Конспект по русскому языку: «Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени»

Технологическая карта урока по русскому языку

ФИО студента	Дробышева Анна Ивановна
Школа, класс	Класс – 4.
Тема урока	«Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени».
Педагогическая цель урока	Формирование понятия о родовых окончаниях глаголов в прошедшем времени.
Задачи урока	1.Образовательные:  сформировать умение правильно писать и определять родовые окончания глаголов прошедшего времени; учить обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов; 2.Развивающие: содействовать формированию и развитию учебно-информационных,  и интеллектуальных умений;  содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся; 3.Воспитательные: способствовать воспитанию интереса к предмету; любви к родному языку.
Тип урока	Открытие нового знания.
Планируемые результаты УУД	Предметные:   Проявляют познавательный  интерес к теме: «Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени».   Метапредметные: Познавательные: самостоятельно формулируют тему урока; осуществляют поиск и выделение необходимой информации; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. Регулятивные:  определяют план выполнения заданий, учатся  корректировать выполнение заданий в соответствии с планом, оценка заданий, коррекция; самостоятельно организовывают себя и свое рабочее место. Коммуникативные:  овладевают диалогической формой речи, осуществляют взаимоконтроль и оказывают взаимопомощь.   Личностные: Ценят и принимают базовые ценности; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.
Образовательные ресурсы	Учебник и рабочая тетрадь – русский язык 4 класс, 2 часть; Сборник заданий по русскому языку 1-4 класс (И.Ю.Носкова).
Оборудование	Компьютер; проектор; интерактивная доска; презентация на тему: «Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени»; карточки (распечатки) с заданиями.

Этапы урока	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Организационный момент.	1 мин.	-  Здравствуйте ребята! Садитесь. - Сегодня я  проведу у вас урок русского языка. Меня зовут Анна Ивановна. Проверка готовности детей к уроку. - Послушайте такую притчу: «Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладони бабочку он спросил: «Скажи. мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мертвая - выпущу» Мудрец посмотрел на него, подумал и сказал: «Все в твоих руках»». - В ваших руках наша работа на уроке, наше внимание, старание. - Сегодня мы продолжим исследовать и постигать тайны русского языка, такого сложного, но такого интересного. -Ну, что же в путь!	Учащиеся приветствуют учителя и  настраиваются на урок. - Слушают учителя.	Регулятивные УУД: самостоятельно организовывают себя и  свое рабочее место.
2.Актуализция знаний. 1)Определение темы урока. 3.Открытие нового знания. 4. Итог урока. Рефлексия.	5 мин. 3 мин. 3 мин. 3 мин. 1 мин. 2 мин. 2 мин.	- Ребята, посмотрите внимательно на доску (слайд). Вам дан ребус, который вы должны расшифровать и узнать, чему же будет посвящен наш сегодняшний урок русского языка. - Итак, ребята кто же из вас догадался, чему будет посвящен наш сегодняшний урок? - Правильно, молодцы ребята! -Сегодня мы продолжим с вами изучение глагола и его особенностей. - Вспомним ,что мы уже знаем о глаголе, а для этого проведем с вами  игру, которая называется: «Дополни предложение»: – Глагол – это часть...  – Глаголы изменяются по...  – Спряжение – это...  – Спрягаются только глаголы в...  – В прошедшем времени глаголы изменяются по... , а в единственном числе...  – Назовите суффиксы глаголов неопределённой формы.  – На какую форму глагола указывает суффикс -л-?  - А теперь внимательно послушайте стихотворение, которое я вам сейчас прочитаю, и скажите: «Чем интересно это стихотворение?»: Проснулся, прищурился, сел, улыбнулся. Отдернул, зажмурился, встал, потянулся. Взглянул, причесался, намылил, умылся. Зевнул, улыбнулся, почистил, побрился. -Ребята, чем интересно это стихотворение? - В каком времени употреблены глаголы? Докажите, что это так. - Что обозначают глаголы прошедшего времени? - Ребята, какой же теме будет посвящен наш урок? - Правильно, мы продолжаем работать с вами с самой сложной частью речи «Глагол». -Сегодня мы узнаем, как изменяются глаголы в прошедшем времени. -Ребята посмотрите на доску и прочитайте глаголы прошедшего времени: таял, таяла, таяло. - Определите число данных глаголов. – Как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе? - Какого рода могут быть глаголы? На какие вопросы отвечают данные глаголы? Какие они имеют окончания? - Какой вывод мы с вами можем сделать? – Рассмотрите глагол: «таяли», на доске. -Какого числа этот глагол? -Можно ли определить род глаголов во множественном числе? На какие вопросы отвечают глаголы во множественном числе? Какие они имеют окончания? - Сформулируйте вывод. -И еще к выводу, я добавлю важный момент для вас: суффикс -л- не входит в основу слова – помните это при разборе. -Ребята, а сейчас мы с вами выполним упражнения для закрепления данной темы. -У вас на столах даны распечатки, посмотрите на них, на упр. №1, мы его сейчас выполним. Прочитайте задание к упр. №1 и образец выполнения данного задания. -Выполним с вами это упражнение так: по цепочке, проговаривая, записываем формы глагола - читать,  в прошедшем времени. Каждый из вас образовывает по одной форме глагола (задает вопрос) и выделяет суффикс, и личное окончание, и так по цепочке (выполнение по образцу). - Следующее упражнение, которое мы с вами выполним – это упр. №2. Прочитайте задание к упр. №2. Прочитайте скороговорки. - Ребята выполнять данное упражнение будем так: первый вариант работает с первой скороговоркой (списывает ее и вставляет пропущенные окончания глаголов и выделяет их), второй вариант работает со второй скороговоркой. И оба варианта после работы со скороговоркой разбирают по составу глаголы, которые даны в задании: насушила, пригласила, наварила. -И затем мы с вами все вместе проверим правильность выполненного вами упражнения. – Проверьте, умеете ли вы быстро, правильно, четко и ясно произносить скороговорки. В парах, по очереди, по произносите любую скороговорку из этих двух, которые даны в этом упражнении. - Поднимите руку у кого получилось (не получилось). -Выполним упр. №3. Прочитайте задание. - Для того, чтобы правильно написать окончание глаголов прошедшего времени, что нам надо знать (узнать), определить? -Давайте проверим правильность выполненного вами упражнения. -Молодцы ребята! -Выполним упр. №4. Прочитайте задание. Прочитайте стихотворение. -Какой частью речи являются слова, в которых выделена буква «о». Объясните свой ответ. Укажите над этими словами часть речи. -Какой значимой частью слова является выделенная в словах часть: окончанием или суффиксом? -Выпишите глаголы и выделите их родовые окончания. Разберите по составу слово – загудело. -Ребята, наш сегодняшний урок русского языка подошел к концу. - Итак, о чем мы сегодня с вами говорили на уроке? -Что мы узнали о глаголе в прошедшем времени? – Расскажите о правописании родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. -Ребята, вы все большие молодцы, хорошо поработали. А теперь давайте похлопаем в ладоши, себе и друг другу – какие мы молодцы. - Спасибо за урок!	-Учащиеся внимательно смотрят на доску и отгадывают ребус. - Наш сегодняшний урок будет посвящен глаголу. -Учащиеся внимательно слушают учителя. -Проводят игру «Дополни предложение». речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы: что делать? что сделать? -временам. -изменение глаголов по лицам и числам. -настоящем и будущем времени -числам; по родам. -Суффиксы: -ть-, -ти-, -чь-. -На форму глаголов прошедшего времени. -Учащиеся внимательно слушают учителя. - Это стихотворение состоит из глаголов. -В прошедшем времени, так как они отвечают на вопрос: «что сделал?»  и имеют суффикс: –л- -Глаголы прошедшего времени обозначают действия, которые происходили до момента речи. - Урок будет посвящен теме глагола, а именно глаголам прошедшего времени. - Слушают учителя. - Выполняют задание учителя на доске. -Данные глаголы стоят в единственном числе. -Данные глаголы изменяются по родам. -Глаголы мужского рода отвечают на вопросы: «что делал?», «что сделал?», имеют нулевое окончание. Глаголы женского рода отвечают на вопросы: «что делала?», «что сделала?», имеют окончание -а. Глаголы среднего рода отвечают на вопросы: «что делало?», «что сделало?», имеют окончание -о. - Глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам. -Данный глагол стоит во множественном числе. -Во множественном числе род глаголов определить нельзя. Во множественном числе глаголы прошедшего времени имеют окончание: -и-, отвечают на вопросы: «что делали?», «что сделали?».  -Во множественном числе глаголы прошедшего времени по родам не изменяются. -Учащиеся внимательно слушают учителя. -Выполняют задание учителя. Внимательно слушают инструкцию учителя по выполнению данного упражнения и выполняют его: (Что делать?) Читать, он (что делал?) читал (окончание нулевое, суффикс: -л-), она (что делала?) читала (окончание: -а-, суффикс: -л-), оно (что делало?) читало (окончание: -о-, суффикс: -л-), они (что делали?) читали (окончание: -и-суффикс: -л-). - Учащиеся выполняют упр. №2. Читают задание и скороговорки. -Внимательно слушают инструкцию по выполнению задания учителя и выполняют его. -Проверка: 1.Мышка сушек насушила, мышка мышек пригласила, мышки сушки кушать стали, зубы сразу все сломали. 2.Лариса у Бориса нарвала барбариса и компот из барбариса наварила для Бориса. Выполняют разбор глаголов по составу. -Произносят скороговорки, в парах. -Выполняют упр. №3. Читают задание. -Нам нужно определить род глагола. -Зима прошла, настала весна. На березах набухли почки. Солнышко пригрело и побежали ручейки. Появился первый подснежник. Он выглянул  робко и несмело. -Выполняют упр. №4. -Загудело(что сделало?-глаг.), блеснуло(что сделало?-глаг.), шумно(как?-нар.), светло(как?-нар.), облако(что?-сущ.), крыло(что?-сущ). -Загудело, блеснуло – окончание; шумно, светло – суффикс; облако, крыло – окончание. -Загудело(о), блеснуло(о). Загудело(за-приставка, гуд-корень, е-суффикс, л-суффикс, о-окончание. -На сегодняшнем уроке русского языка мы говорили о глаголах прошедшего времени и их особенностях: определение родовых окончаний. -Глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам. Во множественном числе глаголы прошедшего времени по родам не изменяются. -Глаголы мужского рода отвечают на вопрос «что делал?», «что сделал?», имеют нулевое окончание. Глаголы женского рода отвечают на вопрос «что делала?», «что сделала?». имеют окончание -а. Глаголы среднего рода отвечают на вопрос «что делало?», «что сделало?», имеют окончание -о. Во множественном числе глаголы прошедшего времени имеют окончание -и, отвечают на вопросы «что делали?», «что сделали?» -Хлопают в ладоши себе и друг другу, за хорошую работу на уроке. -Слушают учителя.	Личностные УУД:  ценят и принимают базовые ценности; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать. Коммуникативные УУД:  овладевают диалогической формой речи, осуществляют взаимоконтроль и оказывают взаимопомощь. Регулятивные УУД: план выполнения заданий, учатся  корректировать выполнение заданий в соответствии с планом, оценка заданий, коррекция; самостоятельно организовывают себя и свое рабочее место. Познавательные УУД: самостоятельно формулируют тему; осуществляют поиск и выделение необходимой информации; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. Коммуникативные УУД:  овладевают диалогической формой речи, осуществляют взаимоконтроль и оказывают взаимопомощь. Регулятивные УУД: план выполнения заданий, учатся  корректировать выполнение заданий в соответствии с планом, оценка заданий, коррекция; самостоятельно организовывают себя и свое рабочее место. Познавательные УУД: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. Коммуникативные УУД: овладевают диалогической формой речи, осуществляют взаимоконтроль и оказывают взаимопомощь. Познавательные УУД: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. Регулятивные УУД: определяют план выполнения заданий, учатся  корректировать выполнение заданий в соответствии с планом, оценка заданий, коррекция; самостоятельно организовывают себя и свое рабочее место. Личностные УУД: ценят и принимают базовые ценности; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.  Познавательные УУД: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. Регулятивные УУД: определяют план выполнения заданий, учатся  корректировать выполнение заданий в соответствии с планом, оценка заданий, коррекция; самостоятельно организовывают себя и свое рабочее место. Коммуникативные УУД: овладевают диалогической формой речи, осуществляют взаимоконтроль и оказывают взаимопомощь. Познавательные УУД: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. Регулятивные УУД: определяют план выполнения заданий, учатся  корректировать выполнение заданий в соответствии с планом, оценка заданий, коррекция. Личностные УУД: ценят и принимают базовые ценности; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать. Коммуникативные УУД: овладевают диалогической формой речи, осуществляют взаимоконтроль и оказывают взаимопомощь. Познавательные УУД: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. Регулятивные УУД: определяют план выполнения заданий, учатся  корректировать выполнение заданий в соответствии с планом, оценка заданий, коррекция.