Конспект по русскому языку на тему "Фразеологизмы"

ГАПОУ НСО СПО

«Черепановский педагогический колледж»

Школа:МКОУ СОШ №4
Класс:3«б»
Учитель:Меньшикова Л.Б.
Методист:Шушкова Светлана Александровна
Студент: Игошина Валерия Витальевна
Дата: 08.10.2020 г.
Тема урока: Фразеологизмы
Цель урока: способствование развитию умения замечать в речи фразеологизмы; объяснение значения фразеологизмов; способствование обогащению речи учащихся фразеологизмами.
Задачи урока:

1. Познакомить с понятием «фразеологизмы», научить отличать фразеологизмы от неустойчивых словосочетаний.

2. Развивать умение работать с фразеологическим словарем; обеспечить усвоение знаний с помощью практической, аналитической деятельности; развивать умение работать в паре, распределять работу, получать общий результат; развивать память и орфографическую зоркость.

3. Воспитывать активность, любознательность и аккуратность у учащихся.
Основные понятия: фразеологизмы, фразеологический словарь
Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение
Планируемые результаты урока:

Предметные: знать понятие «фразеологизмы», находить в предложении фразеологизмы; отличать фразеологизмы от неустойчивых словосочетаний; правильно употреблять их в речи.

 Метапредметные:

Познавательные: выдвигать аргументы; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; извлекать необходимую информацию из различных источников; перерабатывать, анализировать, систематизировать информацию.

Регулятивные: ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

Коммуникативные: развитие диалогической речи, умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение работать в паре.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; готовность и способность обучающихся к саморазвитию; формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Ресурсы урока: УМК «Школа России», Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык», 3 класс 1 часть, учебная презентация, карточки с заданиями. 

Ход учебного занятия

Этапы урока	Методы, приемы и формы организации учебной деятельности	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Дидактические средства, интерактивное оборудование	Формируемые УУД
Организационный момент.	Словесный. Фронтальная.	Приветствует детей. Прозвенел уже звонок, Начинается урок! Встаньте прямо, улыбнитесь! И друг другу улыбнитесь! - Откройте тетради и запишите число и Классная работа. Сегодня Восьмое октября (заранее записано на доске, хором прочитать число и классная работа). Перед тем, как начать наше занятие мы сделаем разминку для глаз и рук. 1.Сидим прямо. Крепко зажмуриваем глаза на 5 секунд, затем широко открываем их. Повторяем 4-5 раз. Давайте теперь посмотрим вправо-влево, вверх вниз.. Молодцы! 2.  Разминаем пальчики. Этот пальчик -самый маленький Этот пальчик -самый слабенький Этот пальчик -самый длинненький Этот пальчик -самый сильненький Этот пальчик -толстячок, ну а вместе кулачок. Итак, ребята. Сейчас у нас с вами будет каллиграфическая минутка. Давайте сейчас мы с вами пропишем сочетания букв ал и ла (пед показ на доске). Обратите внимание на соединения букв! Самое красивое буквосочетание подчеркните.	Приветствуют учителя. Садятся за парты. - Пишут в тетради число и классная работа. Пишут буквосочетания.	Учебник,рабочая тетрадь.	Регулятивные: использоватьречьдлярегуляциисвоегодействия.
Актуализация знаний	Словесный, наглядный. Фронтальная.	- (Слайд 2) Ребята, посмотрите на экран и прочитайте слова: Синонимы Фразеологизмы Антонимы - А что такое синонимы? - Что такое антонимы? - Какое слово лишнее? - Почему?	- Читают слова. - Фразеологизмы. - Потому что мы его не знаем. - Синонимы – это слова, которые звучат и пишутся по-разному, а по смыслу  одинаковы и очень близки (метель, вью-га, пурга…). - Антонимы – это слова, противоположные по смыслу (холодно – жарко, добрый – злой).	Презентация	Регулятивные: формировать и удерживатьучебнуюзадачу; использоватьречьдлярегу-ляциисвоегодействия. Познавательные: применятьправила и пользоватьсяинструкциями; решатьпроблемы; передаватьинформациюустным и письменнымспособом; развиватьследующиемыслительныепроцессы: сравнение, обобщение, анализ.
Организация познавательной деятельности	Словесный, наглядный. Фронтальная.	- Скажите, как вы думаете, какая тема урока? - Верно (Слайд 3). Чему будем учиться на занятии? - Какую цель урока мы поставим? - Откройте учебники на странице 49-ой. Найдите оранжевую рамочку и прочитайте про себя, что же такое фразеологизмы. - Что такое фразеологизмы? (Спрашивает одного ученика). - Как вы думаете, что обозначает фразеологизм «Брать на буксир»? - А что обозначает фразеологизм «Висеть на телефоне»? Значения этих выражений можно найти в фразеологическом словаре. В вашем учебнике он тоже есть. Давайте откроем фразеологический словарь на стр. 157-ой и найдём толкование этих выражений и посмотрим, правильно ли вы сказали (Слайд 4), слова на экране: Брать на буксир,  и Висеть на телефоне. - Найдите их и прочитайте про себя. Кто прочитает, сядьте правильно, чтобы я видела, что вы готовы ответить. - Что значит «Брать на буксир»? - Что значит «Висеть на телефоне»? - (Слайд 5). Выпишите эти фразеологизмы и их значения в тетрадь. - Молодцы. Вернёмся на страницу 49-ую и посмотрим  упражнение 83-ье. Прочитайте. - Кто из вас знает, кого называют словом Тапир? - (Слайд 6) – Тапир это млекопитающее с вытянутыми в хобот губами и носом. Этим он чем-то напоминает слона. Длина его тела может достигать 2х метров. - Скажите, а что обозначает выражение «Повесил нос»? - Оно употреблено в прямом или в переносном значении? - Почему? - Верно. Это выражение имеет переносное значение «Расстроился». - Такие сочетания слов, как «Повесил нос», «Ни свет не заря» и так далее, называются устойчивыми выражениями. Их очень много. ФИЗМИНУТКА. слайд Тихо все, ребята, встали Руки дружно все подняли, Развели их в стороны, Посмотрели, ровно ли? Опустили разом вниз, Тихо, тихо все садись.	- Фразеологизмы. - Мы должны изучить, что такое фразеологизмы и научиться находить их в тексте. Открывают учебники и читают определение. Читает один ученик: - …Это устойчивые сочетания слов, в которых нельзя заменить или пропустить какое либо слово, иначе изменится весь смысл. Например: «ни свет ни заря означает -  рано, до рассвета». Высказывают предположения. Высказывают предположения. Открывают словарь в конце учебника и ищут толкование фразеологизмов. Читают про себя. - …Это означает – помогать отстающему. - …Это означает – Часто и долго говорить по телефону. Пишут в тетради. Читает один ученик: Тапир навек повесил нос, Грустит он об одном: Он собирался стать слоном. Да так и не дорос… Высказывают предположения. - Расстроился, приуныл… - В переносном. - Потому что это фразеологизм.	Презентация, учебник, рабочая тетрадь.	Регулятивные: формировать и удерживатьучебнуюзадачу; использоватьречьдлярегуляциисвоегодействия; Познавательные: передаватьинформациюустным и письменнымспособом. Регулятивные: формировать и удерживатьучебнуюзадачу; использоватьречьдлярегу-ляциисвоегодействия; выбиратьдействия в соот-ветствии с поставленнойзадачей и способамиеёреализации. Познавательные: применятьправила и пользоватьсяинструкция-ми; ставить, формулировать и решать проблемы; передаватьинформациюустным и письменнымспособом; развиватьследующиемыслительныепроцессы: сравнение, обобщение, анализ. Коммуникативные: обращатьсязапомощью, формулироватьсвоизатруднения; адекватнооцениватьсобственноеповедение.
Первичное закрепление	Словесный, наглядный. Фронтальная, индивидуальная.	- Переверните страницу и найдите упр. 86-ое. Нужно прочитать и объяснить значение выделенных устойчивых сочетаний слов. А как по-другому называют эти сочетания? - Прочитайте предложение под номером 1. - Что значит «Во весь дух»? - Второе предложение. - Что значит «Душа в пятки»? - Следующее предложение. - Что значит «Вверх тормашками»? - И последнее предложение. - Что значит «Куда глаза глядят»? - Выпишите любые два предложения в тетрадь. Вывод: Чему учились, выполняя данное упражнение?	- Фразеологизмы. Читает вслух ученик. - Быстро. Читает вслух ученик. - Сильно испугался, испугался до смерти. Читает вслух ученик. - Вверх ногами. Читает вслух ученик. - Идти, куда видишь, идти впе-ред. Пишут 2 предложения на выбор в тетрадь.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация.	Регулятивные: использоватьречьдлярегуляциисвоегодействия; выбиратьдействия в соответствии с поставленнойзадачей и способамиеёреализации. Познавательные: применятьправила и пользоватьсяинструкциями; ставить, формулировать и решатьпроблемы; развиватьследующиемыслительныепроцессы: сравнение, обобщение, анализ. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение.
Самостоятельная работа	Словесный, наглядный. Фронтальная, индивидуальная.	- Найдите упр. 85-ое. Прочитайте фразеологизмы про себя. Гладить по голове                 унывать Падать духом                         быстро Надуть губы                          хвалить    Во все лопатки                      мало Ломать голову                       думать Рукой подать                         обидеться Капля в море                         близко  Все фразеологизмы сначала нужно объяснить, а потом учащиеся запишут в тетрадь. - Как вы думаете, какое слово из правого столбика объясняет фразеологизм «Гладить по голове»? - Верно. Выберите из правого столбика слова, которые объясняют эти фразеологизмы и выпишите их парами, как на образце. Нашли образец? - Выражение «Падать духом» писать не нужно. Оно уже разобрано в учебнике. Приступайте. Проверка по эталону: - Посмотрите на доску (Слайд 7) – у вас получилось так же как у меня? - Посмотрите на рисунок рядом со столбиками. Что там изображено? - Что делает мальчик? - Какому фразеологизму соответствует рисунок? - Верно, она подходит к нескольким выражениям. Кажется, что мальчик думает, но может он обиделся на кого-то, или, возможно, он расстроился. - А теперь самостоятельно в тетради составьте любое предложение с одним из этих фразеологизмов. - Посмотрите на доску, (Слайд 8) это моё предложение, которое я составила: «От школы до моего дома рукой подать». - Прочитайте мне предложения, которые составили вы. Самостоятельная работа: (Слайд 9). - Сейчас мы выполним небольшую самостоятельную работу. На столах у вас карточки с заданием. Подпишите свою фамилию вверху карточки. Вам нужно среди этих фраз найти фразеологизмы и подчеркнуть их одной линией. Кому непонятно? Приступайте. САМОПРОВЕРКА Можно за успешную работу ребята поставят себе смайлы. Вывод: Чему учились, выполняя данное упражнение?	Читают фразеологизмы. - Хвалить. - Нашли. Выполняют см. в тетради. Сравнивают свою работу. Смотрят на рисунок. - Мальчик изображен. - Думает, грустит… - «Ломать голову», «Надуть губы», «Падать духом». Составляют предложение самостоятельно в тетради. Смотрят на доску. Несколько учеников читают свои предложения. Слушают задание. - Да. (Выполняют см. работу.)	Учебник, рабочая тетрадь, презентация, карточки с самостоятельной работой.	Регулятивные: выбиратьдействия в соответствии с поставленнойзадачей и способамиеёреализации. Познавательные: применятьправила и пользоватьсяинструкциями; развиватьследующиемыслительныепроцессы: сравнение, обобщение, анализ.
7. Подведение итогов. Рефлексия	Словесная, наглядная. Фронтальная.	- Скажите, какая была тема урока? - Что такое фразеологизмы? - Как вы думаете, какое значение имеют фразеологизмы – прямое или переносное? - Почему? - Например? - На столах у вас сигнальные карточки (Слайд 10). -Закончите высказывания. Выберите строку, которая описывает Ваше состояние на уроке. 1. Я переливал из пустого в порожнее. 2. Я устал и вышел из себя. 3. Я работал, не покладая рук. 4. Я устал, но взял себя в руки.	- Фразеологизмы. - Устойчивые сочетания слов. - Переносное. - Потому что иногда фразеологизмы не понятные, а их прямое значение простое и понятное. - Ломать голову – думать. Поднимают сигнальные карточки.	Презентация, сигнальные карточки.	Регулятивные: формировать и удерживатьучебнуюзадачу. Познавательные: применятьправила и пользоватьсяинструкция-ми; развиватьследующиемыслительныепроцессы: сравнение, обобщение, анализ. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение.
8. Домашнее задание	Словесный. Фронтальная.	- Ребята, открываем дневники и записываем домашнее задание. (Слайд 11). Стр. (50) пятидесятой, упр. 87-ое.  Вам нужно будет вставить пропущенные буквы в слова и найди и подчеркнуть устойчивые словосочетания – что такое устойчивые словосочетания? - Верно. Спасибо за урок. До свидания.	- Фразеологизмы.	Дневник.	Регулятивные: выбиратьдействия в соответствии с поставленнойзадачей и способамиеёреализации.