Конспект по русскому языку на тему "Подготовка к итоговому сочинению" (11 класс)

Этап урока	Содержание  учебного материала	Форма организации учебной деятельности	Деятельность   учителя	Деятельность  учащихся	Формируемые УУД
1.Мотивация (самоопределение)  к учебной деятельности.	Организует работу с таблицей. Ребята, перед вами названия тем и проблем. При помощи стрелок вы должны показать, какая тема соответствует данным проблем	Фронтальная. Парная.	Проверяет готовность  к уроку, приветствует  учащихся. Желает всем хорошего  настроения.  Обсуждение плана работы	Готовятся к работе. Выполняют задание.	Уважение к учителю и сверстникам. Самооценка готовности к уроку Самоопределение . Планирование учебного сотрудничества . Анализ объектов с целью выделения признаков .
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Актуализация знаний учащихся об известных способах формулировки проблемы, о  конструкциях, помогающих  сформулировать проблему. Отличие   темы от проблемы.   С последующим выходом на проблемную ситуацию урока	Подводящий диалог: Ребята, совсем  недавно  мы с вами  изучали рассказы « Гранатовый браслет» А. И. Куприна,  « Чистый понедельник» И. А. Бунина. _ Какова  их основная  тема? - Как  вы думаете, почему мы опять  возвращаемся  к этой  теме сегодня на уроке ? -Как  может  быть сформулирована тема урока? -Итак,ребята, сегодня  урок подготовки  к написанию  сочинения – рассуждения на основе исходного текста. Именно так  формулируется  задание 25 на экзамене по русскому языку в форме ЕГЭ.Композиция  урока  предполагает  фронтальное  повторение  первоначальных моментов работы с исходным текстом, анализ текста, практическую часть  . Повторим  некоторые  теоретические  понятия,  которые вам необходимы  в процессе  работы.  Знакомство  с исходным текстом.  - Какие чувства вызывает у вас прочитанный текст? - Назовите  героев рассказа. Опишите их, используя лексические средства из рассказа.	Фронтальная, парная, индивидуальная	Знакомит  с рекомендациями “Как правильно понять исходный текст.	Делают вывод, отвечая на проблемный вопрос. Вспоминают, по какому плану должно строиться сочинение. Из каких частей оно должно состоять  Знакомятся с рекомендациями “Как правильно понять исходный текст?”	Анализировать сравнивать, обобщать, делать выводы, работать по способу действия . Находить и исправлять ошибки, оценивать , осуществлять самопроверку и взаимопроверку
3. Выявление места и причины затруднения. Введение в тему с формулировкой темы и проблемы  урока.	-Что  волнует автора? Какова основная   проблема  текста? - Какая любовь  показана  автором в этом  произведении?	Групповая  работа.	Создаёт условия для проблемной ситуации в технологии проблемного (подводящего) диалога. Проводит параллель с ранее изученным материалом. Организует наблюдение над материалом, способствующим выходу на тему и проблему урока	Читают текст. Во время чтения записывают  свои первоначальные наблюдения, первое впечатление.	Высказывать предположения на основе наблюдений, уметь полно и ясно выражать  свои  мысли. Формулировать тему и проблему урока
4.  Построение проекта выхода из затруднения.  Открытие нового знания. Фиксация нового знания в речи	Работа  с практическим   материалом: Прочитайте строки из стихотворений разных поэтов: Любовь - она бывает разной. Бывает отблеском на льду. Бывает болью неотвязной, Бывает яблоней в цвету. Бывает вихрем и полетом. Бывает цепью и тюрьмой... (О.Высотская) Не бывает любви несчастливой. Не бывает... Не бойтесь попасть В эпицентр сверхмощного взрыва, Что зовут "безнадежная страсть". Если в душу врывается пламя, Очищаются души в огне. И за это сухими губами "Благодарствуй!" шепните Весне. (Ю.Друнина) Не бывает любви несчастной, Может быть она горькой, трудной, Безответной и безрассудной, Может быть смертельно опасной, Но несчастной любви не бывает, Даже если она убивает. Тот, кто этого не усвоит, И счастливой любви не стоит. (Б.Заходер)  - Какая мысль объединяет эти строки разных поэтов? Любовь бывает разная. Какая бы она ни была, её нельзя называть «несчастливой», «несчастной».  -  - Нужна ли человеку такая любовь? - Какие    высказывания,  на ваш взгляд, наиболее точно отражают концепцию любви?	Групповая работа	I. Предлагает   ученикам  поработать  с исходным текстом.  II.В технологии проблемного диалога организует наблюдение. 1. III. Организует  групповую работу по анализу материала для наблюдений  и побуждает к высказыванию своего мнения).	Начинают работу над текстом. Заполняют таблицу-  Определяют тему	Искать пути решения проблемы, строить логически обоснованные рассуждения, группировать слова по самостоятельно выбранным основаниям. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию Работать в группе, участвовать в выработке решения
5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Применение полученных знаний на практике.		Групповая работа.	Уточняет понимание задания. Отмечает степень вовлечённости учащихся в работу на уроке. Осуществляет индивидуальный контроль	Определяют  идею Определяют стиль - Каков следующий шаг в нашей работе? Определяют  тип речи .Вспоминают  типы речи, их отличия  друг от друга.   Решают, в какой форме может быть написано вступление. Рассматривают композицию, вспоминая её  построение.  Находят композиционные части  в исходном тексте	Строить логически обоснованные рассуждения. Работать в группе, участвовать в выработке решения .
6. Самостоятельная работа с  возможным использованием  клише.		Индивидуальная работа.	Уточняет понимание задания, осуществляет контроль. Оказывает  помощь   учащимся при написании работ.	Оформляют  вступление к сочинению. Пользуются  при необходимости клише.	Строить логически обоснованные рассуждения,  на практике  применять полученные  знания.
7. Включение нового знания в систему знаний и повторение.		Групповая работа.	Уточняет понимание задания, осуществляет контроль.  Организует работу  по нахождению аргументов. Предупреждает о недостаточности  указания  произведения и автора для аргументации  их  читательского опыта.	Читают, что у них получилось.  Формулируют позицию автора. Пользуются при необходимости клише.  Отражают собственную позицию.   Подбирают 2-3 аргумента.  Высказывают  свое отношение к позиции автора.  Пишут заключение.	Строить логически обоснованные рассуждения ,  на практике  применять полученные  знания.
8.Рефлексия учебной деятельности.	Из каких частей должно состоять  рассуждение по исходному  тексту? Какие ошибки других учеников вы взяли для себя на вооружение? Как оцениваете свою работу на уроке? Что понравилось  в уроке?  Над чем предстоит  поработать?		Просит вспомнить, какие цели и задачи ставил каждый перед собой в течение урока. Организует рефлексию. Обобщает сказанное. Благодарит за работу. Оценивает ответы.	Осущесвляют   оценку урока и самооценку, соотносят  цель  и результаты. Отвечают на вопросы.  Ставят  оценки.	Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы . Самооценка Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) .
9.Домашнее  задание.	Написать свой вариант сочинения по  теме   « Любовь  в произведениях  русских писателей».		Даёт задание.	Записывают  задание

Технологическая карта урока

Учебный  предмет:  русский  язык

Класс: 11

 Автор  УМК:    А. И.  Власенков, Л. М. Рыбченкова. Русский язык. 10-11 кл. : учебник для общеобразовательных учреждений : М.: Просвещение, 2014.

Тема урока : « Подготовка  к написанию  сочинения – рассуждения».

Тип урока Урок  развития  речи.

Цели урока подготовить учащихся к написанию сочинения- рассуждения по заданному тексту;

совершенствовать навыки анализа текста;

воспитывать уважительное отношение к чужому мнению, формировать умение корректно и доказательно обосновывать свою точку зрения.

Задачи урока:

- обратить  внимание  на речевое оформление сочинения.

-отработать  методику  работы с текстом и алгоритм  написания сочинении- рассуждения

Планируемые результаты учащиеся научатся  писать сочинение – рассуждение , применять знания на экзамене

,предупреждать речевые ошибки.

Универсальные учебные действия:

Личностные:

Учебно- познавательная  мотивация, адекватное  понимание  причин  успехов  или  неуспехов учебной деятельности, навыки  сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные:

-высказывать предположения на основе наблюдений;

 -формулировать тему, проблему урока, искать пути её решения;

-соотносить цели и результаты своей деятельности;

-определять степень успешности работы.

Познавательные:

-выделять главное, свёртывать информацию до ключевых понятий;

-искать пути решения проблемы, строить логически обоснованные рассуждения;

- группировать слова по самостоятельно выбранным основаниям.

Коммуникативные:

-планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдать правила речевого поведения.

 -уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Оборудование урока:

мультимедийная презентация, компьютер, раздаточный материал для групповой работы.

 исходный текст; критерии оценки сочинения-рассуждения; рекомендации учащимся по подготовке к написанию сочинения-рассуждения;