ТЕМА МАСТЕР-КЛАССА «В ЦАРСТВЕ ФРАЗЕОЛОГИИ»

1. Орг. момент

Добрый день, уважаемые члены жюри, участники конкурса и коллеги! Я предлагаю вам принять участие в моем мастер-классе.

2. Создание проблемной ситуации

В природе есть такая закономерность: что-то изменяется и совершенствуется, а что-то исчезает. Так и в русском языке…  Одни единицы прочно обустроились, заняли свою нишу в лингвистической системе, другие только-только получают гражданство, а некоторые находятся на грани исчезновения. Об одном из таких «видов» я предлагаю сегодня поговорить. А о каком, я думаю, вы сейчас догадаетесь. Внимание на экран.

ВИДЕО
1. «Они украшают нашу речь, делают ее более выразительной, образной».
2. «Чтобы их употреблять, нужно знать их значение, иначе предложение потеряет смысл».
3. «А-а, это которые мы в шестом классе изучали, там картинки были такие прикольные».
4. «Да это же устойчивые выражения».

5. «Когда мы их изучали, я плевал в потолок и бил баклуши, а на контрольной мне хотелось волком выть».

-Вы догадались, о чём идет речь? Конечно, это фразеологизмы.

     И сегодня я предлагаю вам побывать в царстве фразеологии.
По мнению Николая Максимовича Шанского, фразеологический оборот – это воспроизводимая единица языка, целостная по своему значению и устойчивая в своем составе и структуре).

- Как вы думаете, есть ли необходимость в  изучении фразеологизмов  в  настоящее время?
В настоящее время возникла проблема отсутствия знаний о фразеологизмах, и сейчас она стоит особенно остро, потому что выпускники 9 и 11-х классов сдают ОГЭ и ЕГЭ. Оказалось, что многие из старшеклассников с большим трудом находят фразеологические обороты в тексте, не понимают их значение, не умеют употреблять фразеологизмы в речи. Фразеологические обороты – особый пласт русского языка, часть культуры нашего народа, – должны возвратиться в нашу речь и обогатить её.

Цель нашего занятия прописана на слайде  (научиться  употреблять фразеологические обороты  в зависимости от речевой ситуации, обогатить свой словарный запас).

Раздел "Фразеология" изучается в 6 классе, причем на изучение этого раздела программой отведено всего  2 часа. Как же помочь учащимся усвоить эту интересную, но трудную тему "Фразеология".
Я предлагаю вашему вниманию свой опыт работы по организации изучения и повторения темы “Фразеология” в 6-8-х классах.

3. Создание рабочих групп

Для участия в мастер-классе прошу подняться на сцену моих помощников. Прошу сесть за столики.

Посмотрите, пожалуйста, на слайд. Здесь перечислены фразеологизмы. Прочитайте их.
* Без задних ног;
* Ариаднина нить;
* Вправлять мозги;
* Прокрустово ложе;
* Держать хвост пистолетом;
* Краеугольный камень.

Скажите, могут ли данные фразеологизмы употребляться в разговорно-бытовой речи, то есть в повседневном общении?  Почему?  (у них различная стилистическая окраска, следовательно – различная сочетаемость)
 
Действительно, с точки зрения стилистических свойств  все фразеологизмы делятся на три группы:  фразеологизмы разговорно-бытовой сферы, межстилевой и книжной. В рамках мастер-класса мы рассмотрим только оставшиеся первую и третью группу.

4. Работа в группах.  «Фразеологическое лото»

Чтобы употреблять фразеологизмы в речи, нужно знать их значение. Сейчас необходимо будет соединить стрелками фразеологизмы с их значениями. Первая группа работает с разговорно-бытовыми, вторая – с книжными фразеологизмами.

5. Игра со зрителями

А пока наши группы работают, я предлагаю зрительному залу немного поиграть, естественно с пользой.   
«Угадай фразеологизм»
Я показываю вам картинку, на которой довольно известный фразеологизм изображен в буквальном смысле. Ваша задача – назвать этот фразеологизм и попытаться дать ему толкование.
1.Водить за нос - обманывать
2.Сесть в калошу - "попасть впросак", опростоволоситься, опозориться, попасть в неловкую ситуацию
3.Развесить уши - слушать с чрезмерным увлечением, доверчивостью
4. Писать как курица лапой – непонятно, неряшливо

5. Делать из мухи слона – преувеличивать

Итак, группы готовы? Давайте проверим, что у вас получилось.

Молодцы!

6. Продолжим ломать голову и попытаемся угадать, о каком фразеологизме идет речь

1 группе

Это выражение возникло следующим образом: раньше в небольших городах России был интересный обычай приглашать в гости. На окна ставили высокие свечи. Если на окне горит свеча, значит, хозяева дома и приглашают всех, кто хочет их видеть. И люди шли в гости к знакомым. О каком фразеологизме идет здесь речь? (Забежать на огонёк).

2 группе

Три неземные женщины поспорили из-за какого-то предмета, на котором было написано: «Прекраснейшей». Что это были за женщины, и что это был за предмет? (Гера, Афина и Афродита, яблоко). Какой фразеологизм получился в результате этого спора? (Яблоко раздора).

7.   «Превращение»

Фразеологизмы, как уже было сказано, делают нашу речь живой, более эмоциональной, выразительной. Предлагаю это доказать на конкретном примере.
Ваша задача  - украсить с помощью фразеологизмов довольно скучные, прозаические тексты о нелегком труде учителя. Не забывайте, участники 1 группы создают текст разговорно-бытового стиля, а второй – книжного.  В вашем распоряжении фразеологизмы в словах для справок, а также   ваш собственный  фразеологический запас. Творите!

8.  «Музыкальный диктант» (игра со зрителями)

А чтобы присутствующие не скучали, предлагаю вам поучаствовать во фразеологической музыкальной паузе. В каждом музыкальном отрывке, которые вы прослушаете, есть фразеологический оборот. Кто первый услышит его, поднимает руку и пытается объяснить его значение.  Не будьте белыми воронами, активно участвуйте в игре, я вам вставлять палки в колеса не собираюсь.  Итак, мелодия №1

1. Печки-лавочки  – совместное дружное житье, дружба и лад.
2. Ушки на макушке  - когда кто-либо очень внимательно, напряженно вслушивается.

3.   Вешать (повесить) нос – впадать в сильное уныние, отчаиваться, расстраиваться.
Молодцы! 

9. Пока группы заканчивают работу, мы продолжим шевелить мозгами – сейчас вам необходимо будет подобрать к данным фразеологизмам русский эквивалент

1. Англичане говорят, что такие люди похожи друг на друга как две горошины, шведы – как две ягоды, немцы и чехи – как яйцо и яйцо. А как говорят русские?

(Как две капли воды)                                                                      
2. Французы о такой ситуации говорят: когда у кур будут зубы, англичане – когда полетят свиньи, немцы – когда собаки залают хвостами. А что говорим мы? (Когда рак на горе свистнет)                                    
3. Англичане говорят, о таком человеке, что он занят как пчела, французы – он стреляет из четырёх ружей, испанцы – что он печёнки выплёвывает. А как говорят по-русски? (Вертится как белка в колесе)                              
Спасибо, молодцы, всё знаете от аза до ижицы.

«Превращение»

А мы с удовольствием послушаем творческие работы наших участников. Начнём со второй группы.

2 группа – книжный стиль.
Кто такой учитель?  Это человек, который должен стать путеводной нитью для своих воспитанников, дать им путевку в жизнь. Далеко не каждый решится взвалить на свои плечи этот груз ответственности.
Краеугольным камнем  нашей профессии является безграничная любовь к детям, к своему делу.
В лабиринте педагогических технологий ариадниной нитью для учителя должно стать собственное сердце, чуткое, неравнодушное, наполненное любовью. Именно оно подскажет верный путь. Было бы величайшей ошибкой, если бы учителя стали укладывать всех детей в прокрустово ложе, в каждом нужно разглядеть  индивидуальность.   Чтобы найти общий язык со своими воспитанниками, нужно вложить душу в каждого ребенка. 
Настоящий учитель – это педагог, идущий в ногу со временем.  Он понимает, что сведение процесса обучения к получению готовой информации –  точная бочка Данаид. Сколько туда ни лейте, все будет напрасно. Необходимо научить детей самостоятельно добывать знания и находить им применение.
Как  стать  хорошим учителем? Эту сфинксову загадку каждый педагог   решает по-своему. Однако неоспоримо одно –  подвигом  называется тот благородный труд, который ежедневно совершают рыцари без страха и упрека, наши педагоги!
Данный текст заслуживает наших аплодисментов. Видно, что с книжными фразеологизмами они нашли общий язык.

Слово 1 группе.
1 группа  - разговорный стиль.
Многие считают, что быть учителем -  плевое дело. Деньги гребешь лопатой, а спину гнуть не надо. Отвел уроки на скорую руку –  и дело в шляпе.
Но мы вам откроем глаза на учительскую профессию. Педагог встает ни свет, ни заря, на всех парусах несется в школу, а там работы непочатый край! Приходится вертеться как белка в колесе, а иногда даже разрываться на части. На уроке битый час объясняешь материал, а ученики ни в дудочку,  ни в сопёлочку. Вопрос задашь – а вместо леса рук – темный лес. Так и хочется шею намылить и прописать ижицу. Но помнит учитель, что палку перегибать не стоит. Впору повесить нос и завыть волком… Однако  учитель не падает духом, начинает весь материал вновь раскладывать по полочкам, не мытьем так катаньем вправлять мозги. Наконец, дело сдвигается с мертвой точки и идет в гору.
К вечеру как выжатый лимон  тащится учитель домой: язык на плечо, глаза слипаются. Но он и тут не унывает, держит хвост пистолетом, чтобы на следующий день окунуться в работу с головой!

Спасибо участникам второй группы. Они не ударили в грязь лицом, у  них тоже все прошло как по маслу.

10. А сейчас я предлагаю вам оценить свою работу. Посмотрите на слайд и скажите, какой фразеологизм вы бы соотнесли с вашей работой во время мастер-класса

Работал спустя рукава

Бил баклуши

Работал засучив рукава

Сидел сложа руки

Через пень колоду

Вертелся, как белка в колесе

Лез из кожи вон

Я надеюсь, что украшение своей речи фразеологизмами станет у вас хорошей привычкой. Я показала несколько упражнений для работы с фразеологизмами. В этой работе важно, чтобы дети поняли огромное значение фразеологии, в которой ярче всего проявляется богатство, сила и красота языка.
А вам, уважаемые конкурсанты, я желаю, чтобы любой конкурс давался без сучка без задоринки, а жюри всегда быть на седьмом небе от счастья!