|
Мотивация
|
Настроить на урок
|
Я
предлагаю вам отгадать ребус
Как
вы понимаете значение слова памятник?
- Для чего воздвигают памятники?
- За
что?
-
Кому?
-
Какие вы знаете памятники нашего города?
Ребята,
вы перечислили памятники архитектуры.
В
нашем стране есть известные памятники природы. (Слайд 2)
Ручей Водопадный - уникальный памятник природы Новокузнецка, расположен он
в 150 метрах от станции Топольники в Кузнецком районе. Его высота
- три с половиной метра. Здесь впервые нашли каменный уголь в 1739 году,
и в начале XX века была открыта первая кузнецкая шахта.
На
правом берегу реки Томи расположен уникальный памятник природы - "Топольники"
- роща чёрных тополей – осокорей. А называются они чёрными, потому что кора в
нижней части ствола тёмно-серая, трещиноватая. Плотная бархатистая кора
изрезана глубокими – в ладонь – трещинами.
Всего в Топольниках произрастает около сотни
деревьев. Именно в таком большом количестве осокорей, сосредоточенных в одном
месте, заключается уникальность этого природного объекта. Обычно чёрные
тополя растут небольшими группами, не больше десятка. Возраст новокузнецких
осокорей – около ста лет.
|
Отгадывают.
Слово «памятник»
Па́мятник -сооружение,
предназначенное для увековечения людей, событий, объектов, иногда животных,
литературных и кинематографических персонажей и др.
Чтобы
увековечить
За
подвиг.
Герою.
Дети
называют.
|
Ребус, рассказ, беседа
|
КУУД
Составляют небольшие
устные монологические высказывания
Слушать и понимать
других
ПУУД
На основе анализа
делать выводы, обобщать.
ЛУУД
Высказывать свое мнение и прислушиваться к другим
Высказывать свое мнение.
|
|
Изучение нового материала
|
Организую работу по изучению новой темы
Помогаю сформулировать тему урока
Помогаю сформулировать цель урока
Организую активность учащихся в обсуждении проблемных вопросов
|
1. Постановка проблемы. Открытие нового: я сейчас прочитаю вам
текст, а вы внимательно послушайте.
«Бабуля, здравствуй! Не грусти. Конфеты кончились, учти. Я
сделал лук. Носки сушу. Два дня письмо тебе пишу. А у меня большое горе,
пропали шорты на заборе. Здесь скучно. Я в поход ходил. Заканчиваю, все. Твой
внук Кирилл.»
-О чём пойдёт речь сегодня на уроке?
-Кто назовёт тему урока?
-Какую цель поставим перед собой? (Учитель обобщает)
2.Обсуждение письма. - Ребята, письма бывают разные:
письма - пожелание,
письмо – поздравление, письмо – информация.
Как вы понимаете?
Письма могут быть адресованы разным людям. Например, родным и
близким, друзьям. Сегодня на уроке будем учиться писать письмо – информацию.
Давайте вернёмся к нашему письму.
-От кого это письмо?
- С какой целью написано письмо?
- Есть ли какие-нибудь замечания в написании письма?
|
Слушают текст.
Высказывают своё мнение
Формулируют тему урока
Формулируют цель урока
Слушают учителя
Письма-пожелание. В них желают свои близким друзьям что ни то
Письма поздравления. В них людей поздравляют с праздниками
Письма информация. В них написана информация, котрую люди хотят
нам донести.
Отвечают на вопрос
Высказывают своё мнение
Высказывают своё мнение
|
Беседа.
|
ПУУД
уметь воспроизводить устную речь по
прочитанному
РУУД
Воспринимать и принимают учебную задачу и сохраняют ее в
течение всего урока
КУУД
Составляют небольшие
устные монологические высказывания
Слушать и понимать
других
Активно учавствовать
в обсуждениях
ПУУД
На основе анализа
делать выводы, обобщать.
Состовлять, понимать
и объяснять простейшие алгоритмы при работе с заданием.
ЛУУД
Высказывать свое мнение и прислушиваться к другим
|
|
Закрепление изученного
|
Обеспечиваю контроль за выполнением задания
Организую самостоятельную работу в тетради
|
Работа по учебнику.
- Откройте учебник на с. 128, упражнение 1. Прочитайте задание.
- Что нужно сделать в этом упражнении?
Прочитайте текст.
- О чем говориться в тексте?
- Почему вяз назвали уникальным деревом?
- Как вы понимаете то, что дерево является «современником»
Пушкина, Лермонтова, Есенина?
- Известны ли вам фамилии, о которых говорится в тексте?
- Как вяз служит людям в наши дни?
Представьте, что вы живете рядом с этим деревом.
Как бы вы рассказали друзьям об этом удивительном дереве?
- Ребята, чтобы нам написать письмо другу, что нужно в первую
очередь сделать?
- Ребята, давайте с вами составим план.
План:
1. Приветствие .
2. История про вяз.
а) Вяз на Поварской.
б) Живой свидетель.
в) Чем хорош вяз.
3. Мнение друга.
4. Прощание .
- Ребята, а вы знаете, чем ещё известна улица Поварская?
Я вам расскажу маленькую историю: улица Поварская имеет еще одно
название «улица аристократов». Раньше на этой улице жили цари и высшее
общество. На этой улице впервые был сделан выезд из Москвы.
- Вернемся к нашему тексту. Ребята, возьмите простой карандаш и
в учебнике отметьте те предложения, которые вам понадобятся.
- Ребята, теперь попробуйте составить письмо – информацию о вязе
своему другу. Не забываем о плане текста и о тех предложениях, которые вы
отметили у себя в учебнике.
Желаю всем удачи в написании письма!
|
Выполняют задание в учебнике
Открывают учебник.
Читают задание
Объясняют задание
Читают текст
Вяз – живой свидетель пожара Москвы 1812 года. Он современник
А.С.Пушкину, М.Ю.Лермонтова, С.А.Есенина
Они жили по соседству и не раз проходили мимо дерева
Это поэты, чьи стихи мы читаем и учим
Под тенью вяза-долгожителя всегда можно отдохнуть, поразмышлять.
Около дерева отмечают Новый год, Рождество, Масленицу, День города, дни
рождения писателей
Высказывают своё мнение
Коллективно составляют план
Устно составляют письмо по плану
Слушают учителя
Самостоятельная работа Самостоятельно читают текст и находят
предложения про вяз
|
Работа в учебнике, в тетрадях
|
РУУД
Воспринимают и принимают учебную задачу и сохраняют ее в течение
всего урока
КУУД
Составляют небольшие
устные монологические высказывания
Слушать и понимать
других
Активно учавствовать
в обсуждениях
ПУУД
На основе анализа
делать выводы, обобщать.
Состовлять, понимать
и объяснять простейшие алгоритмы при работе с заданием.
ЛУУД
Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач
|
|
Подведение итогов
|
Вовлекаю учащихся в обсуждение проблемы
|
- Давайте послушаем ребят, кто закончил работу.
- Подведём итог:
- Какую цель ставили себе на урок?
- Какое открытие сделали на уроке?
- Где можно применять полученные знания?
|
Зачитываю свои работы
Формулируют конечный результат своей работы на уроке
|
беседа
|
РУУД
Осущевствлять познавательную и личностную рефлексию
ЛУУД
Высказывать свое мнение и прислушиваться к другим
Высказывать свое мнение.
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.