Конспект по русскому языку на тему "Согласные парные и непарные" (1 класс)

Технологическая карта урока

Тема урока: «Согласные парные и непарные»

Класс 1

Цели для ученика: учатся выделять звуки, характеризовать их.		Цели для учителя: создать условия  для тренировки умения выделять и характеризовать согласные звуки.
Тип урока: урок актуализации знаний и умений		Форма: урочная
Опорные понятия и термины: согласный звук
Формы контроля: сигнальные карточки		Домашнее задание: с.53, упр78 Творческое: Рассказать, какие звуки вы не выговаривали в детстве.
Этапы урока, деятельность учителя	Деятельность ученика	Методы, приёмы, формы	ууд	Результат взаимодействия
1.    Самоопределение к деятельности Гласные тянутся в песенке звонкой, Могут заплакать и закричать, Могут в кроватке баюкать ребёнка, Но не желают свистеть и ворчать. А согласные согласны Шелестеть, шептать, скрипеть, Даже фыркать и шипеть, Но не хочется им петь. -Кто догадался о теме урока? Тема: «Согласные парные и непарные» -Какие звуки называют согласные? Я тетрадь свою открою и с наклоном положу. Я, друзья, от вас не скрою, Ручку я вот так держу. Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь.	Ученики слушают стихотворение и определяют тему урока. - Будем говорить о звуках речи. Дети записывают число Классная работа -При произношении которых воздух встречает преграду	Фронтальная работа	Ученики настраиваются на работу Определяют тему урока, дают определение понятию	Дети настроены и готовы на урок. Определяют тему урока. Повторяют понятие «согласные звуки».
2.    Актуализация знаний Перед вами слова:  мост, мышь, мука, молоко, машина. -Какой звук встречается в каждом слове? -Охарактеризуйте этот звук.	Во всех словах есть звук [м ]. -Согласный , звонкий, твёрдый.	фронтально	Анализируют слова, сравнивают, выделяют первый звук, умение слышать звуки Используют знаково-символическую модель звука	Дети, применяя известные способы деятельности, выделяют звук в слове. Поднимают сигнальные карточки
- Следующий слайд, слова: мел, месяц, метро, мяч	-Согласный, звонкий мягкий, мягкий		Умение определять твёрдость и мягкость согласного звука
3. Постановка задач урока: -Над какими звуками мы сегодня будем работать? -Зачем нам нужно хорошо уметь давать характеристику согласным звука?	- Мы будем работать над согласными звуками. -Чтобы правильно писать опасные места.	фронтально	Умение высказывать мысль, ставить задачи	Определены задачи урока.
-Какой буквой мы обозначаем звуки [м ], [м' ]?	Звуки [м ], [м' ]мы обозначаем буквой М.
Минутка чистописания: -Из каких элементов состоит буква М? -Найдите закономерность(правило) -Какое соединение используется? - Продолжите до конца строки по тому же правилу	Большая наклонная прямая с закругление влево, … вправо. Большая буква одна, а маленькие увеличиваются на одну. Нижнее		Устанавливают закономерность, отрабатывают навык письма	Работа над чистописанием
-Подчеркните карандашом самую красивую букву, которая у вас получилась.			Умение оценивать свою деятельность
4.     Пробное применение знаний Р… К… Н… П… Б… 1)     Я глубока и широка,  Я лента синяя - … 2)     Молоко из миски пьёт Мой большой пушистый … 3)     Под землёю у крота Есть глубокая … 4)     Вот по озеру плывёт Деревянный старый … 5)     Я весёлый Колобок, У меня румяный …	Дети отгадывая загадки, записывают ответы на карточки. Один ученик коментирует (Река) (Кот) ( нора) (Плот) (бок)	Работа с индивидуальными карточками, Отгадывание загадок, письмо с коментированием	Учатся по признакам определять объект, заполнять таблицу, писать с коментированием	Вспоминают алгоритм письма под диктовку, повторяют парные по мягкости -твёрдости
- Назовите первый звук в слове, охарактеризуйте его. -Произнесите его парный мягкий звук	[р] – согласный твёрдый , звонкий. [р']	Работаем с сигнальными карточками	Умение выделять звук, анализировать его	Учитель  по сигнальным карточкам отслеживает, правильно ли дети характеризуют звуки
--Найдите среди этих звуков парные по глухости – звонкости.	[к], [п], [б] Ученики дополняют таблицу
Физминутка
5.     Упражнения с целью выработки умения - К значкам каких звуков ничего не удалось приписать? Почему?	Ученики выполняют упр. 74 [ж], [ш], [ц] Они всегда твёрдые.	Вместе, один ученик у доски фронтально	Умение обозначать звуки новым способом Учатся делать выводы, группировать, умение находить и исправлять свои ошибки	Проверка по образцу (слайд)
- С какими звуками вам не удалось составить пары?  Почему? - Назовите другие непарные звуки.	Упр. 75 [р], [н'] Они непарные	Работа парами [л], [м], [л'], [м'], [й']	Учатся обозначать звуки на письме, объединять в группу по признаку, умение находить и исправлять свои ошибки	Проверка по образцу (слайд)
-Составьте предложение по картинке, используя слова - количества. Начертите схему в тетради. -Сколько звуков в словах, называющих количество?	Упр.77 Шесть [ш, э, с', т'] - 4 звука, Семь [с' э, м'] – 3 звука.	Один ученик около доски, остальные на местах	Умение составлять схему предложения, производить звукобуквенный анализ слова	Развитие речи
	Упр.76	Самостоятельная работа	Умение выделять звуки	взаимопроверка
6.Рефлексия Учитель включает слайд с поставленными задачами на урок	Ученики рассуждают, какие задачи решены, над чем нужно поработать.	Фронтально

слова	Характеристика звука	Пара по мягкости- твёрдости
Р . . .	[р']	[р]
К. . . .	[к]-	[к']
Н . . .	[н]	[н']
П . . .	[п]	[п']
Б . . .	[б]	[б']

слова	Характеристика звука	Пара по мягкости- твёрдости	слова	Характеристика звука	Пара по мягкости- твёрдости
Р . . .			Р . . .
К. . . .			К. . . .
Н . . .			Н . . .
П . . .			П . . .
Б . . .			Б . . .

Парные согласные  глухие звонкие [к] [п] [б]

Парные согласные
глухие	звонкие
[к]	[г]
[т]	[д]
[п]	[б]
[ф]	[в]
[с]	[з]
[ш]	[ж]

Парные согласные
глухие	звонкие
[к]
[п]
	[б]
Парные согласные

[л'] - [л] [п] - [п'] [в] - [в'] [р'] - [ р]

[м] - [м'] [с'] - [с] [з'] - [з] [л] - [л']

[ч'] - [   ] [щ'] - [   ] [ж] - [   ] [ш] - [   ]

[д'] - [т'] [т] - [д]

[с'] - [з'] [з] - [с]

[р] - [   ] [н'] - [   ] [  ] - [   ] [  ] - [   ] [  ] - [   ]