РУССКИЙ ЯЗЫК.
2-й класс.
Тема:
Парные звонкие и глухие согласные.
Цели:
1. Формировать
умение различать звонкие и глухие согласные в сильной и слабой позиции.
2. Учить
подбирать проверочные слова
4. Развивать
память, внимание, мышление учащихся.
5. Воспитывать
внимательное отношение к ответам товарищей, культуру речи.
Структура
урока.
1.
Подготовка
к восприятию.
2.
Открытие
темы урока. Постановка целей .
3.
Каллиграфическая
минутка.
4.
Словарная
работа .
5.
Работа по
теме урока .
6. Физкультминутка .
7. Первичное закрепление.
8. Самостоятельная работа .
9. Подведение итогов .
10. Домашнее задание .
Ход урока.
1.
Организационный
момент.
У. Прочитайте
запись на доске:
«Сказка ложь, да
в ней намек - добру молодцу урок»
Сегодня мы с вами
побываем в сказке, встретимся со сказочными героями и еще раз убедимся в
мудрости этой пословицы.
Чтобы запомнить
это путешествие, напишем в тетрадях число.
«Стоит в поле
теремок, теремок.
Он не низок не
высок, не высок »
2. Открытие
темы урока. Постановка целей
Слайд-1.
Посмотрите, кто
живет в теремке?
Д.-На крыше -
непарные звонкие согласные. Внизу-непарные глухие согласные.
У. Вы, конечно,
уже догадались, буквы каких звуков спрятались в окошках.
Д. Парных
согласных.
У. Сформулируйте
тему сегодняшнего урока.
А вот и наши
герои-любопытные поросята. Это Ниф-Ниф, Нуф-Нуф и Наф-Наф.
Они принесли с
собой вопросы, на которые вам придется ответить.
Слайд 2.
3.Минутка
чистописания
Чтобы продолжить
наш путь, выполните следующее задание:
Найдите в слове
«сказка» букву, которая может обозначать звонкий согласный или глухой согласный
звук.
Составьте свою
цепочку из заглавной, строчной буквы Зз и гласных, которые указывают на
мягкость предыдущих согласных.
Проверка. Кто
написал эти буквы ( е, е, я, и, ю)?
Если справились,
поставьте рядом знак «+», если вспомнили не все буквы, поставьте «?», как
напоминание о том, что нужно повторить.
4.Словарно -
орфографическая работа.
Перед нами шифр.
Чтобы его прочитать, нужно оставить только буквы русского алфавита.
w я r з g f ы z q к
Напишите это
слово с маленькой буквы посередине тетради, выделите орфограммы.
Прочитайте
фразеологизмы.(Яркие образные выражения.)
Язык до Киева
доведет.
Держать язык
за зубами.
Корова языком
слизала.
Слайд 3
У. Найдите и
прочитайте предложение, в котором говориться:
1)- что нужно молчать;
2)- кто-то быстро
и неожиданно исчез.
3) – что умение
говорить выручает в любой ситуации.
Спишите фразу, в
которой есть имя собственное.
Фронтальная
проверка.
У. Подчеркните
мягкие согласные. Поменяйтесь тетрадями и проверьте работу соседа. Если
выполнено правильно и аккуратно, поставьте на полях «+», если допущены ошибки,
вежливо укажите на них. (Взаимопроверка)
5.Работа по теме урока.
У.- Наши поросята
резвились, играли и вот какой между ними произошел разговор:
-Пойдемте к
теремку-, говорит Ниф-Ниф, около него большой пруд- искупаемся.
-Да,-говорит
Нуф-Нуф,-такой длинный березовый. Из него можно сделать удочку.
-Ничего не
понимаю,- сказал Наф-Наф.
Почему Наф-Наф
не понял, о чем идет речь?
Д. -Потому что
слова пруд и прут произносятся одинаково, а пишутся по разному.
У.- Приведите еще
примеры таких слов.( луг-лук, стог-сток, гриб-грипп, груздь-грусть)
Вот вы и ответили
на первый вопрос поросят: почему парные согласные нужно проверять.
Д.- Потому что
они похожи друг на друга, и их можно перепутать.
У. -Вы знаете,
что там где играют поросята, всегда поблизости оказывается волк. А вот и он.
Идет с Красной Шапочкой и спрашивает ее, как пройти к бабушке.
Слайд 4.
У.- Вспомните
фразеологизмы и дайте совет Красной Шапочке.
Д. -Держи язык за
зубами.
У. Поросята заметили
волка и хотели убежать, но на их пути возник забор из слов. По какому признаку
разделим эти слова на два столбика, чтобы получилась лазейка для поросят?
Cлайд 5.
Д. -В первой
группе парные согласные в слабой позиции, их можно перепутать, во второй группе
парные согласные в сильной позиции, их перепутать нельзя.
У. -Вот мы и
ответили на следующий вопрос поросят: когда нужно проверять парные согласные.
Д. -Когда они
находятся на конце слова, т.е. в слабой позиции.
У. -Спишите слова
левого столбика. Подчеркните парные согласные в слабой позиции.
А теперь
послушайте стихотворение.
Мы отправились
на пруд.
На тропе
валялся прут.
Вот пруды, а
это прутик.
И не путайте
их люди!
Можно ли теперь
понять, какую букву нам писать?
(На доске: пруд-
пруды, прут- прутик)
Тогда ответьте на
следующий вопрос поросят: как это нужно сделать?
Д. -Нужно
изменить слово так, чтобы согласный стоял в сильной позиции.
У.- Теперь
проверим, что по этому поводу думают авторы учебника.
Откроем правило на
странице… Молодцы! Вы сами сделали правильный вывод, и авторы учебника
подтвердили это.
Потренируемся. К
словам написанным в тетрадях, допишем слова, изменяя их так, чтобы парный
согласный стоял в сильной позиции.
(С комментированием
в тетрадях, учитель на доске)
6.Физкультминутку нам предлагает Буратино.
7. Первичное
закрепление
Следующий герой
нам предлагает отгадать ребусы. Продолжим запись в тетрадях.
Слайд 6.
Вывод. У.- Что вы
делали, чтобы подобрать проверочное слово?
Д. - 1)Изменяли
по принципу один-много.
2)Называли
ласково.
3)Подбирали
родственное слово, которое отвечает на вопрос «какой?».
У.-А сейчас
задание вас просит выполнить Колобок.
Слайд 7.
Внимательно
прочитайте пары слов, постарайтесь запомнить. А теперь, к словам первого
столбика допишите по памяти нужные слова из второго. В скобках запишите
проверочные слова.
Фронтальная
проверка.
А сейчас задание
от Печкина.
Прочитайте слова.
Север, жара,
тьма, польза.
Какое из них
может быть лишним?
Работа в парах.
У.Напишите слова
противоположные по смыслу. Если кто-то сомневается, можно попросить помощи у
соседа по парте.
Проверка
фронтальная.
У.-Молодцы все
вместе мы справились и с этим заданием.
А теперь
сказочные герои хотят проверить ваши силы.
8.
Самостоятельная работа
Прочитайте
задания на карточках, выберите то, которое вам понравилось и выполните его.
Карточки.
1.Спишите,
изменяя слова так, чтобы они обозначали один предмет. В последнем слове
обозначить количество слогов, звуков и букв.
Малыши,
столбы, супы, брови, шарфы, ежи, локти.
2.Переставьте
предложения местами так, чтобы получился текст. Озаглавьте его. Подчеркните
парные согласные в слабой позиции.
Лед стал
прочным. Стоял сильный мороз. Пруд замерз.
3.Исправь
ошибки. Спиши текст правильно. Подчеркни парные согласные в слабой позиции.
Рибята пошли в
лез. Петя на дерево влез. Он забрался на сук. С высоты увидел грип.
Проверка
выборочно учителем.
9. Итоги
урока.
Наша сказка
подходит к концу. Мы помогли поросятам ответить на их вопросы и сами убедились
в том, что парные согласные надо…, когда они стоят … .Для этого нужно изменить
слово так…(договаривают дети).
А помогли нам
справиться со всеми заданиями дружба, взаимовыручка и умение слушать. Поэтому
слова пословицы прозвучали не зря вначале этого урока.
10. Домашнее
задание.
Из словаря выписать
слова с парными согласными на конце слова. Рядом написать проверочные. По
желанию вспомнить стихи, пословицы, фразеологизмы в которых бы встречалось
слово «язык», написать на отдельном листе, сделать к записям рисунок.
Дополнительный
материал.
Загадки.
Гладко,
плавно лился стих,
Вдруг споткнулся и притих.
Ждет он и вздыхает:
Слова не хватает!
Чтобы
снова в добрый путь
Стих потек, как речка,
Помоги ему чуть-чуть,
Подскажи словечко.
– Я,
не хвастаясь, скажу:
Всех друзей омоложу!
Идут ко мне унылые –
С морщинками, со складками,
Уходят
очень милые,
Веселые и гладкие!
Значит, я надежный друг,
Электрический... (утюг).
Вот
так чудо! Он со вкусом
Может кушать пыль и мусор!
И жужжит, как сотня ос,
Работяга... (пылесос).
Говорю
я брату: – Ох!
С неба сыплется горох!
– Вот чудак, – смеется брат, –
Твой горох – ведь это... (град).
Этот
зверь тебе знаком –
Ест мышей, пьет молоко.
Но на кошку не похож,
Весь в колючках длинных... (еж).
Он
ходит голову задрав,
Не потому, что важный граф,
Не потому, что гордый нрав,
А потому, что он... (жираф).
То я в
клетку, то в линейку.
Написать по ним сумей-ка!
Можешь и нарисовать.
Что такое я? (тетрадь)
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.