Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект по русскому языку на тему «Повторение изученного в букварный период. Письмо слов, предложений». (1 класс УМК Школа России)

Конспект по русскому языку на тему «Повторение изученного в букварный период. Письмо слов, предложений». (1 класс УМК Школа России)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект урока по обучению грамоте (письмо) в 1 классе,

по теме «Повторение изученного в букварный период. Письмо слов, предложений»

Тип урока: урок повторения предметных знаний.

Цель урока: научить детей писать слоги и слова с изученными буквами каллиграфически.

Развивающие задачи: развивать умение списывать с печатного текста, развивать речь учащихся, расширять словарный запас; развивать мелкую моторику кисти рук; навык самоконтроля.

Воспитательные задачи: воспитывать трудолюбие, старание аккуратно выполнять работу.

Планируемые результаты:

Предметные результаты:

производить слого-звуковой анализ слов;

писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием;

обозначать правильно границы предложения;

устанавливать связь слов в предложении.

Метапредметные результаты:

осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.;

выполнять задания в соответствии с требованиями учителя;

выполнять гигиенические правила письма;

восстанавливать деформированное предложение

Личностные результаты:

выражать положительное отношение к процессу познания;

проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Ход учебного занятия

I. Оргмомент. Актуализация знаний.

- Чему мы учимся на уроке письма?

- Докажите, что вам необходимы знания, которые вы получаете на этом уроке?

II. Формирование проблемы, планирование деятельности.

- Дорогие ребята! Вы уже умеете писать буквы, складывать из слогов слова, а из слов предложения. Но этого мало!

Ведь в жизни вам придётся писать записки, письма, поздравления, заявления, например, о приёме на работу и т. д.

Посмотрите, как написали ученики задание учителя. Двумя учениками учитель был не доволен. Как вы думаете какими? (На экране, через появляется текст,написанный безобразным почерком.)

Анализ ответов сводится к тому, что мало знать буквы, уметь писать слова и предложения, надо писать красиво и разборчиво.

Поэтому девизом нашего урока будет: Пишу красиво, чисто, аккуратно, грамотно.

III.Развитие умений – применение знаний.

1. Вступительная беседа

Ребята, сегодня у нас необычный урок, сегодня у нас урок-путешествие в сказку. Вы все знаете сказку К. Чуковского «Муха-Цокотуха»

Муха по полю пошла,

Муха денежку нашла,

Пошла муха на базар

И купила самовар.

Пригласила она своих друзей – жучков, паучков, букашек-таракашек…

Приходите, я вас чаем угощу.

Нынче Муха – Цокотуха именинница

...Вдруг какой-то старичок Паучок

Нашу Муху в уголок поволок

Хочет бедную убить,

Цокотуху погубить....

...Вдруг откуда-то летит

Маленький Комарик...

И спасает он Муху-Цокотуху от Паука-злодея.

Веселится народ,

Муха замуж идёт...

И пригласили они на этот пир не только букашек-таракашек, но и друзей из других сказок. Спешат гости на пир! Но, чтобы попасть на праздник, им необходимо преодолеть некоторые препятствия — выполнить задания. Ребята, наши гости нуждаются в помощи! Поможем им?

Итак, в путь!

1.— Из какой сказки герой убежал от дедушки с бабушкой? («Колобок») Надо помочь ему. (Дети по очереди читают слово, определяют количество слогов кот, собака,коза, петух,колобок,конь,медведь, слон

- Запишите в тетрадь односложные слова. (1 ученик у доски: кот, конь, слон)

2. Работа в парах.

- Сейчас мы с вами будем помогать Буратине.

- Буратино нёс Азбуку, но вот беда по дороге кто-то пронёсся и из всех слов пропала буква а. Поможем?

крндши, жирф

- Прошу провести ремонтные работы и вставить в наборы букв букву а так, чтобы получились слова.

- Молодцы! Хорошо поработали. А на какие правила встретились слова?

3.- Спешит, торопится Красная Шапочка! Ей нужно выписать слова, в которых количество звуков отличается от количества букв: сын, дочь, отец, мать, окно, ёлка, утка, юла. Готовы ли вы, ребята, помочь Красной Шапочке? (Цепочкой. На доске и в тетрадях появляется запись: дочь, мать, ёлка, юла

Физкультминутка.

- Поиграем в звуки. Если слово начинается с гласного звука, то вы поднимаете руки вверх. Если услышите в начале слова согласный, то приседаете.

Утюг, стол, книга, апельсин, окно, школа, лошадь, мост, урок, жук, доска, эхо, ослик.

4.Ребята, а кто же это спешит на пир? (Незнайка)

Незнайке мы поможем прочитать слова. Подумайте и скажите, какие буквы в них пропущены. Составьте из них предложение и запишите его. мы, собирать, пришли, рощ…, в, ландыш… . (Мы пришли в рощу собирать ландыши.)(Комментированное письмо)

5.– Прочитайте ещё одну записку. Её написал мальчик по имени Малыш. Кто знает, как называется книга о нём?

Хорошо ли сделал Малыш, что оставил записку? Почему вы так считаете?

Но правильно ли он её написал? Почему?я у карлсона, который живёт на крыше.

2. Прочитай записку.
Всё выпил. Чашку убрал. Теперь буду играть! Сколько в нём предложений?

3. Сколько слов в предложении?
Мы уехали на рыбалку.

IV.Итог урока. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

-Ребята, интересное у нас получилось путешествие! Добро опять победило благодаря вашим стараниям, вашему желанию помочь героям сказок. Оцените свою работу. Подумайте, какой кружок вы поднимите

Зелёный – вы всё поняли на уроке,

Жёлтый – вы тоже поняли всё на уроке, но были ошибки

Красный – кому было трудно

- Ребята! Вы у меня молодцы! Вы мне помогли провести урок.


























Как хорошо уметь читать!

Задачи: совершенствовать у учащихся навыки чтения; под- иерживать стремление как можно лучше читать, стать активным читателем; стремление к познанию нового; развивать любозна- I гсльность, внимание, мышление, воображение, речь; закрепить шания об изученных звуках.

Обучение УУД: умение выполнять анализ слов, текстов; правильно строить высказывание; выражать собственное мнение об изучаемом объекте; устанавливать аналогии; корректировать ответы одноклассников; самостоятельно выбирать часть текста для выразительного чтения и чтения по ролям.

Ход урока

Орг. момент

Актуализация знаний

- Чем отличается весна от других времен года?

Постановка целей и определение темы урока

- Что мы изучали на уроках чтения, начиная с 1 сентября и до сегодняшнего дня? (Звуки и буквы.)

- А для чего нам это было нужно? (Чтобы научиться читать и писать, красиво и правильно говорить.)

Развитие речевого аппарата

Цыплята и курица пьют чай на улице.

Работа по теме урока

Поэт В. Берестов написал стихотворение, которое вы найдете на с. 83 «Азбуки».

(Сначала стихотворение читает учитель, затем дети.)

Почему автор считает, что хорошо уметь читать?

(Два ученика читают диалог по ролям. Затем все учащисси читают хором последние 4 строки.)

Есть ли в этом диалоге противоречие, спор? (Нет.)

А что здесь есть? (Подтверждение того, что хорошо уменн читать. Согласованность.)

Прочитаем стихотворение еще раз хором, по рядам.

Прочитайте стихотворение, ставя логическое ударения на тех словах, которые вам кажутся важными.

Отгадайте загадки.

1. Эй, скажите мне, друзья,

Что увидеть нам нельзя?

Стук калитки, шум дождя Разве видите, друзья?

Кто увидел пенье птицы,

Шелестение страницы,

Звон трамвая, бой часов,

Как шуршат под полом мыши —

Это все мы только слышим.

2. Ну-ка, глазки закрывайте,

Ушки, ушки навострите.

Мы по-честному играем,

Своих глаз не отворите.

Если мы в ладошки хлопнем

Или мы ногою топнем,

Догадайся, милый друг,

Значит, мы услышим... (звук).

Какие две группы звуков мы с вами знаем? (Гласные и согласные.)

Сейчас я буду загадывать вам загадки, а вы их отгадайте.

1. Шоколад с названьем этим Хорошо известен детям.

На рисунке там девчонка

С нежным именем... (Аленка).

2. Завертелось, закружилось,

По тарелке покатилось, Сочное, медовое,

С буквой Я знакомое...

А тарелка не простая —

Там каемка золотая. (Яблоко.)

- А теперь подумайте и скажите, почему именно эти загадки я для вас выбрала. (Аленка и наливное яблочко упоминаются в сказках. «Аленка» начинается с буквы А, «яблоко» — с буквы Я, это начало и конец алфавита.)

- Что общего у букв А и Я (Имеется звук [а].)

- Когда буква Я обозначает два звука?

- Какие еще буквы могут обозначать два звука?

- Сколько всего букв в русском алфавите?

- Кто изображен на иллюстрациях в «Азбуке» на с. 82—83? (Персонажи из русских народных и литературных сказок.)

- Перечислите их. (Лиса Патрикеевна, волк, Кот в сапогах, Емеля, Василиса Прекрасная, Красная Шапочка, заяц.)

- Из каких сказок они пришли к вам в гости на урок?

Физкультминутка

Продолжение работы по теме урока

- Прочитайте стихотворение С. Маршака на с. 82 «Азбуки».

- Как его можно озаглавить?

- Прочитайте, сколько букв в азбуке. Кто готов уточнить, сколько же конкретно букв в русском алфавите?

- Почему буквы сравниваются с волшебными ключами?

- О чем вы можете прочитать в книгах?

- Какие края откроет вам азбука от А до Я?

- Прочитаем следующее стихотворение как диалог.

- Подумайте, какие другие слова спрятались в слове «дорога»? (Город, рога, дог, гора, год, дар, рад, ода.)

Из одних и тех же букв можно записать множество слов, и и наше время появляются все новые и новые слова.

Подведение итогов урока

- Понравился ли вам урок?

- Что было самым интересным на уроке?








































Цели:

Образовательные:

  • Знакомство обучающихся с историей развития и разнообразием современных моделей велосипеда;

  • Научить приёмам запоминания с опорой на наглядности, на ассоциации

  • Уточнение знаний об устройстве велосипеда.

Развивающие:

  • Обогащать словарный запас обучающихся новыми словами;

  • Развивать произвольное внимание;

  • Развивать память, речь, познавательный интерес.

Воспитательные:

  • Закрепить знаний безопасной езды на велосипеде;

  • Осуществлять связь с жизненным опытом детей с их возрастными особенностями.



Ход урока

I. Организационный момент.

-Здравствуйте, ребята!

- У нас на уроке сегодня гость, давайте поздороваемся с ним!

II. Проверка изученного материала.

- Кто помнит, какую тему уроку мы проходили на прошлом уроке? Поднимите руки. Давайте проверим себя, отгадав кроссворд. Ключевое слово, отгадки и будет связано с темой прошлого урока.

Кроссворд «Одежда» (Слайд 1)

к

л

у

б

о

к


1


2

ппп

и

д

ж

а

к




3ре

е

м

е

н

ь

а

р

е

ж

к

и



е

д

ы



а

п

к

а




1. Я пушистый, мягкий, белый,
Есть и хвост, но не комок,
Часто прыгаю упруго,
Закачусь и под комод.
(Клубок)

2. Верхняя часть мужского костюма. (Пиджак)

3. Днем как вьюн,

А ночью как уж. (Ремень)

4. Две плетенки, две сестренки,
Из овечьей пряжи тонкой.
Как гулять - так надевать,
Чтоб не мерзли пять да пять.
(Варежки)

5. Спортивная обувь на резиновой подошве. (Кеды)

6. Сижу верхом

Не знаю на ком.

Знакомого встречу,

Поднимусь и привечу. (Шапка)

- Какое же ключевое слово у нас получилось? (Ключевое слово: ОДЕЖДА.)

- Совпадает оно с темой прошлого урока.

III. Работа над новой темой урока.

- А тему нашего сегодняшнего урока подскажет нам Муравьишка.

- Он приготовил нам загадку, давайте ее отгадаем:

(Слайд 2)У него - два колеса и седло на раме.

Две педали есть внизу, крутят их ногами (Велосипед)

- Правильно, это велосипед.

Я не сомневаюсь, что вы все видели велосипед и даже ездили на нем. А кто знает, когда изобрели велосипед? Как давно люди используют его как транспортное средство.

- Давайте сформулируем тему урока.

(Слайд 3)-Итак, тема урока «Когда изобрели велосипед?»

- План урока наш таков:

1.История изобретения

2.Детали велосипеда

3. Виды велосипеда

4.Безопасность движения


История возникновения.

Работа по группам

- Итак, начтем с истории.

Учитель:

- Один юный спортсмен как-то похвастался , что умеет ездить на самокате, «костотрясе», «пауке», и велосипеде. Кто успел подсчитать, сколько механизмов освоил юный спортсмен? (4)

- Оказывается, это разные названия знакомого нам велосипеда. Просто в разные времена велосипед был устроен по-разному и имел разные названия.

- Сейчас мы узнаем, когда появился первый велосипед!!!

Рассказ об истории велосипеда (Слайд 5)

- Проект первого велосипеда предложил ещё в 1495 году великий итальянский учёный Леонардо да Винчи. Он нарисовал двухколёсный механизм со всеми подробностями. Но этот рисунок увидели люди только в конце 19 века. (Слайд 6)Поэтому так много изобретателей в разных странах мира пытались создать двухколёсную машину и в 17 , и в 18 веках.

(Слайд 7)

- В 1817 году в Германии появился двухколёсный велосипед. Это была тяжёлая жёсткая конструкция с равновеликими деревянными колёсами, усиленными железными обручами. Движение осуществлялось отталкиванием ногами от земли. Видимо, поэтому и назвали новую машину велосипедом – ведь в переводе «велосипед» означает «быстрая нога». (Слайд 8) Передвигаться на нём было неудобно, седока трясло. Прозвали эту машину тогда «костотряс».

(Слайд 9)

- На смену ему пришёл «паук». Это был велосипед, в котором вместо деревянных колёс появились металлические обручи с большим количеством спиц. Металлические обручи покрывали резиновыми шинами.

(Слайд 10)

«Пауки уже имели рычаги управления и педали, прикреплённые к переднему колесу. Переднее колесо увеличили в размере, и человек сидел над ним. Такое положение было опасным. По свидетельству современников было далеко не простым делом не только садиться на него, но и ехать. Любой наезд на препятствие - и велосипедист, теряя равновесие, опрокидывался вперед и летел через колесо головой вниз.


(Слайд 11)- Через 20 лет на смену «пауку» пришла машина, похожая на современный велосипед (Слайд 12)

Физминутка.

Мы ногами топ-топ, мы руками хлоп-хлоп!
Мы глазами миг-миг, мы плесами чик-чик!
Раз - сюда, два - туда, повернись вокруг себя.
Раз - присели, два - привстали. Руки кверху все подняли.
Раз - два, раз - два, заниматься нам пора!

Устройство велосипеда

- Ребята давайте посмотрим, из каких же частей состоит велосипед?

(Слайд 13)



Физминутка.

-А сейчас представьте себе, что мы попали в волшебную страну и ваши стулья превратились в велосипеды. Поднимите ноги и покрутите педали. Теперь поворачиваем руль. Получилось? А теперь крутим педали вместе с героем мультфильма “Приключения кота Леопольда”. (Видеокассета с записью песни “Кручу педали”.)


Виды велосипеда

- Ребята, посмотрите на велосипед Почтальона Печкина. Вика могла бы на нем кататься? А почему?

- (Слайд 15)В зависимости от назначения и особенностей конструкций велосипеды делятся: дорожные, спортивные, подростковые, детские, специальные.

  • дорожные, (Слайд 16)

- Дорожные велосипеды имеют прочную раму, широкие шины, высоко расположенный руль.

  • спортивные (Слайд 17)

- Спортивные велосипеды имеют облегчённую конструкцию, сделаны из специальной стали, у них низко опущен руль, есть переключатель скоростей и ручные тормоза. Где используются такие велосипеды? Разновидностью спортивного велосипеда является тандем – двухместный двухколёсный велосипед. Он может развивать скорость до 70 километров в час.

  • подростковые ( спросить у ребят) (Слайд 18)

  • Детские (спросить у ребят) (Слайд 19,20)

  • специальные

- Специальные велосипеды – это цирковые (Слайд 23) , грузовые(Слайд 21), трёхколёсные и велоколяски(Слайд 22).

Есть велосипеды грузовые с прицепной коляской, в которую можно сложить несколько килограммов груза (слайд 14). На них доставляют почту. Есть трёхколёсные велосипеды для взрослых. Они специально созданы для пожилых людей. Существуют водные велосипеды.

Современные велосипеды можно легко сложить. (Слайд 24)

4)Правила езды на велосипеде.

- Ребята, а с какого возраста можно кататься на велосипеде по улицам и дорогам? (С 14 лет.)

- А где сейчас вам можно кататься?

(В парке, во дворе, на стадионе, но не по дорогам.)

- Почему нельзя ездить по дороге ?Опасно.

При езде на велосипеде надо помнить правила дорожного движения . Вы дома должны были сделать знаки. Давайте обратимся к нашей группе «Патруль»


(Слайд 25)

Велосипед, изображенный на синем фоне— разрешающий знак. Он обозначает велосипедную дорожку, то есть то место,

где вы сможете ехать.

(«Велосипедная дорожка»)


(Слайд 26)

Любой знак в красном круге — запрещающий. В этом месте нельзя ехать на велосипеде.

«Движение на велосипедах запрещено»

Можно провести такое сравнение: красный свет светофора говорит нам: «Стой, идти нельзя!», а дорожный знак в красной рамочке говорит: «Стой, на велосипеде ехать здесь нельзя!».

VI. Итог урока

Давайте подведем итог урока!

- Какая тема урока? Когда изобрели велосипед?

- О каких частях велосипеда вы узнали?

- С какого возраста можно ездить на велосипедах?

- Где можно ездить на велосипеде?

- Какие знаки дорожного движения вы узнали?

- Ребята, у вас на столе 3 фишки с рисунком велосипеда: красный,зеленый,синий.

-Если вам урок понравился, то вы вешаете на доску красный. Если вы чего то не поняли на уроке, то желтый. Если не понравился, то синий.

- Мне тоже было приятно с вами работать .Вы, сегодня молодцы!


(Слайд 27)

РЕЗЕРВ.

В жизни человека бывают разные ситуации и надо уметь находить правильные решения, оказавшись в них. Кот Леопольд прислал вам задания:

1. Вы катаетесь на велосипеде и увидели старого друга. Он стоит на другой стороне улицы, радостно машет рукой и кричит: “Езжай скорее сюда, будем кататься в моём дворе!” Ваши действия?

2. Вы катаетесь на велосипеде. К вам подходит ваша одноклассница и просит: “Покатай меня, пожалуйста!” Ваши действия?

3. Ваш друг катается на велосипеде. Он решил показать своё мастерство и убрал руки с руля, снял ноги с педалей. Чем закончится такая езда?

(Дети обсуждают в группах, затем отвечают.)

Какой можно сделать вывод?

Вывод. Запрещается перевозка пассажиров и езда по дороге до 14 лет, пересечение дорог на велосипеде, “езда без рук и ног”.




Автор
Дата добавления 06.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров248
Номер материала ДВ-506761
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх