Русский язык
Тема
«Развитие умения определять склонение имён существительных.
Морфологический разбор имени существительного».
Цель: развитие
умения определять склонение имён существительных,устанавливать
родо-видовые отношения;
развитие орфографической зоркости, навыков грамотного
письма;
воспитание чувств патриотизма, коллективизма, интереса к
изучению рус-
ского языка.
Оборудование: учебник «Русский язык» под редакцией Р. Н. Бунеева, рабочая
тет-
радь по русскому языку Н. А. Исаева,
проектор, толковый словарь
В. И. Даля, доска.
Ход урока.
I. Мотивация. Слайд 1. Я пришёл сюда учиться,
Не лениться, а тру… .
Только тот, кто много …,
В жизни что-то достигает.
- Восстановите пропущенные слова. Согласны ли вы с автором
этих строк?
- Тогда пожелайте друг другу успеха и в добрый путь- в
страну знаний.
II. Работа над каллиграфией. Запись в соединении заглавной и строчной буквы
в
соответствии с датой урока.
III. Словарная работа. На доске слова «конструкция», «конструктор». Записать
в
тетрадь, обозначить орфограммы, объяснить лексическое
значение. По тол-
ковому словарю В. Даля «конструкция»-построенье, строй,
сложенье, обра-
зованье, устройство, расположенье. Конструкция здания,
языка.
- Определите склонение этих существительных.
IV. Языковая разминка. Запись пословицы под диктовку учителя:
«Одна у человека родная мать, одна у него и родина».
(Проверка правиль-
ности написания по слайду 2).
- Объясните значение пословицы. Какое чувство она увас
вызывает?
Задания к пословице: 1. Назвать и обозначить все орфограммы.
2. Обозначить все части речи.
3. – Чем интересны слова «родная»
и «родина»?(Однокорен-
ные) .
-Добавьте к ним и запишите 3
однокоренных слова разных
частей речи(родинка, родимый,
породниться).
4. Обозначить склонение всех существительных.
V. Формулирование темы и цели урока.
-Какое задание было одинаковым в словарной работе и в
языковой раз-
минке? (Определение склонения существительных)
-Это новое для вас задание?(Нет).
-Тогда как назвать тему? (Развитие умения определять
склонение имён су-
ществительных).
-А что ещё можно определить у имён существительных?(
Одушевлённость,
неодушевлённость, род, число, падеж, роль в
предложении).
- Как можно сгруппировать признаки имён
существительных?(Постоянные
и непостоянные).
-А как называется полная характеристика части речи?(Морфологический
разбор).
- Этим и будем заниматься на сегодняшнем уроке.
Сформулируйте полнос-
тему и цель урока.
VI. Работа по теме урока.
1. Творческое задание. Работа в группах. Подбери
существительное и за-
пиши его.
а) неодуш., ж. р., 1-го скл., в ед. ч., в В. п.;
б) одуш., м. р., 2-го скл., в ед. ч., в Т. п.;
в) неодуш., ж. р., 3-го скл., во мн. ч, в П. п.
(Проверка коллективная).
2.- Вспомните, в каком порядке вы разбирали имена
существительные в 3
классе. Проверьте себя. (Чтение текста в рамке на
с. 146 учебника)
- Какой признак добавился?(Склонение).
(Выставление на доску алгоритма морфологического
разбора).
3. Работа в рабочей тетради. Тема 6, №2. На доске и в
тетрадях провести
морфологический разбор лишнего слова – ответа этого
задания(конь).
VII. Самостоятельная работа. Повторение.
С. 146, упр. 166.
- Прочитайте. Откуда взят этот отрывок?(Ю. Олеша
«Три толстяка»).
Списать текст, раскрыть скобки, расставить знаки
препинания. Выпол-
разбор одного имени существительного (Проверка в
парах).
VIII. Итог урока.
- При характеристике имени существительного в тексте какие
признаки
мы указываем сначала, а какие потом?(Непостоянные-
падеж, число,
потом постоянные-одуш., неодуш., род, скл.)
- Почему?( Потому что слово в тексте изменяется,
стоит в какой - то фор-
ме; эти признаки можно определить сразу, а
постоянные признаки опре-
деляются по начальной форме).
- А как располагаются признаки при морфологическом
разборе?(Сначала
постоянные, потом непостоянные).
IX. Рефлексия. Оцените свою работу на уроке смайликами.
Х. Домашнее задание. Учебник, II часть. Упр. 4, с. 13.
