93714
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт ООО «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015

Скидка 0%

112 курсов профессиональной переподготовки от 3540 руб.

268 курсов повышения квалификации от 840 руб.

МОСКОВСКИЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ

Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана 26 сентября 2017 г. Департаменотом образования города Москвы

Инфоурок Начальные классы КонспектыКонспект по русскому языку на тему:Конструирование сочетаний слов и предложений

Конспект по русскому языку на тему:Конструирование сочетаний слов и предложений

библиотека
материалов

Тема:

Конструирование сочетаний слов и предложений.

Цель:

понимать и читать схемы слов и предложений, конструировать сочетания слов и предложений с опорой на схемы.

Задачи

Образовательные задачи:

1) Систематизировать знания учащихся о словах, которые отвечают на вопросы кто? и что?

2) Развивать умение ставить вопросы к словам-названиям.

3) Развивать умение работать с деформированным текстом.

4) Развивать умение работать со схемами слов и предложений.

Развивающие задачи:

Закреплять орфографические умения:

а) написание слов с непроверяемыми написаниями;

б) работа с изученными орфограммами.

Воспитательные задачи:

1) Воспитывать взаимоуважение и доброжелательное отношение к товарищам.

2) Воспитывать умение оценивать чужой труд.

3) Воспитывать умение видеть свои и чужие ошибки.


Формирование УУД:

1. Личностные:

1).Формировать желание выполнять учебные действия.

2).Формировать общее представление о моральных нормах поведения.

3). Освоение статуса ученика; формирование мотивации к учению.


2.Регулятивные:

1).Организация своего рабочего места под руководством учителя.

2).Формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3).Реализация плана выполнения заданий на уроках  под руководством учителя.

4).Нахождение отличия верно выполненного задания от неверного.

5).Использование в своей деятельности простейших смысловых моделей.

 

3.Познавательные:

1). Формирование умения извлекать информацию из текста и иллюстраций.

2). Ориентация в учебнике: определение умений, которые будут сформированы на основе изучения данной темы.

3).Нахождение отличия нового от уже известного с помощью учителя.

4).Переработка полученной информации: умение делать выводы в результате совместной работы всего класса.


4.Коммуникативные:

1).Формирование умения слушать и понимать других.

2).Формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3).Соблюдение простейших норм речевого этикета: умение выступать с монологом после получения разрешения, не перебивать, благодарить, использовать специальную лексику.

4).Формирование умения согласованно работать в группах и коллективе.

5). Участвовать в обсуждениях, работая в паре;

6).  Не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении


Оборудование: Учебник «Русский язык» Будеева2 класс 1 часть; презентация.




Формирование УУД,


Орг.Момент














Ι. Актуализация знаний.
















Здравствуйте, ребята! Меня зовут Виктория Александровна, сегодня урок русского языка проведу у вас я.

Присаживайтесь.

- Откройте тетрадь.

-Что мы с вами сейчас будим делать? (Запишем число, классная работа)

-Какое сегодня число? ( 13 октября)

-Запишите число.

-Какие есть орфограммы в слове октября? (слово октября пишем с буквой «о» и буквой «я»)

-Подчеркните их

-Что запишем дальше? ( Классная работа)

-Какие орфограммы в слове «классная» ( Заглавная буква «К» и удвоенная «с»)


1.Минутка чистописания.

-Сейчас мы с вами проведем минутку чистописания.

-Запишите буквы (с ь е О н) до конца строки.

-Скажите какое слово можно составить из этих букв.(он ,сено)

-А какое слово можно составить что бы были задействованы все буквы? (осень)

- Запишите слово осень с новой строки.

-Какие месяца осени вы знаете?

-Кто может мне их назвать? (сентябрь, октябрь, ноябрь)

-Кто знает какие это слова? ( словарные)

-Молодцы, давайте их запишем.

- Запишите с новой строки слово «Словарь» напротив слова запишите слова ( сентябрь, октябрь, ноябрь)

-Какие орфограммы есть в слове сентябрь? ( буква « е» и «я» ударение падает на букву «я»)

-Подчеркните их и поставьте ударение.

- Какие орфограммы в слове октябрь? (слово октябрь пишется с буквой «о» и ударная буква «я»)

-Подчеркните орфограммы и поставьте ударения.

- Какие орфограммы в слове ноябрь? (слово ноябрь пишется с буквой «о» и ударной буквой «я»)

-Подчеркните орфограммы и поставьте ударения.

-Скажите у кого есть дача, огород?

- Что убирают осенью? ( листья, овощи)

Прочитайте предложения (представлены на слайде).

Уборка овощей.

Дни стали ненастные, ночи холодные. На огородах начали овощи убирать. Сначала убрали огурцы. Потом – лук в бумажных рубашках. Потом сняли яблоки. Убрали репу, морковку... Одна капуста осталась. Она холода не боится.

(По Э. Шиму)

Какое предложение здесь лишнее? Почему? (5-е предложение. Оно о фруктах, а в тексте говорится об уборке овощей.)

Можно ли теперь назвать это текстом? Докажите.

Напишите название тематической группы слов, которых здесь больше всего. (Овощи.) Правописание этого слова надо запомнить. Прочитайте слово три раза.

Слова какой ещё тематической группы есть в этом тексте? (День, ночь – время суток).

Выпишите из текста названия овощей. Подчеркните те, правописание которых надо запомнить.

Какие ещё знаете овощи?

- Давайте сделаем звукобуквенный разбор слова «овощи»

1ученик идет к доске. Остальные работают у себя в тетради.

На какой вопрос отвечают слова тематической группы «овощи»?


3.Познавательные

1. Личностные



















4.Коммуникативные

2. Регулятивные









II. Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности. Поиск решения (открытие нового знания), формулирование правила (определения).



На доске (слайде) схемы:

__________ и |_______ _____ ______.


Чем они отличаются? (Схема слова и схема предложения.)

Появляются другие схемы:

(кто?) и (что?)

|(Кто?) (что?).

Что вы можете сказать об этих схемах? (В схемах слов и предложений есть слова, отвечающие на вопрос: что? или кто?)

Какие схемы помогают придумать похожие друг на друга предложения?

Чем мы будем заниматься на уроке? Какая у нас будет цель?

(Придумывать слова, предложения к схемам, в которых есть слова, отвечающие на вопросы: кто? или что?)


3. Распределите слова на тематические группы:

1. Растения, 1группа

2.Животные, 2группа

2. Люди, 3 группа

Ландыш, медведь, Пушкин, девочка, сирень, лось, тополь, ученики, одуванчик, Маршак, волк, подорожник, библиотекарь, роза, мышь, сестра.

Назовите группы слов, которые отвечают на вопрос: кто?, затем на вопрос: что? Какие ещё названия к ним можно добавить?

3. Распределите слова на тематические группы:

1. Растения, 1группа

2.Животные, 2группа

2. Люди, 3 группа

Ландыш, медведь, Пушкин, девочка, сирень, лось, тополь, ученики, одуванчик, Маршак, волк, подорожник, библиотекарь, роза, мышь, сестра.

Назовите группы слов, которые отвечают на вопрос: кто?, затем на вопрос: что? Какие ещё названия к ним можно добавить?

3. Распределите слова на тематические группы:

1. Растения, 1группа

2.Животные, 2группа

2. Люди, 3 группа

Ландыш, медведь, Пушкин, девочка, сирень, лось, тополь, ученики, одуванчик, Маршак, волк, подорожник, библиотекарь, роза, мышь, сестра.

Назовите группы слов, которые отвечают на вопрос: кто?, затем на вопрос: что? Какие ещё названия к ним можно добавить?

3. Распределите слова на тематические группы:

1. Растения, 1группа

2.Животные, 2группа

2. Люди, 3 группа

Ландыш, медведь, Пушкин, девочка, сирень, лось, тополь, ученики, одуванчик, Маршак, волк, подорожник, библиотекарь, роза, мышь, сестра.

Назовите группы слов, которые отвечают на вопрос: кто?, затем на вопрос: что? Какие ещё названия к ним можно добавить?

3. Распределите слова на тематические группы:

1. Растения, 1группа

2.Животные, 2группа

2. Люди, 3 группа

Ландыш, медведь, Пушкин, девочка, сирень, лось, тополь, ученики, одуванчик, Маршак, волк, подорожник, библиотекарь, роза, мышь, сестра.

Назовите группы слов, которые отвечают на вопрос: кто?, затем на вопрос: что? Какие ещё названия к ним можно добавить?





2.Регулятивные

3.Познавательные


ΙΙI. Развитие умений – применение знания.

Работа по учебнику.

Откройте учебник на странице 36, Упр. 54 – развивается умение соотносить названия книг и их авторов с вопросами: кто? или что? (выполняется устно).

Какие слова в названиях книг отвечают на вопрос: кто? Почему? А на вопрос: что? Докажите.

Запишите их авторов и название книг. (Р. Киплинг «Маугли». Книга «Сказки». Л.Н. Толстой «Филипок»)

- Проверьте на слайде правильно ли у вас получилось, у кого не так исправьте.

-Подумайте и составьте предложения. ( Устно) ( За лето я прочитал книгу «Маугли» Р. Киплинга и «Филипок» Л.Н. Толстой. В поезде читал с удовольствием русские народные сказки.)


Физминутка


Три медведя шли домой            

Дети шагают на месте вперевалочку 

Папа был большой-большой.    

Поднять руки над головой, потянуть вверх. 

Мама с ним поменьше ростом,

Руки на уровне груди.
А сынок — малютка просто.     

Присесть.
Очень маленький он был,           

Присев,   качаться  по-медвежьи.
С погремушками ходил.            

Встать, руки перед грудью сжаты в кулаки. 

Дзинь-дзинь, дзинь-дзинь.         

Дети имитируют игру с погремушками.



-Посмотрите на Упр. 55 – развивается умение читать схемы слов и составлять сочетания слов по схемам.

-Придумайте и запишите сочетание слов по схеме.

(кто?) и (кто?) (кто?) и (что?)

(что?) и (что?) (что?), (что?) и (что?)

Из скольких слов состоит первое сочетание? (Из трёх.)

На какие вопросы отвечают 1-е и 3-е слова? (На вопрос: кто?)

Значит, о ком нужно говорить? (О животных, людях.)

С какой буквы они написаны? (С большой.)

Почему? (Это клички животных, имена людей.)

Подставьте подходящие слова. Что получилось? Запишите. (фронтальный опрос)

-Большая или строчная буква.

Запись сочетаний. Составление схем.

(Чуковский и Барто, берёза и осина, Шарик и шарик, сказки, рассказы и басни.) (Мария и Оля, Коля и удочка, пенал и карандаш, апельсин, мандарин и яблоко)


Упр. 57Можно прокомментировать с помощью одного из учеников второе предложение, затем дети работают самостоятельно, после чего возможна взаимопроверка.

-Придумайте и запишите предложения по схеме.

(что?), (что?) и (что?)- это овощи.

(кто?) и (кто?) читают (что?) и (что?).

(кто?) построил (что?) из песка?.

(что?), (что?) и (что?) растет в лесу.

В лесу живут (кто?), (кто?) и (кто?).



Вопросы к ученику (начало формирования алгоритма самооценки):

Что вам нужно было сделать?

Удалось вам составить предложение по схеме?

Вы записал все предложения?

Вы записал слова сам или с помощью товарища?

Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Молодец! Вы не только правильно выполнил упражнение, но и объективно оценил свою работу.


Что мы сейчас делали?

Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)






4.Коммуникативные

3.Познавательные

2.Регулятивные










ΙV. Итог урока.



Что надо знать, чтобы правильно составить сочетания слов или предложение по схеме? (К каким словам можно задать вопрос: кто? или что? Какие слова пишутся с большой буквы?)


Что у вас получалось сегодня лучше всего?

В чём испытали затруднения?

Кто сегодня получил отметку в дневник?

За что?





1.Личностные

3.Познавательные






V. Домашнее задание.



Упр. 41 по вариантам («Дидактический материал»).





Резерв: Упражнения 56 .Вспомни, что такое диалог. Вставь в диалоги вместо точек слова кто и что.

-Скажите что такое диалог.( Диалог – это разговор двух или нескольких лиц, форма речи, состоящая из обмена репликами.)


  1. -… это?

- Мой младший брат.


  1. -… это?

Это мая игрушка.

  1. -… это?

-Сказочная героиня.

  1. -… это?

-Моя домашняя работа.



- Распределите слова на тематические группы:

1. Растения, 1группа

2.Животные, 2группа

2. Люди, 3 группа

Ландыш, медведь, Пушкин, девочка, сирень, лось, тополь, ученики, одуванчик, Маршак, волк, подорожник, библиотекарь, роза, мышь, сестра.

- Назовите группы слов, которые отвечают на вопрос: кто? Затем на вопрос что?





Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
ВНИМАНИЮ УЧИТЕЛЕЙ: хотите организовать и вести кружок по ментальной арифметике в своей школе? Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения достаточно будет пройти один курс повышения квалификации (72 часа) прямо в Вашем личном кабинете на сайте "Инфоурок".

Пройдя курс Вы получите:
- Удостоверение о повышении квалификации;
- Подробный план уроков (150 стр.);
- Задачник для обучающихся (83 стр.);
- Вводную тетрадь «Знакомство со счетами и правилами»;
- БЕСПЛАТНЫЙ доступ к CRM-системе, Личному кабинету для проведения занятий;
- Возможность дополнительного источника дохода (до 60.000 руб. в месяц)!

Пройдите дистанционный курс «Ментальная арифметика» на проекте "Инфоурок"!

Подать заявку

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.