вообще.
-
Получились у вас и разные варианты написания данных слов.
(на
доске фиксирую ответы детей.)
свиснул известный
свистнул
извесный
- Почему
же вы выполнили задание по-разному?
- Как же
узнать, кто прав?
На
доске: сви [ ] ул, изве [ ] ый
- Какова
причина вашего затруднения? (У нас нет знаний - нужно или не нужно писать
согласную в слове, если её не слышно.)
- Можно
ли сказать, что на месте этого сочетания звуков есть орфограмма? (Да)
К этой
орфограмме у меня есть интересный стишок.
Играли
звуки в домике,
Как
маленькие гномики,
Меж
собой они дружили,
Ничего
не говорили,
Любили в
прятки поиграть
Шапку-неслышимку
одевать.
- Вам
важно знать, как пишутся слова: с буквой «т» или без неё? (Да. Мы должны
уметь грамотно писать диктанты, сочинения)
- Какую
цель поставите на уроке? (Узнать пишутся ли в словах согласные, если они не
произносятся.)
- Что
нам поможет узнать пишутся ли в словах согласные, если они не произносятся?
(Правило)
-Значит,
какая наша задача? (Узнать правило.)
- Тогда
начнем наше исследование., вернёмся к нашим словам.
1) Понаблюдаем
над словами.
- Произнесите
хором слово «свистнул», и проследите за звуками.
[с в̛ и
с н у л].
- Какие
звуки пропущены в слове на доске? (СН)
- Теперь
хором произнесите второе слово – «известный», и также проследите за
звуками.
- Какие
звуки пропущены в этом слове на доске?(СН).
- А
теперь посчитайте, сколько звуков в первом слове?
- А
теперь посмотрите внимательно и посчитайте – сколько в нём букв?
- А
теперь посчитайте - сколько звуков во втором слове? А букв?
-
Значит, у нас появилась проблема: звука нет, а буква есть! Откуда же взялась
буква «Т»? (ответы детей)
-Подберите
однокоренные слова.
(на
доске: [с в̛ и с н у л], [с в̛ и с т ], [с в̛ и с т о к].
- Какой
корень в этих словах? / - свист- /.
Аналогично
проходит работа над словом «известный».
-
Наблюдая за этими словами, что вы заметили?
(Мы
заметили, что в одних однокоренных словах появляется [Т], а в других - нет.)
- Уточните,
на месте какого сочетания звуков возникла проблема? (СН)
- Какую
орфографическую задачу задает нам при письме сочетание звуков [СН] и [С̛ Н̛ ]?
(В окружении этих звуков может быть согласный звук)
-
Так как можно назвать тему нашего урока?
2) работа по учебнику
-
Проверим наши предположения по учебнику, и выясним, как там формулируется
тема урока. Но для этого сначала выполним задания в учебнике на с. 73 упр.
436 (тетрадь – задачник с. 45 упр. 436)
- Заяц!
– молвил гусь. –
Отчего
ты гру[ ] ый?
-
Откровенно признаюсь:
Я ужасно
вку [ ] ый?
По Н.Матвеевой
На доске
заранее записаны слова: гру [ ] ый, вку [ ] ый
-
Покажите звуки, которые слышим.
гру [сн]
ый, вку [сн] ый
- Как
узнать, как пишутся эти слова? (Надо проверить)
- К
какой группе относятся эти слова?
- Как
мы умеем проверять слова – названия признаков? (По команде вопросов что?,
каков?)
- Что?
грусть Каков? грустен
- Что?
вкус Каков? вкусен
-
Проведём опыт, сделаем вывод:
Запись на доске: грустный – грусть, вкусный – вкус
Сравни
записи и свои наблюдения покажи на схеме в тетради – задачнике
стн
[сн]
сн
- Можно
ли сказать, что на месте этого сочетания звуков есть орфограмма?
(Да)
-
Объясните ответ.
(Иногда
в сочетании [сн] звука нет, а буква есть.)
Физминутка.
–
Проведём ещё один опыт, а потом проверим, как по – другому можно назвать тему
урока. Подсказку найдём в сообщении, данном в учебнике на странице 73
упражнение № 437.
Чтение
детьми текста учебника.
- Почему
некоторые звуки русского языка трудно выговаривать? (Это тогда, когда они
попадают между двумя соседями – согласными)
-
Зачитаем вывод:
- Как
называется тема этого урока по-другому?
- Непроизносимые
согласные звуки.
-
Продолжим наше исследование
- Как мы
умеем проверять парный согласный в корне слова?
-
Гласный или согласный звук требует проверки в словах свистнул и известный?
(Согласный)
- Тогда
попробуйте проверить его таким же способом, как и парный согласный.
Об этом
есть стихотворение.
Порой в
словах встречаются
Ужасные
согласные.
Они не
произносятся,
И что
писать, неясно вам…
Чтобы
знать, как писать,
Надо слово
изменять,
Чтоб за
звуком непонятным
Гласные
стояли.
-
Давайте, пользуясь этим правилом, проверим слово свистнул.
-
Свистнул (записывают в тетрадь с окошками: свистнул – свисток).
- Но
оказывается, слова с непроизносимыми согласными можно проверить и другим
способом. Для этого же слова есть проверочное слово свист. Значит, как
еще можно проверить слово?
-
Изменить слово так, чтобы согласный звук был в конце слова.
- Так как
же узнать, надо ли писать букву Т?
(Показываю
детям на все однокоренные слова.)
(Надо подобрать
однокоренные слова, выделить корень и т.д.)
- Какие
же слова будут здесь проверочными для слова свистнул? (Свисток, свист)
-
Почему?
(Непроизносимый
согласный звук в них слышится четко.)
- Какие
же слова будут здесь проверочными для слова известный? (Известие,
весть)
-
Почему?
(Непроизносимый
согласный звук в них слышится четко.)
- Что
нужно сделать, чтобы правильно написать букву, обозначающую непроизносимый
согласный звук в корне? (Выводы делаем вместе.)
- А
теперь посмотрим, что нам рекомендует учебник с. 67
(читаем
вслух).
-Запомните
правило!
1.
Чтение правила.
2.
Деление текста на логические части.
Сколько
частей в правиле?
3.
Анализ содержания текста.
а)
воспроизводящие вопросы.
-О каких
согласных говорится в правиле?
- Как
узнать, есть в слове (в корне) непроизносимый согласный звук или нет?
- Когда
обозначаем буквой непроизносимый звук?
- Когда
не обозначаем непроизносимый?
б)
анализирующие вопросы.
- Всегда
ли в проверочных словах появляется непроизносимый согласный звук?
- Можно
ли непроизносимый согласный звук обозначать буквой, если в проверочном слове
он не появился?
-Вспомним
действия, которые выполняли, для того чтобы правильно
писать слова с непроизносимым согласным и вместе
составим общий алгоритм для проверки написания согласных букв в корне слова.
-Прежде
всего что мы делаем, для того чтобы узнать орфограмму непроизносимый
согласный.
(Произносим
слово и определяем, есть ли в нём стечение согласных в середине слова.)
- Первое
действие в нашей памятке, какое будет?
(
Произнесу слово. Определю, есть ли в нем стечение согласных в середине
слова.)
- Если
есть стечение согласных, тогда каким будет следующее действие нашей памятки?
(
Подберу однокоренное проверочное слово.)
- Если в
проверочном слове появится непроизносимый звук, то, как будете писать это
слово?
(На
письме обозначу его буквой)
Значит,
какое будет следующее действие нашей памятки?
( Напишу
слово с непроизносимой согласной, если в проверочном слове появится
непроизносимый звук.)
- Если в
проверочном слове не появится звук, то как будете писать это слово?
(На
письме, на этом месте букву писать не буду.)
- Значит,
какое будет следующее действие нашей памятки?
( Если
звук не появился в проверочном слове, букву в этом месте не напишу.)
- А
чтобы убедиться в том, что правильно написали слово на эту орфограмму, что
для этого можно сделать?
( Можно проверить
себя)
- Как
будете проверять себя?
- Мы
знаем несколько способов проверки написания слов с непроизносимым согласным,
поэтому постараюсь применить все способы.
- Каким
будет последний шаг?
(
Обозначу орфограмму.)
- Кто
повторит все действия, которые выполняем, для того чтобы правильно
писать слова с непроизносимой согласной?
Памятка.
1.
Произнесу слово. Определю, есть ли в нем стечение согласных в середине слова.
2.
Подберу однокоренное проверочное слово.
3.
Напишу слово с непроизносимой согласной, если в проверочном слове появится
непроизносимый звук.
4. Если
звук не появился в проверочном слове, букву в этом месте не напишу.
5.
Проверяю себя: попробую применить разные способы проверки.
6.
Обозначу орфограмму.
Упр. 438
(комментированное письмо цепочкой)
Дети
читают слова, говорят какие звуки слышат в сочетаниях
[сн ],
[с’н’], какими знакомыми способами проверяют, есть или нет непроизносимый
согласный, как напишут.
- Какое
слово проверить не сможете?
(лестница)
- Куда
обратитесь за помощью?
(в
орфографический словарь)
- В
каком слове непроизносимый согласный находится не в корне?
(
радостный – это единственное слово, когда непроизносимый согласный в
суффиксе и его можно показать – «шалашиком ^»)
Отмечается
работа детей.
2)
Орфографическая игра.
-Докажите
мне, что вы можете решить орфографическую задачу непроизносимых согласных.
Определите, есть ли в моих словах непроизносимый звук, или нет. Свой выбор
докажите. Я буду называть слова. Если в слове надо писать непроизносимую
согласную, вы будете хлопать в ладоши, а если в сочетании [сн ], [с’н’] не
надо писать Т, тогда вы потопаете ножками.
Че[__]ый,
прекра[__]ый, опа[__]ый, изве[__]ый, я[__]ый, ме[__]ость, нена[__]ый.
ски[__]ет, пови[__]ет)
3) Работа
в группах
-Я
приготовила для вас испытание.
-
Вставьте в слова пропущенные буквы, устно подбирая проверочные слова.
Непроизносимые согласные подчеркните. Приложение
Проверка.
- Сверьте
с образцом.
- Молодцы,
ребята! Вы постарались и справились с моими заданиями.
- Какие
задачи стояли перед нами на уроке?
- Как вы
думаете, мы достигли своей цели?
А теперь пришло время проанализировать свою деятельность на
уроке. Ведь как сказал один очень умный и известный человек «Если ты
умеешь правильно судить себя, значит, ты поистине мудр».
Поднимите вверх карточки с цифрами, которые обозначают
следующее:
1. Понял, могу помочь другим
2. Понял
3. Понял, но нужна помощь
4. Ничего не понял
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.