Конспект по русскому языку на тему «что такое часто речи?»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное автономное профессиональное учреждение Свердловской области

«СВЕРДЛОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕЖД»

Конструкт урока по русскому языку

на тему: «Что такое части речи?»

УМК «Школа России», 2 класс

Выполнил(а):Пашнина А.А,

Методист: Смирнова О.В.

Учитель: Дёмина И.И.

        Тема: «Что такое части речи?»

Перспективная цель: сформировать представление о трёх частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол)  в процессе выполнения заданий.

Актуальная цель: сформировать умение находить части речи в процессе выполнения заданий.

Задачи:

Обучающая - сформировать умение соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи;использовать специальную терминологию при определении частей речи;применение полученных знаний при выполнении заданий.

Развивающая - способствовать формированию учебного интереса к предмету, развитию умения участвовать в парной работе, формированию умения самоконтроля, развитию умений самостоятельно проверять правильность выполнения задания.

        Воспитательная - воспитывать интерес к родному языку, воспитывать чувство взаимопомощи.

Предметные результаты (соответствуют поставленным задачам): создать условия для формирования представлений детей о частях речи; уметь называть в окружающем мире и на рисунке самостоятельные части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Метапредметные результаты (соответствуют поставленным задачам):

Коммуникативные: умение работать в парах, умение высказывать свои суждения, формируем умение слушать и понимать других.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез, подведение под понятие, выведение следствий.

Регулятивные: умение планировать,  контролировать и оценивать свои действия. Формируем умение высказывать свои предположения на основе работы с материалом; познавательные - умение различать части речи;  развиваем мыслительную деятельность.

Личностные (соответствуют поставленным задачам): учащиеся формируют готовности  к сотрудничеству, оказанию помощи; у учащихся развивается доброжелательность, доверие и внимательность к окружающим; развивается  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Оборудование:

Тип урока: Открытие нового знания

Вид урока: Комбинированный

Принципы: деятельности, комфортности, целостного представления о мире.

Методы, приемы: словесный, наглядный, практический

Литература: УМК «Школа России» В.П. Канакина учебник «Русский язык» 2 класс 2 часть, карточки с заданиями.

Конструкт урока

Этапы урока открытия новых знаний	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные)
1.      Мотивационный этап Задача: подготовка учащихся к работе на уроке	Создание положительной мотивации на урок Доброе утро, ребята! Меня зовут Анастасия Алексеевна, сегодня я проведу у вас урок русского языка. Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? Всё ль в порядке Книжка, ручка и тетрадка? Проверили? Садитесь! С усердием трудитесь! - А почему так важно хорошо знать русский язык?	Доброжелательный настрой на урок Приветствуют учителя. - Потому что стыдно не знать свой родной язык	Личностные УУД: проявляет учебно-познавательный интерес к учебному материалу
2.      Актуализация знаний и целеполагание Задача: актуализация ранее изученного материала, способов действий, необходимых на этом уроке	Определяется степень освоения ранее изученных способов действия 1. Минутка чистописания. Откройте тетради. Положите их с наклоном, возьмите ручки, сядьте правильно: выпрямите спинки, поставьте на место ножки. Запишите сегодняшнее число, классная работа. Писать нужно каллиграфически, обращая внимание на правильное соединение букв. (учитель пишет на доске, ученики пишут в тетрадь) 2. Словарная работа. - Как вы понимаете смысл пословицы «Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается»? -Запишите пословицу к себе в тетрадь. - Какие звуки обозначает буква С? - Посчитайте сколько раз в пословице встретился звук [с]? - Старик выловил неводом слова: лягушка, лисица, работа, медведь, заяц. - Какие это слова? Запишите в тетрадь. - Вместе с нами сегодня на уроке будут работать сказочные герои. - Прежде чем мы отправимся покорять новые вершины, давайте вспомним, о чем говорили на прошлом уроке. - Откройте содержание учебника, посмотрите и скажите, как называется раздел, который мы изучили?  - Что мы изучали в этом разделе? - Золотая рыбка предлагает вспомнить, какие орфограммы мы изучали, выполнив задание. - Прочитайте слова, записанные на доске. Из какой они сказки? Ст_рик, ж_ли, з_лотая, л_вил, ры_ка, м_рской, кирпич_ная, тр_ва. - Какие буквы пропущены? Докажите свое мнение. Один ученик работает у доски. - Ребята, вот мы сейчас и писали, и читали, и говорили, и слушали друг друга. А как можно одним словом назвать все то, что мы пишем, читаем, слушаем и говорим? - Из чего состоит речь? - Все слова нашей речи делятся на группы, части. - Запишите в тетрадь число кл. работа. - Сегодня мы с вами будем говорить о словах. Слов в нашем языке очень много. И все они разные, у каждого своё значение, каждое что-то называет, указывает на что-то или служит для связи слов друг с другом. Подумайте, на какие три группы можно разделить эти слова? зима холодная пришла снег пушистый идёт - Почему именно эти слова вы отнесли к каждой из групп? В чем сходство слов каждого столбика? - Что обозначают или называют слова в каждом столбце? Надпишите названия каждой группы слов и вопросы, на которые они отвечают. - А теперь давайте найдём отличия слов каждой группы. - Кто? Что? Какой? Какая? Что сделала? Что делает? зима холодная пришла снег пушистый идёт - Попробуйте сделать вывод, что же такое части речи? - А теперь составим алгоритм, пользуясь которым можно определить, какой частью речиявляется то или иное слово. - Какое действие нужно выполнить первым? - Назовите второе действие?	В процессе беседы, практических заданий с учителем определяют направление работы на уроке Открывают тетради. Пишут число и классная работа. Прописвают букву «С» и элементы в тетради. - Обещания дают чаще, чем делают. Пишут пословицу в тетрадь. - [c] - 5 раз - Это словарные слова. Пишут слова в тетрадь. - Мы говорили про разделительный и смягчающий мягкий знак. Открывают содержание - Звуки и буквы. - Изучали орфограммы русского языка - Это «Сказка о рыбаке и рыбке» -  СтАрик. Проверочное слово стАрость - ЖИли. Проверочное слово жИзнь. - ЗОлотая. Проверосное слово зОлото. - ЛОвил. Проверочное слово лОвля. - РыБка. Проверочное однокоренное  слово рыБа. - Морской. Проверочное слово мОре. - КирпиЧНый. Пользуясь правилом, чн пишется без ь. - ТрАва. Проверочное слово трАвы. - Речь. - Речь состоит из слов и предложений. Пишут в тетрадь число и классная работа. - первая группа: зима, снег -вторая группа: холодная, пушистый - третья группа: пришла, идет - Слова каждого столбика отвечают на одни и те же вопросы - Предмет, признак предмета, действие предмета - первая группа: предметы (что?) - вторая группа: признак (какая, какой) - третья группа: действие (что делает?) - Они отличаются вопросами, на которые отвечают и тем, что обозначают. - Части речи - это группы слов, которые отличаются друг от друга следующими особенностями вопросом, на который отвечают и тем, что обозначают. - Задать к слову вопрос - Определить, что оно обозначает.	Познавательные УУД: строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Коммуникативные УУД: включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность в ходе учебного процесса. Предметные УУД: умение отличать части речи
3.      Открытие нового знания Задача: создание условий для изучения нового знания, применения нового способа действия	Организация работы по изучения нового знания, применения нового способа действия - Откройте учебники на стр 40. Мы с вами начинаем изучать новый раздел. Как он называется? - Прочитайте правило в рамке. - О чем говорится в правиле? - Давайте рассмотрим схему на стр 41. - На какие слова-названия делятся части речи. -На какие вопросы отвечают предметы, признаки предметов, действия предметов? - Выполним задние 70. Что нам нужно сделать? - При выполнении будем пользоваться схемой на стр 41. - Прочитйте первую группу слов. - Что они обозначают? - На каие вопросы отвечают? - Какая эта часть речи? Смотрим по схеме. - Верно, запишите эту группу слов в тетрадь - Читаем вторую группу слов. - Что они обозначают? - На каие вопросы отвечают? - Какая эта часть речи? Смотрим по схеме. - Пишем в тетрадь. Смотрим тредью группу слов. - Что они обозначают? - На каие вопросы отвечают? - Какая эта часть речи? Смотрим по схеме. - Четвертую группу слов запишите самотоятельно и подпишите, какая часть речи. - Что у вас получилось? - Верно, молодцы!	Осваивают новые способы действия при изучении нового знания Открывают учебники - Части речи. Читают правило в учебнике. - Части речи это группы слов, объедиенные побозначением, предметом или признаком. У каждой части речи есть свое название: имя существительно, имя прилагательное, глагол. Смотрят схему. - Предметы (сущ), признаки предметов (прил) и действия предметов (глаг). - Кто, что? Какой, какая, какое, какие. Что делает, что сделает, что делают, что делали? - Нам нужно прочитать группы слов и отнести каждую группу к определенной части речи. - Старик, старуха, море, землянка. - Предметы - Кто? Что? - Имя существительное. Выписывают слова в тетрадь. - рыбка, пряжа, невод, трава, рыбка. - Предметы - Кто? Что? - Имя существительное. - ветхая, синее, морская, золотая. - Признаки предметов - Какой? Какая? - Имя прилагательное. Пишут 4 группу слов самостоятельно. - Эти слова являются глаолами - Потому что она обозначают действие предметаа и отвечают на вопросы что делал и что сделал.	Познавательные УУД: осуществлять анализ предметов, осуществлять поиск необходимой информации в учебнике. Регулятивные УУД: умение работать с соотнесением того, что уже известно и усвоено обучающимися в ходе учебного процесса. Коммуникативные УУД: включаться в диалог.
Физкультминутка	- Итак, ребята. Предлагаю нам немного размяться. Встаем со своих мест и повторяем за мной. Потрудились – отдохнем. Встанем, глубоко вздохнем. Руки в стороны, вперед, Влево, вправо поворот. Три наклона, прямо встать, Руки вниз и вверх поднять. Руки плавно опустили, Всем улыбки подарили. -Молодцы! Присаживайтесь.	Встают со своих мест. Повторяют за учителем.
4.      Первичное закрепление нового знания с проговариванием во внешней речи. Задача: проговорить и закрепить алгоритм действия (правила)	Организация работы по закреплению нового знания с проговариванием во внешней речи - Выполним упражнение 72. Прочитайте стихотворение. - Что необходимо сделать? - Читаем  слова по цепочке, говорим, что обозначает и задаем вопрос.  - Давайте, с вами выполним следующее задание. На доске записны слова. Вам нужно разделить эти слова на три группы. Каждую часть речи в свою группу. Слова записаны на доске. Костёр, бежит, болото, радуется, красивый, самолёт, добрый, купается, золотой. - На выполнение задания даю вам 5 минут. - Давайте проверим все вместе. Назовите слова, которые вы выписали. - Поменяйтесь тетрадями с соседом. Проверьте ваше выполнение работы и над каждым верным словом поставьте плюс.	Отвечают на вопросы учителя, выявляющие уровень первичного восприятия нового материала, способа действия Читают стихотворение. - Нужно прочитать выделенные слова и отнести их к своей части речи. - Тихая. Обозначает признак предмета и отвечает на вопорос «какая?». Это имя прилагательное. - Зимняя. Обозначает признак предмета и отвечает на вопорос «какая?». Это имя прилагательное - Ночь. Обозначает предмет и отвечает на вопрос «что?». Это имя существительное. - Серебро. Обозначает предмет и отвечает на вопрос «что?». Это имя существительное. - Кружевное. Обозначает признак предмета и отвечает на вопорос «какое?». Это имя прилагательное. - Гладит. Обозначает действие предмета и отвечает на вопорос «что делает?». Это глагол Выполняют задание в тетради - 1 группа (сущ): костер, болото, самолет. - 2 группа (прил): красивый, добрый, золотой. - 3 группа (глаг): бежит, радуется, купается Проверяют выполнение задания.	Познавательные УУД: осуществлять анализ предметов в период учебной деятельности. Коммуникативные УУД: включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность в ходе учебного процесса.
5.      Закрепление и систематизация знаний (с учителем) Задача: Создание условий для самостоятельного понимания способов решения учебной задачи, проблемы по алгоритму	Организует работу по закреплению и систематизации знаний, выполнение практических упражнений под своим контролем Игра «Золушка»: -Сейсам вам предстоит помочь золушке попасть на бал. Для этого нужно выполнить задания. - Что бы сказочные герои ожили, нужно правильно указать слово, которое относится к части речи - Желаю удачи! (Презентация)	Самостоятельное выполнение практических упражнений по предложенному алгоритму Играют в игру «Золушка»	Регулятивные УУД: умение работать с соотнесением то, что уже известно и усвоено обучающимися в ходе учебного процесса. Коммуникативные УУД: включаться в диалог.
6.      Самостоятельная работа и проверка по эталону Задачи: закрепление способа действия в самостоятельной деятельности с самопроверкой, взаимопроверкой	Организация обобщения изученного материала по поставленной учебной задаче, проблеме Ребята, сейчас я раздам вам листочки с самостоятельной работой. «Мини-морской бой» - Перед вами карточки со словами и таблицей. Вам нужно определить части речи слов «выстрелите» в нужную позицию. Сущ Прил Глагол 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Урок, бежит, спит, воображаемый, труд, желаемый, звонок, думает,веселый. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 - Даю на выполнение 5 минут. - Давайте проверим работы. Поменяйтесь листочками соседом по парте. Карандашом ставьте плюсики над каждым верным «выстрелом». В конце посчитайте плюсики и запишите число. Я называю правильный ответ, а вы проверяйте Существительные: 1,5,7 Прилагательные: 4,6,9 Глаголы: 2,3,8.	Синтез. Самостоятельное выполнение упражнений с самопроверкой или взаимопроверкой Выполняют задание на карточках Проводят взаимопроверку по эталону	Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя. Коммуникативные УУД: адекватно выполнять взаимопроверку. Познавательные УУД: определять части речи слов.
7.      Рефлексия Задачи: рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.	Подведение итогов урока с точки зрения развития личности обучающихся - Над какой темой работали на уроке?  - Какие части речи вы узнали - Как определить, к какой части речи относится слово? - Какую цель поставили перед собой? - Достигли поставленной цели? – Что у вас получалось сегодня лучше всего? -  Что вам понравилось?	Помогают учителю подвести итоги. Рефлексия. - Мы работали над темой «что такое части речи?». - Имя существительное, имя прилагательное, глагол. - Нужно определить значение слова и задать к нему вопрос. - Да! - Нам понравилось помогать Золушке.	Коммуникативные УУД: включаться в диалог; проявлять инициативу и активность в ходе учебного процесса.