Конспект по русскому языку на тему: "Чередование букв в корнях слов"

Урок русского языка 2 класс

УМК «Перспективная начальная школа»

(Учебник «Русский язык»

 Н. А. Чураковой 2 класс 1 часть)

Тема: «Чередование звуков в корнях слов,

 которое  видно на письме».

Цели:

·        проверить усвоение орфограммы «написание парных согласных в корне в середине и на конце слова»;

·        начать практически работать с историческими чередованиями, создав контекстные условия для их узнавания;

·        повысить мотивацию обучения;

·        воспитывать патриотические чувства.

Оборудование: Учебник «Русский язык»  Н. А. Чураковой 2 класс 1 часть, тексты с иллюстрациями для работы в группах, дидактические тренажёры «словарные слова» для работы в парах, мультимедиа проектор.

Тип урока: изучения нового материала

Структура (план) урока:

ü Орг. момент

ü Актуализация знаний

ü Постановка проблемы

ü Открытие новых знаний

ü Первичное закрепление

ü Работа в парах, группах

ü Итог урока.

Ход урока.

I.                  Организационный момент. Визуально проверить подготовка класса и каждого ученика к уроку. (1 – 2 минуты)

II.Постановка цели, актуализация знаний в начале урока

        1. Работа с предложением.

      Б.жит Ваня с к.ровушками на речку.

       -Запишите предложение в тетрадь с комментированием. Ученики записывают, поясняя каждую орфограмму.

         2. Словарная работа.

       -Слово «коровушка»-из словаря, но в словаре нет такого слова…(Дети напоминают, что в словаре слова живут в начальной форме. Можно найти слово «корова».

           Работа в парах. Тренажёр «Словарные слова».У доски индивидуально работает ученик, вставляет пропущенные буквы. Взаимопроверка сигнальными веерами гласных букв.

III. Актуализация опорных знаний.

   1.Введение в тему урока через проблему.

- Подберите родственные слова к слову «бежит». На доске появляется запись: бежит – бег, бегун.

- Выделите корень. Что заметили в корнях родственных слов?

-В корне родственных слов происходит чередование  буквы, которую мы видим.

    Ученики делают вывод и объявляют тему урока.

    2.Формирование темы урока с помощью учебника.

- Откройте содержание учебника и найдите тему сегодняшнего урока «Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме» Откройте нужную страницу учебника.

IV. Изучение нового материала.

1.     Работа по учебнику 

На слайде запись слов река – речной

                                    рука – ручной

                                   молоко – молочный

Слова речной, ручной, молочный закрыты. Дети должны устно подобрать родственные слова-названия признаков к словам рука, река, молоко. После этого открыть запись и показать, как Миша выделил корни слов в парах.

     Сравнить чередующиеся звуки и обсудить название темы урока: почему же это чередование звуков так называется – чередование, которое мы видим на письме? Потому что оно обозначается разными буквами.

- А могут ли быть чередования звуков, которое мы не видим на письме?

- В словах, которые мы писали в диктанте, были ли чередования. Звуков: «уда[ф] - уда[в]ы»? «звероло[ф] - звероло[в]ы»? (Было. Это чередование звуков [ф] - [в].) (Примеры тоже записать на доске!)

- Видно ли оно на письме?  (Нет! В обоих случаях мы пишем буквы В: удав – удавы, зверолов - звероловы).

- А в случаях река – речной, рука – ручной, молоко - молочный есть чередования звуков? Каких? (Пусть ещё раз произнесут!)

- Обозначено ли оно на письме? (Конечно. Здесь уже используются разные буквы, и мы это видим).

2. Выполнение упражнений.

Упражнение 103, стр. 140

Начать практически работать с историческими чередованиями, создавая контекстные условия для их узнавания. Выписать только пару слов: У РЕКИ - РЕЧНАЯ. Обратить особое внимание на то, что во второй строчке нет родственных слов, а значит, не может быть и чередования звуков в общем корне слова.

- Подберите к слову РУЧНАЯ  однокоренное слово.

- Покажите чередование звуков [ч´] и [к] в корне слов РУЧНАЯ и РУКА.

- Выписать формы слова РУЧЕЙ, которые есть в стихотворении

(У РУЧЬЯ, К РУЧЬЮ, РУЧЕЙ).

- В корне слова могут чередоваться и другие звуки например [х] и [ш].

V. Динамическая пауза.

VI. Закрепление новых знаний.

Упражнение 104, стр. 141

Продолжить работать с историческими чередованиями; пропедевтика словообразования. Провести работу с «Обратным словарём». Она требует не просто выписать несколько слов с основой на –Х , но и выбрать из них такие, от которых можно образовать слова с уменьшительно-ласкательным значением: ЗАПАХ – ЗАПАШОК, СМЕХ – СМЕШОК, ОРЕХ – ОРЕШЕК, СТИХ – СТИШОК, ГОРОХ – ГОРОШЕК, СЛУХ – СЛУШОК, ПЕТУХ – ПЕТУШОК, ПАСТУХ – ПАСТУШОК. Работу сначала необходимо выполнить устно, примеривая каждое слово к заданию, а затем письменно. Слова «ОРЕШЕК» и «ГОРОШЕК» необходимо записать на доске, обратив внимание детей на орфограмму.

VII. Самостоятельная работа с дальнейшей проверкой

VIII. Творческая работа в группах.

- Каждой группе предлагается деформированный тест и 3 иллюстрации.

   - Восстановите текст и выберите иллюстрацию, где изображено то, о чём говорится в тексте.

 1 группа - о гербе города Нижний Новгород

 2 группа – о флаге России

 2 группа – о русской природе

IX. Подведение итогов урока.

- Что нового узнали на уроке?

Были оценены ответы учащихся.

X. Рефлексия.

  Оцените свою работу на уроке. Если вам всё удалось – просигнальте зелёным цветом, если вы не очень собой  довольны на уроке – красным.