Конспект по русскому языку на тему "Обучающее изложение "Горностай"

Изложение.

___________________________________________________________

План.

1._______________________________________________________

2._______________________________________________________

3._______________________________________________________

Какое время года? Кто сидит около лунки? Где лежит выловленная рыба?	рыболов, прямо на льду
Кто выскочил на лёд, и как он выглядел? Кто это? Как горностай приблизился к рыболову?	зверёк, белый-белый, нежно-снеговой, только кончик хвоста чёрный,  горностай лёгкими, воздушными, длинными прыжками ,стремительно
Кого узнал рыболов? Что он бросил? Как повёл себя шустрый зверёк? Что произошло через минуту?	узнал своего знакомого, бросил рыбку, шустрый зверёк схватил ёршика и в несколько прыжков, ледяное убежище, опять был  на льду, действовал умело, проявлял расторопность и смелость.

     Зима. Около лунки… . Выловленная рыба… .

     Вдруг на лёд… . Это… . Лёгкими,… .

     Рыболов… . Он… . Шустрый зверёк… . Через минуту… . Действовал он… .

Предмет:  русский язык                          3  «А»   класс                            Учитель Смирнова Е.В.

Тема: Обучающее изложение по рассказу В. Бочарникова «Мал, да удал»

Цель:  развивать умения передавать содержание текста по составленному плану, писать слова с изученными орфограммами.

Планируемые результаты: 

Предметные: учиться составлять текст по составленному плану (определять тему, обсуждать содержание рассказа, выделять части в содержании рассказа), записывать составленный текст.

Метапредметные:

Познавательные: ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место, определять цель  и  составлять  план  выполнения  заданий  на  уроке  под  руководством учителя.

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: владеть навыками конструктивного сотрудничества со взрослыми и сверстниками, проявлять эстетические чувства.

Оборудование: учебник В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, рабочий лист, мультимедийное оборудование.

Сценарий урока:

Этапы урока	Действия учителя	Деятельность учащихся	УУД
I.     Организация класса II.  Сообщение темы урока III.            Работа по теме урока IV.             Итог урока	1.Орг.момент. 2.Самоопределение деятельности. Сегодня у нас урок развития речи. Что мы делаем на этих уроках? Что такое изложение? Давайте вместе порассуждаем, в каких жизненных ситуациях может пригодиться вам умение письменно излагать услышанный или прочитанный текст? А что такое текст? Что обязательно должно быть в тексте? Что такое тема, главная мысль?(плакат). Какие бывают типы текстов? Попробуйте сформулировать цель нашей работы. Как мы будем это делать? Отгадайте загадку, и вы узнаете, о ком мы сегодня будем писать изложение. Только ляжет снег несмело И покроет все места Становлюсь и я весь белым, Кроме кончика хвоста. Один он живет, а не в стае Не только в горах, а в низине, И в тундре, в лесу на равнине. Зовут же его ... Ответ: Горностаем.  (Горностай) Горностай – небольшой зверёк с длинным телом на коротких ногах, с длинной шеей и треугольной головой с небольшими округлыми ушами.             Длина тела 17 – 38 см, длина хвоста 6 – 12 см. Масса тела от 70 до 260 г. Где живёт горностай? Для того, чтобы понять какой это зверёк, мы посмотрим видеоролик 3. Знакомство с текстом Стр. 14, упр. 21 - Послушайте текст. О ком он? Какова его тема? - Почему автор назвал рассказ «Мал, да удал»? -Прочитайте внимательно, предстоит работа по определению типа текста. -Какой тип текста? (Повествование с элементами описания).Почему? -Какую часть речи используем в тексте повествовании? Почему? -Сколько в тексте частей? Почему так думаете? -Перечитайте первую часть. С чего все началось?  -Где лежала выловленная рыбка? - Как можно озаглавить 1 часть? (Улов рыболова) -Прочитайте 2 часть. -С какого слова начинается 2 часть? Что оно показывает? Что за зверек выскочил на лед? Какой он? Как зверёк приблизился к рыболову? -Назовите основную мысль 2 части. -Как ее озаглавим? (Появление горностая) -Прочитайте 3 часть. -Почему рыболов называет горностая своим знакомым? -Куда отнес зверек ёршика? -Что это за убежище? -Как быстро горностай оказался около рыболова? -Как действовал хищник? - Как вы объясните слово расторопность? - Обратимся к толковому словарю . - Какие качества помогают горностаю жить в суровых условиях? -Назовите основную мысль 3 части. (Мал, да удал) - Какие повадки зверька помогают жить горностаю в суровых условиях? 4. Лексическая работа -Подумаем, какие слова непонятны по значению? Лунка - Какие слова используются в рассказе, чтобы не повторять слово горностай? -Какими прыжками зверёк приблизился к рыболову? -Как действовал горностай, что он проявлял ? 5. Орфографическая работа Физминутка -Кем вы поработаете, когда напишете изложение? (корректорами). -Что это значит? Работа в парах: сначала один ученик рассказывает другому содержание текста потом наоборот. Далее повторное чтение текста и написание изложения. 6.Написание изложения. -Прочитай текст, который ты написал. 7.Рефлексия. - Какую работу мы выполняли на уроке? Какая была цель? Достигли мы цель урока? - Понравился ли вам текст, с которым мы работали? Дополните предложение Сегодня на уроке я…	Проверка готовности к уроку Отгадывают загадку, определяют тему изложения Смотрят видеоролик о горностае. Читают текст и отвечают на вопросы по тексту Перечитывают текст по частям. Определяют лексическое значение слов. Пишут изложение. Подводят итог.	Регулятивные: учиться контролировать свои действия Познавательные: поиск необходимой информации Коммуникативные: учиться выражать свои мысли, оценивать действия партнёра Познавательные: учиться строить речевое высказывание в устной и письменной речи, анализировать, систематизировать и применять полученные знания, учиться строить логическую цепочку рассуждений Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечных результатов, составлять план действий, вносить необходимые дополнения Личностные: анализировать работу товарища, уметь выслушивать мнение друг друга. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении творческого и поискового характера Коммуникативные: полно и грамотно выражают свои мысли