Конспект по русскому языку "Склонение имен существительных" 3 класс

Дата: 14.02.2017

УМК: «Начальная школа XXI века» (под ред. Н. Ф. Виноградовой)

Русский язык

Тема урока: Склонение имён существительных

Цель:  Научить определять склонение у существительных в косвенном падеже.

Задачи:

Обучающие:

·         закрепить умение определять склонение имён существительных;

·         отработать умение определять склонения имён существительных, стоящих в формах косвенных падежей.

Развивающие:    

-  формирование учебно-познавательной деятельности;

- формирование готовности учащихся к разным видам интеллектуальной деятельности;

-развитие внимания и орфографической зоркости;

- Воспитывающие: 

- воспитание навыка самостоятельной работы;

- воспитание навыка работы в группах ,в парах;

- воспитание самостоятельности, аккуратности, усидчивости, целеустремленности.

• Личностные УУД:
•  формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу
• осознание смысла учения и личной ответственности за будущий результат; готовность открыто выражать свою позицию на уроках, адекватная самооценка;
• Регулятивные УУД:
• умение формулировать тему и цели урока; умение составлять алгоритм и последовательность действий; контроль своей деятельности способом сравнения с образцом; умение видеть ошибку; умение оценивать процесс и результат деятельности.
• Познавательные УУД:
• умение строить устные высказывания;  формулирование проблемы и её решение;
• поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний и построение модели; выбор основания и критерия для сравнения; классификация объектов; установление причинно-следственных связей.
•  Коммуникативные УУД:
• умение слушать и слышать учителя, ученика;  вступать в диалог;  сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач;  адекватно оценивать себя, работу в паре, в группе,
• формулировать собственное мнение.
• Тип урока - урок изучения нового материала с элементами уровневой дифференциации.
• Основные методы -объяснительно-иллюстрированный, наглядный ,самостоятельная работа.
• Формы организации познавательной деятельности- индивидуальная, работа в парах,  дифференцированная работа, учебный диалог, фронтальная.
• Средства обучения -  учебник,презентация.
• Оборудование:
• таблица «Три склонения существительных», карточки с заданиями,  мультимедийный проектор, экран, ноутбук, учебник , Русский язык: 3 класс: Ч.2/[С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова и др.]. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2015.  тетрадь, лист самооценки.
• Источники информации:
• -программа дисциплины;
• -технологическая карта урока;
• -литература для учителя;
• -учебники;
• -интернет-сайты

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1 этап. Мотивация к учебной деятельности.	А теперь все повернитесь,  И друг другу улыбнитесь.  Улыбнитесь мне, гостям  И садитесь по местам. Будем отвечать активно, Хорошо себя вести, Чтобы гости дорогие Захотели вновь прийти!	Учащиеся  настраиваются на учебный процесс.	Л: Создание эмоционального настроя на совместную коллективную деятельность.
2 этап. Актуализация знаний .	Откройте тетради и запишите число Сели прямо, ноги вместе, Под наклон возьмём тетрадь. Левая рука на месте, Правая рука на месте, Можно начинать писать!!  Четырнадцатое февраля . Классная работа. Минутка чистописания. С  СА  СД  СБ  СО  СО СНЕГ  СЛЕД  СУГРОБ  САПОГ  (Объясняют орфогр.), выяснили что у всех слов встреч. буква С. затем записывают в минутку чистописания. От чего будет зависить соединение букв? Определить  общие признаки и  рассказать все о существительных (часть речи, отвечает на вопросы кто? Что? и обозначает предмет, Можем определить число, род, склонение. А сейчас помогите мне и продолжите  предложения… К первому склонению относятся имена существительные…               СЛАЙД Ко второму склонению относятся имена существительные…                СЛАЙД К третьему склонению относятся имена существительные…                 СЛАЙД Молодцы. Перед вами словарные слова. Какие орфограммы встречаются в этих словах? ОРЕХ,ШОКОЛАД, БАГАЖ,МАЛИНА, МОРКОВЬ, ФАМИЛИЯ, МЫШЬ,ИНЖЕНЕР, РАКЕТА. Какое слово лишнее в словарных словах? Работа со словарными словами. А теперь поиграем в игру (запишите словарные слова, вставьте пропущенные буквы и распределите в нужный столбик) 1 ряд 1 скл., 2 ряд 2 скл. 3 ряд 3 скл. (слова на слайде с пропущенными орфограммами.) Дополнительные вопросы (составь 2 слова к своему склонению)	Работа над чистописанием. Дети. Это зависит от буквы, которая следует за буквой с. САМООЦЕНКА 1 ученик у доски записывает и выполняет разбор предложения. Проверка по слайду. СЛАЙД 1 СЛАЙД 2    безударные гласные не проверяемые ударением и парные согласные на конце корня) МЫШЬ 3 ученика у доски Проверка по эталону. СЛАЙД 2 по щелчку САМООЦЕНКА	Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания М: определение общей цели и путей их достижения. П: использование опыта и знаний. Выделение проблемы. Принятие и сохранение учебной задачи Регулятивные: прогнозирование; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
3.Выявление места и причины затруднения(работа в паре).	Перед вами на парте карточка. Давайте прочитаем задание. Определите склонение слов и соедините первый столбик со вторым.  Выполните задание в паре. У всех слов смогли определить склонение? - У каких слов не смогли определить склонение? Почему?	Работа в паре. СЛАЙД 3 ПРОВЕРКА ПО ЭТАЛОНУ ПО ЩЕЛЧКУ Затрудняются определить склонение. МАМЫ и ЛОШАДЬЮ Существительные стоят в косвенном падеже.	Регулятивные: прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением). Личностные: уметь слушать собеседника, стремиться его понять; проявлять инициативу в процессе учебной деятельности; высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
4.Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения	-Как вы думаете над какой темой будем работать? Какую цель поставим перед собой? -Откройте учебники, стр.41 прочитайте название раздела, с которым будем работать. -Как звучит тема урока? Вы были правы. -Времени мало, тайн много. Приступим к работе. Прочитайте  рубрику «Обрати внимание». И выберите нужную информацию для работы на нашем уроке.	СКЛОНЕНИЕ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ СЛАЙД 4 Ответы:      Научиться определять склонение у существительных в косвенном падеже. СЛАЙД 5 Читаем правило	Л: умение ставить цель и планировать свои действия. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.
5. Реализация построенного проекта.	Можем ли мы теперь определить склонение оставшихся слов к карточке? Соедините слова с нужным склонением.	Поставить в начальную форму( им.падеж ед.число) СЛАЙД 6  МАМЫ мама (1скл.) и  ЛОШАДЬЮ лошадь (3 скл.)  Соединяют слова. САМООЦЕНКА	Л: умение слушать окружающих. П: использование опыта и знаний. М: умение  обобщать, делать выводы. Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.
6.Физминутка..	Разминка «Кто самый внимательный»? 1ряд услышав 1 скл. поднимают руки вверх, 2 ряд услышав слова 2 скл. приседают, 3 ряд услышав слова 3 скл.хлопают. ( ветер 2, ручка 1, окно 2, мышь 3, Родина 1, дверь 3)	Ребята выполняют упражнения.	Л: Формирование установки на здоровый образ жизни.
7. Первичное закрепление .	- Чтобы закрепить новые знания, выполним  упр. 1. Стр. 41. Прочитайте задание к этому упр. Кому не понятно задание? 1 уч.(чем?) Конфетой (Т.п.) –(что?)конфета(ж.р., 1 скл.), (с кем?) с другом (Т.п.) – (кто?) друг (м.р. 2 скл.), (для кого?) для мамы(Р.п.)- (кто?) мама (ж.р. 1 скл.), 2 уч.(у чего?)у площади(Р.п.)-(что?) площадь (ж.р. 3 скл.) (около чего?) около реки(Р.п.)-(что?) река (ж.р.1 скл.) (без чего?) без помощи (Р.п.) –(что?)помощь(ж.р.3ск	Выполнение упражнения. 2 ученика у доски	Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Личностные: умение использовать полученные знания в учебной деятельности; готовность высказывать собственные суждения и давать им обоснование; М: анализ, синтез, обобщение, умозаключение, формулирование вывода.
8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Включение в систему знаний и повторение.	Самостоятельная работа по карточкам. (дифференцированная работа) ! Карточка 1. В ы п и ш и т е  только имена существительные первого склонения. Облако, награда, олень, деталь, газета, морковь, дядя, Володя, столица, квартира.   !!  Карточка 2. Распределите  слова в три столбика. Курица1, брошью3, весной1, болезнь3, город2, зверем2, _______________________________________________ !!! Карточка 3. С п и ш и т е , вставляя вместо точек подходящие по смыслу имена существительные первого склонения. Пушистый мех у .............................. . Чёрные ягоды у ........................................ . Дедушка выкопал корнеплоды ......................................... . Мелкие лепестки у ........................................ . Длинные серёжки у ..................................... .  Бабушка сварила варенье из ………………………………... . Проверьте и  цените свои работы. Если есть ошибки – исправьте.	Самостоятельная работа, затем проверка. Ситуация успеха и ее самоощущение. СЛАЙД 7 СЛАЙД 8 СЛАЙД 9 САМООЦЕНКА	Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция. П: выделение проблемы. Принятие и сохранение учебной задачи
11.Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).	Давайте подведем итог нашего урока.  Как определить склонение у существительных в косвенном падеже. - Я хочу сказать вам спасибо за урок .	Если сущ. в косвенном падеже, то надо его поставить в им.падеж ед.ч. и только тогда мы можем определить склонение. САМООЦЕНКА (итог урока) СЛАЙД 10	Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование. Л: умение принимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Анализ, синтез, обобщение, умозаключение, формулирование вывода. П: опора на опыт и знания, полученные на уроке.
10.Информация о домашнем задании	Стр. 41-42 правило, стр.42 упр.3	СЛАЙД  11

Краткое описание документа:

Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения. Учит самостоятельно определять цель урока, выводить алгоритм необходимых действий, действовать по намеченному плану, определять границы знания-незнания, работать в паре, в группе, учит самоанализу и самооценке,формирует УУД .

На этапе актуализации знаний учащихся закрепили необходимые для «открытия» нового знания: повторили, что такое существительное, повторили алгоритм определения склонения существительного, Форма работы - фронтальная, индивидуальная. Дети владели предложенным содержанием.

На этапе постановка учебной задачи, была создана ситуация успеха, когда ребёнок выполняя учебную задачу, не испытывал затруднения. Была выявлена содержательная область, где в ходе подводящего диалога ученики смогли самостоятельно определить тему урока и её задачи.

На этапе построения проекта выхода из затруднения учащиеся высказали свои предположения, смогли чётко сформулировать, какие ранее приобретённые знания помогут им при «открытии» новых знаний, что способствует систематизации полученных знаний и глубокому усвоению учебного материала.

На этапе рефлексии каждый ребёнок попытался сам оценить какие знания он получил во время урока, максимум ли усилий приложил для того чтобы работа стала плодотворной. Использовала задания развивающего характера.

Учебную деятельность на уроке формировали индивидуальная, фронтальная формы работы(работа в паре, дифференцированная работа и т.д.)На уроке были реализованы принципы: наглядности, научности, доступности, индивидуализации, дифференциации, принцип связи обучения с жизнью.