Конспект по русскому языку "Сложные слова" 3 класс

Технологическая карта урока

Класс: 3Б

УМК(программа): В.П. Канакина, В.Г.Горецкий . Русский язык.3 класс. М., «Просвещение», 2013. Программа «Школа России».

Тема урока: «Сложные слова».

Тип урока: Открытие «новых знаний».          

Цель: познакомить с понятием «сложные слова».

Задачи:

·         образовательные: учить находить корень в сложных словах;

·         развивающие: развитие грамотной речи;

·         воспитательные: воспитывать чувство прекрасного, любовь и бережное отношение к природе.

Технологии и методы работы: проблемно-диалогического обучения, развивающего обучения; здоровьесберегающие.

Этапы урока (занятия, мероприятия)	Деятельность педагога	Деятельность обучающегося	Результаты*
1.Орг.момент.	Учитель приветствует учеников. «Мы в лес за наукой Сегодня пойдём. Смекалку, фантазию нашу возьмём. Дорогой с пути никуда не свернём, Но чтобы лес нам скорее достичь, Должны мы по тропке Красиво пройтись!» (Слайд 1) -Сегодня мы совершим прогулку по осеннему лесу. Вспомним правила поведения в лесу:	Обучающиеся приветствуют учителя. Правила поведения в лесу: ·         Не разоряйте птичьи гнезда. ·         Не разоряйте муравейники. ·         Не шумите в лесу. ·         Не оставляйте мусор в лесу. ·         Не вырезайте надписи на деревьях.	Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности. Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации. Регулятивные: использовать речь для своего общения.
2. Пальчиковая гимнастика	Показывает движения. ·         Раскидала листья осень, ·         Разукрасила их кистью. ·         Мы в осенний лес пойдем, ·         Букет листьев соберем. ·         Клена лист и лист осинки, ·         Дуба лист и лист калинки, ·         Рыжий рябиновый лист ·         На тропинку прыгнул вниз (Слайд 2) Запишите число. Классная работа. (Слайд 3)	Обучающиеся повторяют движение за учителем. ·         дети имитируют движение волн, ·         плавно двигают ладонями, имитируя рисование кистью, ·         делают движения в виде шагов пальцами по столу, ·         имитируют собирание листьев скрещиванием растопыренных пальцев, ·         делают руками движения, как будто пересчитывают листья в ладонях, ·         хлопают в ладоши.	Коммуникативные: взаимодействовать с учителем.
3. Словарная работа.	1.Учитель предлагает послушать отрывки из поэтических произведений известных поэтов. 2. Учитель предлагает записать услышанные словарные слова. 3. Учитель предлагает поменяться тетрадями с соседом для взаимопроверки.	Обучающиеся рассказывают наизусть стихотворения поэтов (А. С. Пушкина и др.).	Регулятивные: умение определить последовательность действий с учетом конечного результата. Коммуникативные: слушать, умение сотрудничать со сверстниками. Регулятивные: контроль, коррекция.
4. Актуализация знаний.	1.Учитель предлагает послушать отрывок из поэтического произведения. 2. Учитель предлагает выписать однокоренные слова из стихотворения и выделить в них корень  *** Рыжий дождик валит с небосвода, Ветер рыжие листья несёт... Листопад, Смена времени года, Листоход на реке, листоход. У реки подмерзают бока, И от инея некуда деться. Лисьей шубой накрылась река, Но дрожит И не может согреться. (Константинов Владимир) Шульжик В. (Слайд 8).	Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.	Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации. Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотношения того, что уже известно и усвоено и того, что еще не известно.
5. Организация познавательной деятельности.	Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации. Почему возникли разногласия при выделении корня в словах листоход и листопад?  -Понаблюдаем за словом листопад – лист падает. (Слайд 9)  -Какой вывод можно сделать?  (Слайд 10)  - Слова, имеющие два корня, называются сложными. (Слайд 11) (Слайд 12) – Что Вы заметили еще? Отгадайте загадку. (Слайд 13) Очень я на мышь похожа, С нею в норках знаем толк. А вот съесть меня не может Ни лиса, ни хорь, ни волк.. (Слайд 14) Землеройка – самое маленькое на планете млекопитающее. Название «землеройка» связано с тем, что этот зверек любит рыться в верхнем рыхлом слое почвы в поисках насекомых. У нас в стране в основном распространена землеройка белозубка. Своим длинным носиком землеройки подкапывают землю и грызут морковь, свеклу и другие корнеплоды, а также повреждают корешки перцев и томатов. очень любопытен тот факт, что детеныши землеройки, чтобы не потеряться при переходах от одного убежища к другому, просто-напросто цепляются зубами за спинки друг друга. Первый малыш при этом ухватывается за хвост матери. Так они и путешествуют паровозиком. -Запишите слово, выделите корень. Сделайте вывод. (Слайд 15-16).	Путём наблюдения формируют представление о словах, которые имеют два корня. (расширяют знания о составе слова).	Познавательные: наблюдать и делать выводы, строить рассуждения. Регулятивные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Коммуникативные:слушать, взаимодействовать с учителем.
6. Физминутка.	Дает задание. Девочки будут командой буквы О, а мальчики – командой буквы Е. Правила простые. Я называю слово. И если его корни соединяются буквой О, то встают девочки, а если буквой Е, то встают мальчики. Договорились? Будьте внимательны! Начинаем игру! ПАРОВОЗ, ЗЕМЛЕКОП, СОКОВЫЖИМАЛКА, ЛЕСОРУБ, МЫШЕЛОВКА, ОВОЩЕВОД, ДРОВОСЕК, СТАЛЕВАР, СВИНОПАС, ПТИЦЕВОД, ЛЕДОХОД, МЯСОРУБКА, КОФЕВАРКА, СНЕГОПАД, ЗВЕЗДОПАД. ПЫЛЕСОС.	Выполняют задание.	Коммуникативные: взаимодействовать с учителем.
7. Первичное закрепление.	Учитель предлагает каждой группе задания. 1 группа (Слайд 17) Образуйте новые слова 1) Поток воды, который падает с большой высоты. 2) Жук, который ест кору. 3) Человек, идущий пешком. Короед (Слайд 18) 2 группа (Слайд 19) Найдите сложные слова в стихотворных строчках Спозаранок скачут птицы По заснеженным ветвям – Желтогрудые синицы Прилетели в гости к нам. (Ю. Синицын) По оврагам, по обрывам, Через пальцы ивняка Льётся тихо и пугливо Желтолистая река. (М. Исаковский) 3 группа (Слайд 20) Составить алгоритм как нужно действовать, чтобы правильно выбрать соединительную букву о или	Обучающиеся работают в группах.	Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.
8. Включение новых знаний в систему знаний и повторение.	Учитель предлагает закончить предложения: 1) Слова, у которых два корня, называются…. 2) В сложных словах есть буквы соединительных гласных… 3) После твердых согласных пишется соединительная буква… 4) После букв мягких согласных пишется соединительная буква …	Обучающиеся закрепляют полученные знания на уроке.	Коммуникативные: оформлять мысли в устной форме.
9. Дифференцированное домашнее задание.	Учитель объясняет дом. Задание.	Обучающиеся записывают дом. задание.	Познавательные: осуществить анализ информации. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
10. Заключительный этап урока. Рефлексия.	Учитель просит проанализировать результаты своей деятельности. Учитель говорит о том, что урок подошёл к концу и благодарит всех за урок.	Учащиеся анализируют свою деятельность (выбирают цвет листочков).	Познавательные: оценить процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: выделить, формулировать, осуществлять контроль по достижению результата. Личностные: формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека.