Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект по русскому языку на тему "Учимся писать слова с двумя корнями" Начальная школа XXI века" 3 класс

Конспект по русскому языку на тему "Учимся писать слова с двумя корнями" Начальная школа XXI века" 3 класс



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m16e6b50f.gifhello_html_4431a3ef.gifhello_html_4431a3ef.gifhello_html_2479d0e2.gifhello_html_4431a3ef.gifhello_html_4431a3ef.gifhello_html_4431a3ef.gifhello_html_m45fce19f.gifhello_html_m3518fa5e.gifhello_html_m2f1272ec.gifПредмет: Русский язык. С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова

Класс: 3 класс

Тема урока: Учимся писать слова с двумя корнями

Цель: Создать условия для формирования умения составления и написания сложных слов при помощи соединительных гласных – о, е.

Задачи:

личностные: способствовать формированию интереса к урокам русского языка, готовности преодолевать школьные затруднения;

регулятивные: обеспечить формирование ставить цель и планировать свою деятельность, содействовать развитию умения осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности; формировать умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

познавательные: создать условия для развития умения анализировать, обобщать, сравнивать, строить логическую цепь рассуждения, приводить доказательство высказанной мысли;

коммуникативные: помочь осознать практическую, социальную, личностную значимость учебного материала, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, развивать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обеспечить развитие монологической и диалогической речи.

Планируемые результаты:

личностные: интерес к изучению языка, интерес к письму, формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

метапредметные: умение принимать и сохранять учебную задачу; умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; умение строить речевое высказывание в устной форме; умение взаимодействовать в группе и оказывать помощь одноклассникам;

предметные: совершенствование умений выделять корни в словах; умение различать, образовывать и правильно писать сложные слова с двумя корнями; формирование навыка устной и письменной речи, осознание важности орфографически грамотного письма.

Тип урока: комбинированный

Методы обучения:проблемный, системнодеятельностный, здоровьесберегающие технологии

Формы деятельности: работа в парах, индивидуальная, фронтальная

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютеры для учащихся, учебник «Русский язык» 3 класс, ч.1. С.В.Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова - М.: «Вентана – Граф», 2013, рабочая тетрадь № 1 “Пишем грамотно” 3 класс, М.И. Кузнецова, М.: «Вентана – Граф», 2014,схемы, карточки.




Этап

урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I Организацион

ный момент

Чтобы урок пошёл каждому

в прок, активно в работу включайся дружок!»

-Как, вы, понимаете этот призыв?

- К чему нас побуждает?

-Ребята, вы готовы сделать новые открытия?

Тогда приступаем к работе.




В прок - на пользу









К действию

КУУД:готовность к деятельности; слушать и вести диалог; положительная эмоциональная направленность

II

Актуализация знаний


(На доске развешаны таблички с буквами, буквосочетаниями.)

http://festival.1september.ru/articles/518800/img1.gif

http://festival.1september.ru/articles/518800/img2.gif

http://festival.1september.ru/articles/518800/img3.gif

Ребята, посмотрите, что это вокруг вас?

На что похожи эти буквы и буквосочетания?

(На доску помещаются схемы:



http://festival.1september.ru/articles/518800/img4.gif



Давайте приставки и суффиксы расставим по местам.



































Для чего служат приставки и суффиксы в слове?



Придумайте слова, используя корень -лёт- и приставки: пере-по-на-с-при-.







Придумайте слова, используя корень -стар- и суффиксы: -ик-ушк-ость-еньк.





Какими способами образовались новые слова?















Обратите внимание на запись на слайде.

загородный

Можно ли сказать, что слово образовано только при помощи приставки?

Каким способом образованы это слово?



























Значит, существует 3 способа словообразования? Вы в этом уверены?

Вы все знаете об этом способе?

-Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока?




















На приставки и суффиксы.











Два ученика выходят к доске и классифицируют буквы и буквосочетания.)

 Появляется запись.





http://festival.1september.ru/articles/518800/img5.gif



Для образования

новых слов.





Учащиеся с помощью опорных схем на доске составляют слова: перелёт, полёт, налёт, слёт, прилёт.



Учащиеся аналогично составляют слова: старик, старушка, старость, старенький.

Приставочный, суффиксальный способы образования слов.

На доске появляется табличка:

Знаю









Нет





(Учащиеся разбирают слово по составу)

Если слово образовано при помощи приставки и суффикса, то способ словообразования называется приставочно-суффиксальным.

На доске:

http://festival.1september.ru/articles/518800/img6.gif



Есть еще способ – способ сложения корней.

Нет



Способ сложения

ПУУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование

КУУД.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умение слушать и понимать других

III

Постановка учебной задачи

Что вы хотели бы узнать сегодня на уроке?



На доске появляется табличка:

Хочу знать

Как определить, что слово образовано способом сложения корней (т.е. научиться выделять корни в словах).

С помощью чего соединяются корни в словах? (т. е. какие соединительные гласные применяются в данном случае).

Учиться составлять сложные слова.

Сделать вывод, зачем нам необходимо это знать.

РУУД: умение определять цель деятельности на уроке







IV Отработка алгоритма

- Откроем тетради, запишем число, классная работа.

Слова, состоящие из двух корней, называются сложными.

Если обратиться к словарю, то одно из значений данного слова обозначает – состоящий из нескольких частей. В нашем случае, состоящий из двух корней.



Работа по учебнику

-Откройте учебник на стр.100 Внимательно посмотрите и скажите, какие упражнения с 1по3 помогут решению нашей первой задачи – нахождению сложных слов.

Мы начнем выполнять упражнение 1

Выпишите слова, в которых два корня.



















































- Посмотрите, что находится в сложных словах между корнями?

- Кто знает, как они называются?



-Сейчас выполним упражнение 2 в парах

Найдите в стихах сложные слова с соединительной гласной, выпишите их.



Рефлексия У кого все три слова выписаны верно, поставьте +



Рубрика «Давай подумаем»

- Попробуйте сформулировать правило о том, какие соединительные гласные пишутся в сложных словах

-Послушайте стихотворение, которое поможет выучить это правило.

После мягких, шипящих и Ц

В сложных словах будет Е.

А после твердых будет О,

Не перепутает их никто.

Вывешивается схема:

Е



Е

Ж, Ш, Ц

О

На доске табличка



Сложные слова



















Это упражнения №1 и №2













Учащиеся по цепочке работают у доски, используя алгоритм, остальные работают в тетради.

Алгоритм нахождения сложных слов (вывешивается на доску)

  1. Прочитай слово, определи его значение.

  2. Подумай, от каких слов образовано.

  3. Устно подбери однокоренные слова

  4. Выдели корни

(пароход, самолёт, лесоруб, мышеловка, пылесос, водолаз, землетрясение)









Буквы О и Е





Соединительные гласные



Работа в паре

(проверка задания выводится на слайд:

Мухомор, листопад, водопад)



Ставят знак.



Если первый корень оканчивается на твёрдый согласный – надо писать О,

если на мягкий – Е.

Буква Е бывает после непарных твёрдых:   ж, ш, ц



ПУУД: умение применять полученные знания в предложенных ситуациях

КУУД.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умение слушать и понимать других

Физкультминутка

-А сейчас отдохнём. Ваша задача – найти

сложные слова, которые находятся в классе (на карточках – простые и сложные слова - методика Базарного)

Слова:

домохозяйка,чемоданчик,кофемолка, командир, водоросли, походный, мореход,городок, паровоз, птичница,дымоход, замочек,одноклассник, кофейня,снегопад,помощник, пешеход, трудолюбивый, рыбалка,легкомысленный, моряк,дружелюбный, веточка,сенокосилка, столик,соковыжималка, листочек, садовод, цветочек, листопад, ласточка, вездеход,мышонок.

Рефлексия (проверка в парах)

Поднимите знак (+), кто справился с данным заданием. Кто допустил ошибку (-)

Дети находят среди простых и сложных слов – сложные слова.

Взаимопроверка – в парах



































Показывают знак.

ЛУУД: установка на здоровый образ жизни

ПУУД: умение удерживать учебную задачу

V Включение в систему знаний





-Давайте подумаем, какую задачу мы решим, выполняя упражнение 3?

Выполним это упражнение устно.

- Составляете слово, четко произнося соединительную гласную.


Игра «Путаница» - упражнение в образовании слов с двумя корнями.

Корни в сложных словах перепутались. Помоги им вернуться на свои места.













-Что мы научились делать, выполняя это задание?





- Сейчас поработаем в рабочей тетради стр.26

- Выберите задание, где необходимо решить следующую учебную задачу- отработка умения правильно вставлять в сложные слова соединительные гласные.

- Какое это упражнение?





















-Сложные слова можно встретить и в других учебных предметах. Например,

в математике названии геометрических фигур – треугольник, прямоугольник;

в окружающем мире -

Названии животных:

носорог, овцебык, броненосец, утконос, мухоловка, дубонос, водомерка, краснопёрка

-Название нашего села – также является сложным словом – Краснощёково.

Одна из версий происхождения названия села – здесь жили люди, у которых были красные щёки.

-Это можно увидеть и в литературном чтении, при описании внешности героя.

-Сейчас мы с вами выполним интересное задание – опишем внешность человека, используя сложные слова.





























-Давайте подумаем, где в жизни это может пригодиться?



Научиться составлять сложные слова.








Учащиеся передвигают корни с соединительной гласной, для образования словна доске с помощью магнитов.

само пад пуле вар

звездо мер само мёт

ледо вод олене ход

птице кат земле лов


Получившиеся слова:

Самовар, ледоход, самокат, пулемёт, звездопад, оленевод, птицелов, землемер


Учились составлять сложные слова





















Упражнение «№ 2

2 ученика работают у доски, остальные самостоятельно. Проверка.

Оцените свою работу (шкала Цукермана).



















































Дети придумывают сложные слова для описания внешности человека.



(пухлощёкий, голубоглазый, лопоухий, светлокожий, темнокожий, широконосый, короткошеий, белозубый, темнобровый, коротковолосый, широколобый, круглолицый)



При работе в полиции, если человек потерялся и т. д.

ПУУД: умение применять полученные знания в предложенных ситуациях

КУУД: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками осуществлять совместную деятельность

РУУД: умение определять успешность выполнения своего задания





VI Итог урока.

Рефлексия учебной деятельности.





- А сейчас мы проверим с помощью теста, как вы хорошо поняли материал урока.



Интерактивный тест

1.Как называются слова с двумя корнями?

- простые

-сложные

-составные

2. Какие соединительные гласные пишутся в сложных словах?

-о, е

- о, а

- и, е

3.Какая соединительная гласная пишется в словах

сад...вод, скор..варка,

дом..хозяйка?

-о-

-е-

-а-



4. Какое сложное слово получится из слов скала и лазать?

-лазоскал

-скалолаз

-скалелаз

5. Вставь соединительную гласную в словомор…плаватель

-о-

-и-

-е-

- Оцените свою работу.



-Все ли учебные задачи мы решили?

Какой вид работы понравился больше всего?

В каком виде работы испытывали трудности?











Учащиеся на компьютерах отвечают на вопросы теста,

оценивают свою деятельность на уроке.



















































(взаимопроверка в парах)



КУУД.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

РУУД: умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

VII Домашнее задание (дифференцированное)

  • Рабочая тетрадь стр.27 упражнение 4

*составить кроссворд с использованием сложных слов

*записать фамилии людей, состоящие из двух корней

Учащиеся самостоятельно определяют вид задания.

РУУД: умение выбирать для себя необходимое задание





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 14.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров268
Номер материала ДВ-154274
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх