Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект по русскому языку на тему «Окончания имен существительных 1 склонения в родительном падеже».(3 класс)

Конспект по русскому языку на тему «Окончания имен существительных 1 склонения в родительном падеже».(3 класс)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение - средняя общеобразовательная школа №35 города Орла.









Шульдешова Анна Михайловна

учитель начальных классов


Урок русского языка 3 класс




Тема урока:



«Окончания имен существительных 1 склонения в родительном падеже». (1 час)


Система Л. В. Занкова





Урок русского языка в 3 классе

Тема урока: «Окончания имен существительных 1 склонения в родительном падеже».

Цель урока. Знакомство с окончаниями имен существительных 1 склонения в родительном падеже.

Задачи: устанавливать отличие предлогов и окончаний, которые употребляются в родительном падеже имен существительных 1 склонения; формировать навык правильного письма окончаний имен существительных в родительном падеже и правильном употреблении их в речи;

развитие умение формулировать цели своей деятельности; умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме; умение контролировать и оценивать процессы и результаты деятельности;

развитие умения аргументировать свою точку зрения.

Задачи формирования УУД:

Познавательные УУД – умение формулировать тему и проблему урока; умение добывать новые знания; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД – развитие умение слушать и понимать речь других, высказывать свое мнение; осуществлять совместную познавательную деятельность в парах, в группах.

Личностные УУД – развитие самокритичность, взаимовыручку, навыков сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД – развитие умение определять цель деятельности на уроке; подводить итоги своей деятельности на уроке; умение оценивать свои учебные действия.

Тип урока: открытие новых знаний.

Методы обучения: проблемный, частично – поисковый.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная, работа в парах, в группах.

Средства обучения: учебник «Русский язык», 3 класс, часть 2 (авт. А.В. Полякова), карточки с заданиями, презентация, толковый словарь С. Ожегова.

Структура и ход урока

Этап урока

Действия учителя

Действия учащихся

УУД

1.Организационный момент.


2.Актуализация знаний. Формирование положительной мотивации.













3. Создание проблемной ситуации. Введение в тему.








4.Формулирование темы урока, постановка целей урока и учебных задач.










5.Открытие новых знаний.








































6.Первичное закрепление. Работа по учебнику.







7.Физкультми

нутка.

















8.Самостоя

тельная работа.











9. Словарная работа.




















10. Итог урока.















11. Рефлексия.




12. Домашнее задание.













- Ребята, прозвенел звонок, и мы начинаем урок русского языка. (Слайд.1)



-А начать его я хотела бы с народной мудрости. На каждой парте лежат карточки со словами. Соберите из слов пословицу. Работаем в парах.

- Проверим. «Кто любит науку, тот не познает скуку». (Слайд.2)

- Как вы её понимаете?

-Ребята, я надеюсь, что вы любите русский язык и не будете на уроке скучать, а наоборот, с радостью покажите свои знания.

-Найдите в пословице имена существительные. (скуку, науку) Докажите.

-Что в них общего? (5 букв, 5 звуков,1 скл., ж.р., в В.п.)

- Чем различаются? (количеством слогов)

-Составьте словосочетания. (Любит науку, не познает скуку)

- Что же такое словосочетание? (Пара слов связанных между собой с помощью вопроса.)

- Чтобы узнать тему урока, запишем несколько словосочетаний:

Посеяла свеклу, гуляли около реки, выполнил работу, посадили сливу.

- Какие задания можете предложить к этим словосочетаниям? (Определить падеж существительных, определить склонения существительных, выделить окончания)

-Выполните эти задания.

- Какое словосочетания лишнее? Почему? (Гуляли около реки. Р. П.)

- Сформулируйте тему урока. (Слайд. 3)

hello_html_33e3a9ef.png

-Какие цели и задачи урока будут стоять перед нами? (Слайд.4)

hello_html_m7d18f20c.png

-Начнем работу с исследования. Разделимся на 3 группы. Распределите обязанности в группах и выполните задания на карточках.

1 группа. Вставьте в словосочетания подходящие по смыслу предлоги. Определите падеж и понаблюдайте, какие предлоги употребляются только с существительными в родительном падеже. Сделайте вывод.


Пришёл … улицы, вышел … беседки, стоит … стены, дошел … деревни, сделал … мамы, отплыл … реки, растет … дороги, ушел … книги.


2 группа. Прочитайте, найдите существительные 1 склонения в родительном падеже, выделите окончания. Сделайте вывод.

От деревни до школы дорога шла через широкое поле. На половине пути, у самой дороги, росла развесистая берёза. Кто бы ни шёл, обязательно сядет и отдохнёт в прохладной тени под старым деревом.

3 группа. Поставьте ударение в словах. Сравните ударные и безударные окончания. Есть ли между ними разница на слух? А при письме? Сделайте вывод.

У реки, до реки, для семьи, без доски, около реки.

У опушки, до фабрики, от яблони, для ёлки, из рощи.


-Проверим работу в группах. Послушаем выводы каждой группы.

- Какой вывод сделала 1 группа? (Слайд.5)

(В родительном падеже с существительными употребляются предлоги у, до, от, из, без, около, для, с.)

-Какой вывод сделала 2 группа? (Слайд.6)

(Существительные 1 склонения в Р. п имеют окончания –ы, -и.)

- И третья группа? (Слайд. 7)

(Ударные и безударные окончания существительных в Р.п. пишутся одинаково)

-Откроем учебник на с. 29-30 прочитайте правила.

-О чем ещё узнали? (Буква и в безударных окончаниях существительных в родительном падеже – это орфограмма.)

-Выполняем упр.319. Прочитайте задание, что нужно сделать? (Написать словосочетания в родительном падеже, выделить окончания)

-Работаем по цепочке.

Лист (бумага), альбом (подруга), гнездо (белка), обложка (книга), кусок (булка),край (опушка), крышка (коробка), ствол (рябинка), конец ( аллея), цветок (ромашка).


Игра «Бегущая минутка». За 1 минуту надо устно ответить на максимальное количество вопросов. (Время засекает 1 уч-ся по желанию).

Вопросы.

1.Что такое существительное?

2.Как изменяются имена существительные?

3.Что значит просклонять существительное?

4.Сколько падежей в русском языке?

5. Какие падежи косвенные?

6.Какие существительные относятся к 1 склонению?

7. Какие существительные относятся ко 2 склонению?

8. Какие существительные относятся к 3 склонению?

9. Какое окончания имеют существительные 1 склонения в И. п.?

10. Какое окончания имеют существительные 1 склонения в В.п.?

11. Какое окончания имеют существительные 1 склонения в Р.п.?

Упр.323. Прочитайте задание, что нужно сделать? (Спишите. Вставьте пропущенные буквы и укажите падежи существительных 1 – го склонения. Разберите по составу слово прогулка.)

Дети пришли с прогулк.. В метель можно сбиться с дорог.. Около печк.. дремлет пушистый кот. Варенье сварили из черник.. Для поездк.. приготовили теплые вещи.

-Проверим. (Слайд.8)

- Что общего во всех предложения? (Повествовательные, невосклицательные, распространенные, имеют существительное в Р. п)

- А теперь отправляемся в словарик, чтобы найти новое словарное слово. (Словарь в учебнике)

Начинаем поиск: слово на букву л.

- Достаточно информации? (нет)

-Оно 1 склонения.

- Достаточно информации? (нет)

- В нем 3 слога.

Достаточно информации? (да)

- Какое новое слово запишем в словарик? (лавина)

-Объясните значения этого слова? (Пока дети высказывают свое мнение, 1 уч-ся работает с толковым словарем С. Ожегова)

- А теперь послушаем объяснения Ожегова.

(1. Масса снега, снежных глыб, низвергающихся с гор. 2. То, что движется стремительной массой.)

- Составьте и запишите предложение с новым словом, употребив его в Р. п. Подчеркните главные члены предложения.

Взаимопроверка.

-Какое окончания у существительного лавина? Почему?


-Подведем итоги нашего урока. Вернемся к задачам, которые мы ставили в начале урока.

hello_html_m7d18f20c.png

-Всего ли нам удалось добиться? Объясните.


(Слайд.9)

На уроке мне было…

Я работал…..

Самое интересное задание для меня…

Я себя похвалил бы за…


- Домашнее задание – упр.322.

-Прочитайте задание. Что не понятно?

- Всем спасибо. Урок окончен






Включаются в урок.



Собирают пословицу, работая в парах.

Проверяют задания.

Отвечают на вопрос.



Поиск слов существительных, сходства и отличия в словах.

Отвечают на вопрос.




Записывают словосочетания под диктовку, придумывают задания к словосочетаниям.

Работают самостоятельно.


Высказывают своё мнение, формулируют тему и задачи урока.













Работают в группах.


Наблюдают за именами существительными в родительном падеже, анализируют, делают выводы.
















Делают выводы.











Читают правила.




Коллективно выполняют задания.










Быстро отвечают на вопросы.













Работают самостоятельно.








Самостоятельно проверяют работу.




Работают со словарем, ищут новое словарное слово.











Составляют предложения. Проверяют в парах.



Отвечают на вопросы?











Оценивают свою деятельность.







Читают задание к упражнению. Задают вопросы.




















Коммуникативные (умение включиться в урок, во взаимодействие с учителем)

Коммуникативные (осуществлять совместную познавательную деятельность в парах)


















Регулятивные

(уметь работать самостоятельно)

Коммуникативные (высказывать свое мнение)

Познавательные (умение формулировать тему и задачи урока)

Регулятивные (развитие умение определять цель деятельности на уроке)



Коммуникативные (осуществлять совместную познавательную деятельность, в группах).







Познавательные (умение добывать новые знания; делать выводы в результате совместной работы).


Личностные (развитие навыков сотрудничества со сверстниками)




Коммуникативные (развитие умение слушать и понимать речь других)

Личностные (развитие самокритичность, взаимовыручку, навыков сотрудничества со сверстниками)





Познавательные

и

Регулятивные (ориентироваться в учебнике, уметь работать самостоятельно)







Регулятивные (определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата и последовательность действий)





Регулятивные (ориентироваться в учебнике, уметь работать самостоятельно





























Регулятивные (подводить итоги своей деятельности на уроке; умение оценивать свои учебные действия)




Автор
Дата добавления 11.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров749
Номер материала ДA-003942
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх