Инфоурок Русский язык КонспектыКонспект по русскому языку на тему «что такое часто речи?»

Конспект по русскому языку на тему «что такое часто речи?»

Скачать материал

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное автономное профессиональное учреждение Свердловской области

«СВЕРДЛОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕЖД»

 

 

 

 

 

 

 

Конструкт урока по русскому языку

на тему: «Что такое части речи?»

УМК «Школа России», 2 класс

 

 

 

 

 

Выполнил(а):Пашнина А.А,

Методист: Смирнова О.В.

Учитель: Дёмина И.И.

 

 

 

 

 

 

 

        Тема: «Что такое части речи?»

Перспективная цель: сформировать представление о трёх частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол)  в процессе выполнения заданий.

Актуальная цель: сформировать умение находить части речи в процессе выполнения заданий.

 

Задачи:

Обучающая - сформировать умение соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи;использовать специальную терминологию при определении частей речи;применение полученных знаний при выполнении заданий.

Развивающая - способствовать формированию учебного интереса к предмету, развитию умения участвовать в парной работе, формированию умения самоконтроля, развитию умений самостоятельно проверять правильность выполнения задания.

        Воспитательная - воспитывать интерес к родному языку, воспитывать чувство взаимопомощи.

 

 

Предметные результаты (соответствуют поставленным задачам): создать условия для формирования представлений детей о частях речи; уметь называть в окружающем мире и на рисунке самостоятельные части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

 

 

Метапредметные результаты (соответствуют поставленным задачам):

Коммуникативные: умение работать в парах, умение высказывать свои суждения, формируем умение слушать и понимать других.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез, подведение под понятие, выведение следствий.

Регулятивные: умение планировать,  контролировать и оценивать свои действия. Формируем умение высказывать свои предположения на основе работы с материалом; познавательные - умение различать части речи;  развиваем мыслительную деятельность.

 

Личностные (соответствуют поставленным задачам): учащиеся формируют готовности  к сотрудничеству, оказанию помощи; у учащихся развивается доброжелательность, доверие и внимательность к окружающим; развивается  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

 

Оборудование:

 

Тип урока: Открытие нового знания

Вид урока: Комбинированный

Принципы: деятельности, комфортности, целостного представления о мире.

Методы, приемы: словесный, наглядный, практический

Литература: УМК «Школа России» В.П. Канакина учебник «Русский язык» 2 класс 2 часть, карточки с заданиями.


Конструкт урока

Этапы урока открытия новых знаний

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Планируемые результаты

(предметные, метапредметные, личностные)

1.      Мотивационный этап

 

Задача: подготовка учащихся к работе на уроке

Создание положительной мотивации на урок

Доброе утро, ребята! Меня зовут Анастасия Алексеевна, сегодня я проведу у вас урок русского языка.

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Всё ль в порядке

Книжка, ручка и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь!

 

- А почему так важно хорошо знать русский язык?

Доброжелательный настрой на урок

Приветствуют учителя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Потому что стыдно не знать свой родной язык

Личностные УУД: проявляет учебно-познавательный интерес к учебному материалу

 

2.      Актуализация знаний и целеполагание

 

Задача: актуализация ранее изученного материала, способов действий, необходимых на этом уроке

Определяется степень освоения ранее изученных способов действия

 

1. Минутка чистописания.

Откройте тетради. Положите их с наклоном, возьмите ручки, сядьте правильно: выпрямите спинки, поставьте на место ножки. Запишите сегодняшнее число, классная работа.

Писать нужно каллиграфически, обращая внимание на правильное соединение букв.

(учитель пишет на доске, ученики пишут в тетрадь)

hello_html_52e02281.jpghello_html_10ee54ab.gif

2. Словарная работа.

- Как вы понимаете смысл пословицы «Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается»?

-Запишите пословицу к себе в тетрадь.

- Какие звуки обозначает буква С?

- Посчитайте сколько раз в пословице встретился звук [с]?

- Старик выловил неводом слова: лягушка, лисица, работа, медведь, заяц.

- Какие это слова? Запишите в тетрадь.

- Вместе с нами сегодня на уроке будут работать сказочные герои.

- Прежде чем мы отправимся покорять новые вершины, давайте вспомним, о чем говорили на прошлом уроке.

- Откройте содержание учебника, посмотрите и скажите, как называется раздел, который мы изучили? 

- Что мы изучали в этом разделе?

- Золотая рыбка предлагает вспомнить, какие орфограммы мы изучали, выполнив задание.

- Прочитайте слова, записанные на доске. Из какой они сказки?

Ст_рик, ж_ли, з_лотая, л_вил, ры_ка, м_рской, кирпич_ная, тр_ва.

- Какие буквы пропущены? Докажите свое мнение. Один ученик работает у доски.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Ребята, вот мы сейчас и писали, и читали, и говорили, и слушали друг друга. А как можно одним словом назвать все то, что мы пишем, читаем, слушаем и говорим?

- Из чего состоит речь?

- Все слова нашей речи делятся на группы, части.

- Запишите в тетрадь число кл. работа.

 

- Сегодня мы с вами будем говорить о словах. Слов в нашем языке очень много. И все они разные, у каждого своё значение, каждое что-то называет, указывает на что-то или служит для связи слов друг с другом. Подумайте, на какие три группы можно разделить эти слова?

зима холодная пришла

снег пушистый идёт

- Почему именно эти слова вы отнесли к каждой из групп? В чем сходство слов каждого столбика?

- Что обозначают или называют слова в каждом столбце? Надпишите названия каждой группы слов и вопросы, на которые они отвечают.

 

 

 

 

- А теперь давайте найдём отличия слов каждой группы.

- Кто? Что? Какой? Какая? Что сделала? Что делает?

зима холодная пришла

снег пушистый идёт

- Попробуйте сделать вывод, что же такое части речи?

- А теперь составим алгоритм, пользуясь которым можно определить, какой частью речиявляется то или иное слово.

- Какое действие нужно выполнить первым?

- Назовите второе действие?

В процессе беседы, практических заданий с учителем определяют направление работы на уроке

 

Открывают тетради. Пишут число и классная работа.

 

Прописвают букву «С» и элементы в тетради.

 

 

 

 

 

 

 

 

- Обещания дают чаще, чем делают.

 

Пишут пословицу в тетрадь.

- [c]

- 5 раз

 

 

 

- Это словарные слова.

Пишут слова в тетрадь.

 

 

- Мы говорили про разделительный и смягчающий мягкий знак.

 

Открывают содержание

- Звуки и буквы.

- Изучали орфограммы русского языка

 

 

- Это «Сказка о рыбаке и рыбке»

 

-  СтАрик. Проверочное слово стАрость

- ЖИли. Проверочное слово жИзнь.

- ЗОлотая. Проверосное слово зОлото.

- ЛОвил. Проверочное слово лОвля.

- РыБка. Проверочное однокоренное  слово рыБа.

- Морской. Проверочное слово мОре.

- КирпиЧНый. Пользуясь правилом, чн пишется без ь.

- ТрАва. Проверочное слово трАвы.

 

- Речь.

 

 

- Речь состоит из слов и предложений.

 

Пишут в тетрадь число и классная работа.

 

 

 

 

 

 

- первая группа: зима, снег

-вторая группа: холодная, пушистый

- третья группа: пришла, идет

 

- Слова каждого столбика отвечают на одни и те же вопросы

- Предмет, признак предмета, действие предмета

- первая группа: предметы (что?)

- вторая группа: признак (какая, какой)

- третья группа: действие (что делает?)

- Они отличаются вопросами, на которые отвечают и тем, что обозначают.

 

 

 

- Части речи - это группы слов, которые отличаются друг от друга следующими особенностями вопросом, на который отвечают и тем, что обозначают.

- Задать к слову вопрос

- Определить, что оно обозначает.

Познавательные УУД: строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Коммуникативные УУД: включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность в ходе учебного процесса.

Предметные УУД: умение отличать части речи

3.      Открытие нового знания

 

Задача: создание условий для изучения нового знания, применения нового способа действия

Организация работы по изучения нового знания, применения нового способа действия

 

- Откройте учебники на стр 40. Мы с вами начинаем изучать новый раздел. Как он называется?

- Прочитайте правило в рамке.

 

 

- О чем говорится в правиле?

- Давайте рассмотрим схему на стр 41.

 

 

 

- На какие слова-названия делятся части речи.

 

-На какие вопросы отвечают предметы, признаки предметов, действия предметов?

 

 

- Выполним задние 70. Что нам нужно сделать?

- При выполнении будем пользоваться схемой на стр 41.

- Прочитйте первую группу слов.

- Что они обозначают?

- На каие вопросы отвечают?

- Какая эта часть речи? Смотрим по схеме.

- Верно, запишите эту группу слов в тетрадь

- Читаем вторую группу слов.

- Что они обозначают?

- На каие вопросы отвечают?

- Какая эта часть речи? Смотрим по схеме.

- Пишем в тетрадь. Смотрим тредью группу слов.

- Что они обозначают?

- На каие вопросы отвечают?

- Какая эта часть речи? Смотрим по схеме.

- Четвертую группу слов запишите самотоятельно и подпишите, какая часть речи.

 

- Что у вас получилось?

 

 

 

- Верно, молодцы!

 

Осваивают новые способы действия при изучении нового знания

 

Открывают учебники

- Части речи.

Читают правило в учебнике.

 

 

 

 

 

 

 

 

- Части речи это группы слов, объедиенные побозначением, предметом или признаком. У каждой части речи есть свое название: имя существительно, имя прилагательное, глагол.

 

 

 

 

Смотрят схему.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Предметы (сущ), признаки предметов (прил) и действия предметов (глаг).

- Кто, что?

Какой, какая, какое, какие.

Что делает, что сделает, что делают, что делали?

- Нам нужно прочитать группы слов и отнести каждую группу к определенной части речи.

 

 

 

 

 

 

 

 

- Старик, старуха, море, землянка.

- Предметы

- Кто? Что?

- Имя существительное.

Выписывают слова в тетрадь.

- рыбка, пряжа, невод, трава, рыбка.

- Предметы

- Кто? Что?

- Имя существительное.

 

- ветхая, синее, морская, золотая.

- Признаки предметов

- Какой? Какая?

- Имя прилагательное.

 

Пишут 4 группу слов самостоятельно.

- Эти слова являются глаолами

- Потому что она обозначают действие предметаа и отвечают на вопросы что делал и что сделал.

 

Познавательные УУД: осуществлять анализ предметов, осуществлять поиск необходимой информации в учебнике.

Регулятивные УУД: умение работать с соотнесением того, что уже известно и усвоено обучающимися в ходе учебного процесса.

Коммуникативные УУД: включаться в диалог.

Физкультминутка

- Итак, ребята. Предлагаю нам немного размяться. Встаем со своих мест и повторяем за мной.

Потрудились – отдохнем.

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, вперед,

Влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать,

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

-Молодцы! Присаживайтесь.

 

Встают со своих мест.

Повторяют за учителем.

 

4.      Первичное закрепление нового знания с проговариванием во внешней речи.

 

Задача: проговорить и закрепить алгоритм действия (правила)

Организация работы по закреплению нового знания с проговариванием во внешней речи

 

- Выполним упражнение 72. Прочитайте стихотворение.

 

- Что необходимо сделать?

- Читаем  слова по цепочке, говорим, что обозначает и задаем вопрос.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 - Давайте, с вами выполним следующее задание. На доске записны слова. Вам нужно разделить эти слова на три группы. Каждую часть речи в свою группу.

Слова записаны на доске.

Костёр, бежит, болото, радуется, красивый, самолёт, добрый, купается, золотой.

- На выполнение задания даю вам 5 минут.

- Давайте проверим все вместе. Назовите слова, которые вы выписали.

- Поменяйтесь тетрадями с соседом. Проверьте ваше выполнение работы и над каждым верным словом поставьте плюс.

 

 

Отвечают на вопросы учителя, выявляющие уровень первичного восприятия нового материала, способа действия

Читают стихотворение.

- Нужно прочитать выделенные слова и отнести их к своей части речи.

 

 

 

 

 

 

 

- Тихая. Обозначает признак предмета и отвечает на вопорос «какая?». Это имя прилагательное.

- Зимняя. Обозначает признак предмета и отвечает на вопорос «какая?». Это имя прилагательное

- Ночь. Обозначает предмет и отвечает на вопрос «что?». Это имя существительное.

- Серебро. Обозначает предмет и отвечает на вопрос «что?». Это имя существительное.

- Кружевное. Обозначает признак предмета и отвечает на вопорос «какое?». Это имя прилагательное.

- Гладит. Обозначает действие предмета и отвечает на вопорос «что делает?». Это глагол

 

Выполняют задание в тетради

 

 

 

 

 

- 1 группа (сущ): костер, болото, самолет.

- 2 группа (прил): красивый, добрый, золотой.

- 3 группа (глаг): бежит, радуется, купается

Проверяют выполнение задания.

 

Познавательные УУД: осуществлять анализ предметов в период учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность в ходе учебного процесса.

 

5.      Закрепление и систематизация знаний (с учителем)

 

Задача:

Создание условий для самостоятельного понимания способов решения учебной задачи, проблемы по алгоритму

Организует работу по закреплению и систематизации знаний, выполнение практических упражнений под своим контролем

Игра «Золушка»:

 

-Сейсам вам предстоит помочь золушке попасть на бал. Для этого нужно выполнить задания.

- Что бы сказочные герои ожили, нужно правильно указать слово, которое относится к части речи

- Желаю удачи!

(Презентация)

Самостоятельное выполнение практических упражнений по предложенному алгоритму

 

 

 

 

 

 

 

 

Играют в игру «Золушка»

 Регулятивные УУД: умение работать с соотнесением то, что уже известно и усвоено обучающимися в ходе учебного процесса.

Коммуникативные УУД: включаться в диалог.

 

 

 

 

 

6.      Самостоятельная работа и проверка по эталону

 

 

Задачи: закрепление способа действия в самостоятельной деятельности с самопроверкой, взаимопроверкой

Организация обобщения изученного материала по поставленной учебной задаче, проблеме

 

Ребята, сейчас я раздам вам листочки с самостоятельной работой.

«Мини-морской бой»

- Перед вами карточки со словами и таблицей. Вам нужно определить части речи слов «выстрелите» в нужную позицию.

Сущ

Прил

Глагол

1

2

3

4

5

6

7

8

9



Урок, бежит, спит, воображаемый, труд, желаемый, звонок, думает,веселый.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

- Даю на выполнение 5 минут.

- Давайте проверим работы. Поменяйтесь листочками соседом по парте. Карандашом ставьте плюсики над каждым верным «выстрелом». В конце посчитайте плюсики и запишите число. Я называю правильный ответ, а вы проверяйте

Существительные: 1,5,7

Прилагательные: 4,6,9

Глаголы: 2,3,8.

 

 

 

 

 

 

 

Синтез. Самостоятельное выполнение упражнений с самопроверкой или взаимопроверкой

 

 

 

 

Выполняют задание на карточках

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проводят взаимопроверку по эталону

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя.

Коммуникативные УУД: адекватно выполнять взаимопроверку.

Познавательные УУД: определять части речи слов.

7.      Рефлексия

 

Задачи: рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.

Подведение итогов урока с точки зрения развития личности обучающихся

- Над какой темой работали на уроке?

 - Какие части речи вы узнали

- Как определить, к какой части речи относится слово?

- Какую цель поставили перед собой?

- Достигли поставленной цели?

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

-  Что вам понравилось?

 

 

Помогают учителю подвести итоги.

Рефлексия.

- Мы работали над темой «что такое части речи?».

- Имя существительное, имя прилагательное, глагол.

- Нужно определить значение слова и задать к нему вопрос.

- Да!

- Нам понравилось помогать Золушке.

Коммуникативные УУД: включаться в диалог; проявлять инициативу и активность в ходе учебного процесса.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 096 858 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Конспект по русскому языку на тему «Как определить лексическое значение слова? Однозначные и многозначные слова» 3 класс
  • Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
  • Тема: Лексическое значение слова
  • 16.12.2021
  • 273
  • 1
«Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 16.12.2021 124
    • DOCX 2.2 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Харчевников Руслан Николаевич. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Харчевников Руслан Николаевич
    Харчевников Руслан Николаевич
    • На сайте: 1 год и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 31076
    • Всего материалов: 116

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой