Конспект по русскому языку на тему "Глагол. Спряжение."

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I. Орг. момент. Цель: Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне	-       Здравствуйте, ребята! Ну-ка проверь, дружок, Ты готов начать урок? Все ль на месте, Все ль в порядке- Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать. только лишь оценку «5». -       Посмотрим, друг на друга, улыбнемся и пожелаем хорошей работы! -       Откройте тетрадь, запишите дату, классная работа.	Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку. Делают записи в тетради.
II. Постановка учебной задачи. Цель: Формулировка задач урока в соответствии с темой и индивидуальными учебными потребностями.	-       Рассмотрите слова на карточке зима           корова слон           земля ухо             морж парта        ягода гроза         мышь -       Какие это слова? -       Что такое имя существительное? -       На какие 3 группы можно разделить слова? -       Что такое склонение имен существительных? -       А теперь прочитайте стихотворение -       Какие слова выделены красным шрифтом? -       Что знаете о глаголе? -       А как изменяются глаголы? -       Посмотрите на доску, определите тему урока после прочтения шифровки (прочти наоборот) -       вологалгеинежярпс -       Итак, произнесем тему урока -       Давайте сформулируем задачи урока: -       Что могу узнать на уроке? -       Чему буду учиться? -       Проговорим задачи хором	Рассматривают карточку Имена существительные Вспоминают определение Можно разделить на 1,2 и 3 склонения Изменение слов по падежам называется склонением Читают стихотворение Определяют, что выделенные слова – это глаголы Вспоминают, что такое глагол Часть речи, которая обозначает действия предмета и отвечает на вопросы что делать?, что сделать?, что делал?, что буду делать? Ребята затрудняются ответить Спряжение глаголов ·        узнаю, что такое спряжение ·        учусь спрягать глаголы
III. Планирование учебной деятельности. Цель: Выбор способа деятельности и средств реализации учебной задачи.	-       Составим план решения учебной задачи. Какие действия нужно будет выполнить? -       Что поможет выполнить нам задачу?	Определяют действия и их учебные задачи. Составляют план решения учебной задачи: 1.     Исследование 2.     Гипотеза 3.     Проверка гипотезы 4.     Составление схемы 5.     Упражнение 6.     Проверяю себя
IV. Решение учебной задачи. Цель: Выполнение учебных действий в устной и письменной речи.	-       Начинаем исследование с первого этапа. -       Какие задачи необходимо решить?	Формулируют задачу этапа: узнаю, что такое спряжение
1. Анализ языкового материала. Цель: Определение существенных признаков изучаемых языковых фактов	-       Начинаем с первого этапа -       Рассмотрите слова. Определите, что является основанием распределения их на 2 группы? могу                   дружу режет                 смотрит гуляешь             строит моет                   стою работаете           любишь -       Что еще объединяет эти слова? -       Запишем слова первой группы, выделим лицо и окончание -       Кто готов проверить себя у доски? -       Записываем слова через запятую. -       Что объединяет слова первого столбика? -       Что объединяет слова второго столбика? -       Выполним задание самостоятельно. Запишем слова, выделим лицо и окончание. -       Проверим себя. -       Кто выполнил так же? -       Молодцы	Определяют  основания классификации слов. Записывают слова, выделяют лицо и окончания. Проверяют себя по эталону.
2. Обобщение признаков. Выдвижение гипотезы. Цель: Самостоятельное формирование представлений о спряжениях глаголов.	-       Сделаем предположение, какие глаголы относятся к 1 спряжению? -       Какие глаголы относятся ко 2 спряжению? -       Итак, выполнена ли нами задача первого этапа? -       Какую задачу нужно выполнить на втором этапе? -       Какую информацию занесем в схему?	Формулируют гипотезу: К 1 спряжению относятся все глаголы с окончаниями: -у, -ешь, -ет, -ете Ко 2 спряжению относятся все глаголы с окончаниями: -у, -ишь, -ит, -ю Определяют систему условных обозначений Предлагают варианты схематизации гипотезы
3. Проверка гипотезы. Работа с учебным текстом. Цель: Поиск нужной информации в учебном тексте.	-       Посмотрим на план. Можем ли переходить на третий этап? -       Какую задачу нужно выполнить на этом этапе? -       Как проверить наши предположения? -       На странице 48 учебника найдите определение -       Прочитайте определение для себя -       Кто прочитает вслух -       Что узнали? -       Подтвердилась ли наша гипотеза? -       На странице 49 найдите таблицу -       Рассмотрите её, все ли особенности падежей в неё внесены? -       Приведите пример глагола 1 спряжения, 2 спряжения -       Что знаем, чтобы определить спряжение глаголов? -       (Учитель восстанавливает ориентировочную основу деятельности при определении спряжения глаголов) 1.     Определяю лицо 2.     Смотрю на окончание           -ет (-ешь)       -ит (-ишь)            1 спр.               2 спр.	Повторяют ориентировочную основу деятельности при работе над текстом определения. Работают с учебным текстом. Сравнивают гипотезу с определением. Повторяют алгоритм определения спряжения глаголов
Физминутка
5.Конкретизация способа на новом материале. Цель: Усвоение нового способа действия.	-       Определим своё место в плане решения учебной задачи. -       Какие задачи нужно решить на этом этапе? -       Проверим себя, можем ли по алгоритму определить спряжение глаголов. Для этого выполним упражнение 32 на странице 53 -       Прочитайте задания к упражнению. -       Определите,  сколько дано заданий в упражнении? -       Кто прочитает 1 задание? 2 задание? 3 задание? -       Составим план выполнения упражнения -       Приступим к выполнению -       Кто проверит себя, может ли по алгоритму определить падеж глаголов 1)    Фронтальная работа с записью на доске первых 6 слов 2)    Работа в парах 1-е спряжение: нальёшь - нальют; отдохнёшь - отдохнут; войдём - войдут; плывёшь - плывут; шьёшь - шьют; попьешь - попьют 2-е спряжение: кричишь - кричат, постучишь - постучат; звонишь - звонят; пропищишь - пропищат; стоишь - стоят; сидишь - сидят -       Выполним упражнение в парах. Определим порядок работы: кто на уроке будет первым, кто – вторым. -       Поднимите руки первые. Вторые. -       Как будем работать в паре? -       Что будем оценивать в работе товарища? -       Определим количество времени для выполнения упражнения. -       Проверим правильность работы. Сравните свою работу с правильным выполнением задания. -       Оценим работу товарища. Чей товарищ соблюдал все шаги алгоритма, доказывая падеж глаголов. -       Чей товарищ правильно подобрал форму слова? -       Чему учились, выполняя данное упражнение? -       Какие трудности возникли при выполнении упражнения?	Обращаются к плану решения УЗ Изучают задания, определяют их количество. Составляют план выполнения упражнения: 1.     Прочитаю 2.     Докажу, что данные глаголы 1 или 2 спряжения 3.     Поставлю глаголы в форму 2-го лица ед.ч и 3-го лица мн.ч 4.     Подчеркну в окончаниях буквы, которыми различаются одни и те же формы Определяют средство контроля – алгоритм.  Выполняют упражнение по плану. Выполняют действия в соответствии с шагами алгоритма.  Определяют порядок работы в паре. Определяют критерии оценки: ·        соблюдение шагов алгоритма ·        правильность подбора формы слова Оценивают работу по критериям. Осуществляют оценку деятельности.
V. Промежуточный контроль. Цель: Определение соответствия учебной деятельности условиям учебной задачи	-       Над какой темой работали на уроке? -       Какие задачи ставили перед собой в начале урока? Посмотрите на план. Все ли задачи выполнены? -       На какие вопросы нужно ответить? -       Проверим, себя. Что узнали о спряжении глаголов? -       Как определяли спряжение глаголов? -       Проговорите алгоритм в парах -       Чему учились -       Как проверить умею ли различать глаголы 1 и 2 спряжения? -       У вас на столах лежат карточки. На карточках записан текст. Перепёлочка ходит по клетке и тихонько насвистывает. А то ляжет на бочок и купается в песке, как настоящая курица, чистит пёрышки, крыльями похлопывает. Мы ей покажем червячка. Она подойдёт и клюнет из руки. Мы её даже на руки брали, как игрушку. Сидит она на ладошке и не улетает. -       Выпишите глаголы 1 и 2 спряжения в 2 столбика. -       Обменяйтесь тетрадями, проверьте правильность выполнения работы. -       Чей сосед выполнил без ошибок? -       Кто допустил 1 ошибку? 2 ошибки? 3 ошибки? Больше 3 ошибок?	Повторяют учебные задачи. Определяют показатели оценки: 1)    Проверяю, знаю ли я, что такое спряжение 2)    Проверяю, умею ли  определять  глаголы 1 и 2 спряжения 3)    Проговаривают алгоритм Выписываю глаголы по столбикам. Осуществляют проверку по эталону, оценку деятельности.
VI. Рефлексия Цель: Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.	-       Переходим на последний этап урока. -       Что оцениваю? -       Кто доволен тем, как выполнил задачи урока? -       Что вам удалось работая над темой? -       Кому было трудно? -       Кому стало легче? -       Что помогло?	Оценивают степень решения поставленных задач по вопросам учителя.