2 класс (УМК «Гармония»)
Тема: « Состав
слова»
Цель: упорядочить
знания детей о составе слова; учить
наблюдать над
словами, у которых отсутствуют какие либо части.
Задачи:
обобщить и
систематизировать знания по теме “Состав слова”;
сформировать умение
разбирать слово по составу; образовывать новые слова с помощью суффикса и
приставки;
формировать навык
грамотного написания слов;
развивать память,
внимание, мышление, речь;
воспитывать интерес
к предмету;
создать условия для
формирования УУД:
- личностных: мотивация учения, ответственное отношение к своей речи;
- познавательных: формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации,
анализ с целью выделения признаков, синтез, как составление целого из частей,
выбор оснований для сравнения, классификации объектов, установление
причинно-следственных связей;
- коммуникативных:вступать в учебное
сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, осуществлять
взаимоконтроль, высказывать собственное мнение, формулировать свои мысли, своё
отношении к чему-либо;
- регулятивных: целеполагание, планирование, контроль,
коррекция, оценка, способность к мобилизации сил и энергии.
Оборудование:
компьютерная презентация, листы для самооценки.
ХОД УРОКА
I. Организационный
момент.
-Долгожданный дан
звонок,
Начинается урок.
- Проверьте свою
посадку. Не забывайте об осанке.
- II. Сообщение
темы и цели урока.
-Каждый из вас,
конечно, хотел, чтобы про него сказали: “Он знает русский язык”.
-Сегодня на уроке
мы постараемся сделать ещё один шаг в познании русского языка.
Слайд 3
1.На доске: Р, С,
М, Л, О, С, Ц, Т, А, Н, Х, В, Щ.
-Если вы уберёте
непарные согласные, то прочитаете главное слово нашего урока.
-Какое значение
может иметь слово “состав”? Слайд 4
-В словаре Ожегова
сказано: состав – это: Слайд 5
-Но мы на уроке
русского языка. Состав чего мы можем изучать?
-Тема нашего урока
– состав слова. (Учитель открывает тему урока на доске)
- Какие задачи
поставим перед собой и будем решать на уроке? (Ответы учащихся)
- Я думаю,
ребята, если мы все поставленные задачи решим и будем вдумчиво работать, то к
концу урока сможем самостоятельно разбирать слова по составу. А возможно даже
сможем научить других ребят или даже взрослых разбирать слова по составу.
2.Таблица (начало –
конец урока) Заполняет каждый ребёнок
III. Актуализация
пройденного материала.
-Ну что ж, давайте
рассмотрим состав, на котором совершим путешествие по саванне.
Самое главное в
составе поезда – паровоз. Это движущая сила, без него нет состава. Так
и в слове есть
самая главная часть, без которой слово существовать не сможет. Что же
это за часть?
(Корень)
-Впереди маленький
открытый вагончик для угля. (Ведь паровозу для движения нужен уголь). Так и
слову для изменения его значения впереди нужна частичка.
-Кто знает, как она
называется? (Приставка)
-Вагон за паровозом
– это вагон для нас пассажиров. И в слове есть частички, которые следуют только
за корнем и образуют новые слова. Как они называются? (Суффикс)
-А в конце состава
маленький квадратный вагончик для груза. С какой частью слова его можно
сравнить? Где всегда находится окончание?
-Состав паровоза
очень похож на состав слова. Из каких частей состоит слово? (Ответы детей)
IV. Минутка
чистописания.
-Посмотрите, в
саванне кипит жизнь. Мы видим много животных. Чтобы узнать, кто они такие, нам
нужно правильно вставить букву и прочитать слово, а вставленную букву запишем
на минутке чистописания.
– Догадайтесь,
какие слова написаны.
– Определите, какие
буквы будем писать на минутке чистописания? (К, р, н, е, о, ь).
Прочитайте:
– Чем похожи слова?
(Имена сущ., ед.ч., отвечают на вопрос кто?)
– Соберите из
данных букв слово, начиная с буквы к. (Корень).
– Напишем слово
корень без отрыва три раза.
V. Словарная
работа: г о р о д ,г о т о в и т ь, ж е л а т ь, р и с о в а т ь, ш ё л
- Назовите новое
словарное слово. Определите орфограмму. Постарайтесь запомнить это слово.
Запишите его несколько раз.
VI Закрепление
изученного.
1. Состав слова
(памятка в учебнике).
2. Устная работа
(ответы на вопросы)
-Что мы должны
знать по теме урока?
-Мы должны
знать, что такое окончание, основа, корень, приставка, суффикс.
-В какой
последовательности выполнять разбор по составу.
- Как правильно
выделять из слова окончание, основу, корень, приставку, суффикс.
3.Разбор одного
слова по составу (используя памятку).
4.Работа по
учебнику. ( № 533, 534; правило с. 106)
5. Повторение о
предложении. Слайды 6–9
– Используя
слова таблицы, выделите части слова и составьте новое слово.
– В тетради
запишите полученные слова. Составьте предложение из данных слов.
Слайд 10 (Меткая пословица научит мудрости)
– Вспомните
пословицы про учение. (Ответы учащихся).
6. Повторение
об однокоренных словах.
– В каждой
группе слов найдите лишнее и разберите его по составу.
Слайды 11–12
Водитель,
водичка, водить
Пёсик,
песок, пёс
Газетный,
газ, газовый
Листок,
лисичка, лисонька
Горе,
горевать, пригорок
(Записывают:
водичка, песок, газетный, листок, пригорок)
7.
Работа с тестом 1
-А
сейчас ответим на вопросы теста. Если вы правильно справитесь со всеми его
заданиями, то сможете прочитать ключевое слово.
1.
Часть, без которой слово не может существовать
Д)
суффикс;
З)
корень;
О)
окончание.
2.
Родственные слова это:
У)
слова, которые сходны по смыслу;
Н)
слова, которые имеют общую часть и сходны по смыслу.
3.
Окончание служит для образования новых слов
А)
нет;
Е)
да.
4.
Суффикс служит для связи слов в предложении
М)
да;
Т)
нет.
5.
Корень – это:
О)
общая часть родственных слов;
И)
общая часть слов.
6.
Открытие нового знания.
Разбор
слова по составу надо начинать с :
С)
корня;
П)
приставки;
К)
окончания.
7.
Приставка служит для образования новых слов.
И)
да;
Н)
нет.
Какое
слово у нас получилось? Слайд 13
-ЗНАТОКИ.
Кто это? А можете ли вы назвать себя знатоками после нашего урока.
VII. Итог урока.
-
А теперь давайте подведем итог нашего урока. Над чем мы сегодня работали?
-Какие
задачи мы ставили перед собой, чтоб достичь данной цели?
-Спасибо.
Ребята, а кто из вас для се6я решил поставленные задачи?
-
А кто самостоятельно может разбирать слова по составу?
-
Ребята, как вы думаете, а для чего мы изучаем эту тему и где нам могут
пригодиться полученные знания?
VIII. Рефлексивный момент.
-Ребята,
а кто может сказать о себе также:
“Человек,
прислушивающийся к значимости в слове корня, суффикса, заинтересовывается
строением языка. Про такого человека говорят, что он знает язык до корня”.
-Как
чувствовали себя на уроке?
-Заполните
таблицу “Конец урока”.
IX. Домашнее задание.
-
Ребята, я хочу предложить на выбор два задания для домашней работы:
придумайте
и запишите сказку или рассказ о том, как образовалось слово;
придумайте
и запишите 7–10 слов к схеме ………..
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.