Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект по русскому языку на тему "Корень слова" (5 класс)

Конспект по русскому языку на тему "Корень слова" (5 класс)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

«Корень слова в группе однокоренных слов» 5 класс

Цель урока:

- дать понятие о корне как морфеме;

- научиться находить корень слова, подбирать однокоренные слова.

Задачи урока:

  1. Образовательные:

- формирование умения находить корень слова через подбор однокоренных слов и анализ лексического значения;

- знакомство с омонимичными корнями;

- формирование навыков разграничения омонимичных корней.

2. Развивающие:

- развитие орфографической зоркости;

- развитие наблюдательности и логического мышления.

3. Воспитательные:

- развитие интереса к предмету через элементы занимательности;

- воспитание чувства любви и бережного отношения к природе.

Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Оборудование: проектор, ноутбук, интерактивная доска, пульты для системы голосования, доска, учебник, карточки.

Методы обучения: частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.

Планируемые результаты.

1. Личностные:

- достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


2. Метапредметные:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;владение разными видами чтения;

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в обсуждениях.

3. Предметные:

- освоение базовых основ лингвистики; опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка; проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;

- осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.



Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

  1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Добрый день, ребята!Вы готовы начать урок? Улыбнитесь друг другу.

Внимательно слушайте – и всё услышите.

Внимательно смотрите – и всё увидите.

Думайте – и всё поймёте.

Откройте тетради, запишите: число, классная работа.


Слушают учителя, участвуют в диалоге с ним. Размешают учебные материалы на учебном месте, демонстрируют готовность к уроку.

Формирование эмоционального настроя на урок(Л)

Взаимодействие с учителем.(К)

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения материала. (Р)


  1. Актуализация и пробное учебное действие

Посмотрите на доску. Подчеркните морфемы. Как мы называем такие слова? Что общего у этих слов?

Гора, гористый, гореть, горелый, горный, загорал.



А что такое корень? Запишите к слову корень словосочетания. Дети записывают у себя на листочке, получается примерно следующее: корни дерева, корень цветка, корень слова, однокоренные слова.


Таким образом, как мы называем такое слово, у которого много значений? (многозначное)

Итак, как будет звучать наша тема? (корень слова).

А разве эта тема для вас новая?

Какие цели мы должны с вами поставить на уроке?

- Я хочу узнать …новое о корне слова.

- Мне надо учиться… находить корень слова и однокоренные слова по их лексическому значению.

- Я хочу развивать…орфографическую грамотность.

Вы должны заполнить таблицу:

Знаю –

Хочу узнать –

Узнал новое -


Учащиеся отвечают на вопросы.



Формулировка проблемных заданий



Определение темы и цели урока:

1-










Познавательные:

устанавливают причинно следственные связи, осуществляют для решения учебной задачи операции сравнения, анализа, синтеза

Коммуникативные:

Формулируют собственные мысли, высказывают и доказывают свою точку зрения

  1. Выявление места и причины затруднения.

  2. Усвоение новых знаний.

Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы и выделяя корни у сущ.

Как нас раду…т кр…сота и ар…матп…левых цв…тов! Но часто к ним

тянутся жадные руки и безжалос…норвут их.

Давайте бер…жно относиться к каждому цветоч…ку!

- Ребята, давайте выразительно прочитаем эти предложения.

- Можно ли назвать это текстом? Вспомните, что такое текст?

- Какая тема этого текста? Чему учит данный текст?

- Выделите корни в словах первого предложения. Прочитайте слова без корня.

- Можно ли без корня понять значение слова?



Лингвистическая сказка.

Жил-был много лет назад корень –земл -. Нашли его люди и подумали: «Что с ним делать?» А корень и говорит: «Посадите меня, и я разрастусь в большое дерево».

Посадили люди корень, стал он расти. Сначала один росток пустил, потом второй, третий… Много ростков появилось от корня – земл - . Все они похожи на корень, но и своё в каждом есть.

- Работа с деревом корней.

- Интересно, какие слова вырастите вы на этом дереве?(земельный, землица, заземлить, земляной, земной, приземлиться…)

- Что общего у всех слов? (Значение)

- Как называются слова этого дерева? (Однокоренные)

- В какой морфеме заключено общее лексическое значение?(Слайд 5)

Вывод (2 секрет). В корне заключено общее лексическое значение однокоренных слов.(Слайд 6)

Вывод. Запись в тетрадь-справочник определение корня.

Корень – главная значимая часть слова, в которой заключено общее лексическое значение. Однокоренные слова м/б одной части слова (трава, травка), а могут относиться к разным. трава, травяной).

Обдумывают ответы на вопросы и понимают, что знаний у них недостаточно для полных ответов.

Личностные:

Осознают свои

возможности в учении

Познавательные:

устанавливают причинно-следственные связи,

делают выводы, выбирают необходимую информацию

из прослушанного

объяснения и высказывания одноклассников,

систематизируют

собственные знания

Регулятивные:

Планируют совместно

с учителем

и одноклассниками необходимые действия

Коммуникативные:

Строят небольшие монологические

высказывания

  1. Первичное закрепление материала с комментированием.

Игра «Третий лишний».

Я слова читаю вам.

Вы прислушайтесь к словам.

Может, лишние попали?

Докажите, как узнали.

= Лес, лестница, лесник.

= Косичка, косить, покос.

= Левый, лев, налево.

= Смешной, смешать, смешить.

- Являются ли данные слова однокоренными?

Корень у слов одинаковый, а лексическое значение разное.

- Как называются слова, одинаковые по произношению и написанию, но разные по лексическому значению? (омонимы)



Упражнение 393 (выпишите только однокоренные слова, подчеркните в них морфемы).

Работа в паре. Каждый ученик делает в своей тетради, а потом сверяют написанное. Знакомятся с результатами работы группы, слушают и обсуждают ответы товарищей.
























Личностные:

Желают

приобретать новые знания, совершенствуют

имеющиеся

Познавательные:

Систематизируют

собственные знания

  1. Физкультминутка

Закройте глазки, представьте: лето, солнце, сад, порхают бабочки, цветут цветы…

«Верю – не верю».

- Верите ли вы, что слова лето, полетать - однокоренные? (нет)

- Верите ли вы, что садовый, садовому, садовая - однокоренные? (нет)

- Верите ли вы, что солнце, солнечный, солнышко – однокоренные слова? (да)

- Верите ли вы, что есть омонимичные корни? (да)



  1. Включение в систему знаний и повторение

Выбери верное утверждение. 1-а, 2-в, 3-б, 4-в, 5- а, 6- б . (а в б - в а б)

1. Корень – это…

А) главная значимая часть слова,

Б) часть речи,

В) часть предложения.

2. В корне заключено…

А) значение одного слова,

Б) значение предметности

В) общее лексическое значение однокоренных слов.

3. Чтобы найти корень, нужно…

А) изменить слово,

Б) подобрать однокоренные слова,

В) объяснить значение слова.

4. Однокоренные слова…

А) могут быть только одной частью речи,

Б) могут быть только разных частей речи,

В) могут быть одной частью речи, а могут относиться к разным частям речи.

5. В какой строке записаны слова с омонимичными корнями?

А) длинная коса, косить траву, косой заяц;

Б) водяной, водица, подводный;

В) трава, травяной, травинка.

6. В какой строке записаны однокоренные слова?

А) озеро, за озером, озёра;

Б) солнце, солнечный, солнышко;

В) спокойному, спокойная, спокойного.


Работают уже самостоятельно без помощи учителя.

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности.

Регулятивные: оценивают свою работу и объясняют свои ошибки.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

  1. Рефлексия учебной деятельности



Закончите вашу таблицу:

Что я нового узнал ? (чтение вслух ответов)



Оценивание.


Делают для себя выводы.

Открывают дневники и записывают домашнее задание.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания.

  1. Домашнее задание

Параграф 73, упражнение 391 (найти однокоренные слова), 392 (выделить морфемы)

Записывают в дневник









Автор
Дата добавления 29.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров129
Номер материала ДВ-494435
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх