Конспект по русскому языку. Тема:"Корень слова. Однокоренные слова".

КОНСПЕКТ УРОКА

Класс: 3

УМК: «Школа России»

Тема: «Корень слова. Однокоренные слова»

Тип урока: «открытие» новых знаний

Вид урока: беседа

Цель: формирование умения выделять корень в словах

Задачи:

Образовательная:

-Находить корень в словах

-Находить однокоренные слова и выделять в них корень

Развивающая:    

-Развивать мыслительные операции на основе выполнения заданий на классификацию, анализ;

-Развивать устную речь на основе составления развернутых ответов;

Воспитательная:

-Воспитывать самостоятельность на основе выполнения практических заданий

-Воспитывать аккуратность на основе выполнения письменных заданий в тетради

Планируемые результаты:

Предметные:

П-1. Уметь находить корень в словах

П-2.Знать определение «Корня слова»

П-3. Находить однокоренные слова, выделять в них корень

П-4. Знать определение однокоренных слов

П-5. Объяснять лексическое значение слов

Метапредметные:

Регулятивные:
Р-1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место;

Р-2. Самостоятельно формулировать тему урока;

Р-3. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном;

Р-4. Осуществлять контроль своей работы с заданным эталоном

Коммуникативные:

К-1. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других;

К-2. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

К-3. Уметь отвечать на вопросы учителя;

К-4. Высказывать свою точку зрения, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку

Познавательные:

Позн-1. Отвечать на вопросы учителя, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Позн-2. Понимать, анализировать и перерабатывать информацию, представленную в виде текста, иллюстраций;

Позн-3. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Личностные:     

Л-1. Высказывать своё отношение к происходящему, выражать свои эмоции;

Л-2. Ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

Л-3. Использовать усвоенные приёмы работы для решения учебных задач;

 Л-4: Осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий

Оборудование: учебник, ИКТ, наглядный материал.

№ этапа, название	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Организационный этап	-Здравствуйте, ребята. Посмотрите, все ли вы приготовили к уроку? У вас на партах должен лежать пенал, учебник, тетрадь, дневник. Присаживайтесь.	- Приветствуют друг друга, проверяют готовность к уроку, садятся.	Р-1, К-1
2.Мотивационный этап	-Чтобы настроиться на учебную деятельность, давайте сыграем в игру «Эхо». Ребята, а что такое «эхо»? -Верно. Я буду говорить предложение, а вы повторяете его за мной. (Слайд) Прочь с дороги наша лень! Не мешай трудиться, Не мешай учиться! -А теперь давайте произнесем эти строчки все вместе хором. -Поднимите  руки те, кто пришел в школу с хорошим настроением. -Пожмите друг другу руки, если вы готовы к сотрудничеству. -Ребята, вы готовы трудиться на уроке и получать новые знания?	-Эхо – повторение (отражение) звуков, слов. -Повторяют предложения за учителем. -Произносят строчки все вместе, хором. -Поднимают руки, кто пришел с хорошим настроением. -Пожимают друг другу руки. -Да. Готовы.	К-1,2,3, Позн-1, Л-1
3.Актуализация знаний	-Откройте тетрадь, запишите число, классная работа. -Сейчас мы проведем минутку чистописания. Поработаем над буквосочетаниями, а над какими попробуйте отгадать. Какое буквосочетание повторяется в словах девочка, точка? -Посмотрите, на доске записано это буквосочетание. Пропишите его в тетради каллиграфически правильно до конца строки. -Кто прописал, садится правильно -Какое буквосочетание повторяется в словах туча, свеча? -На доске показано, как нужно правильно писать это буквосочетание. Пропишите это буквосочетание самостоятельно в тетрадях до конца строки. У вас на партах лежат карточки. Как называются слова, написанные на них? Работая в парах, вам нужно вставить пропущенные буквы в слова, подчеркнуть орфограммы. Слова: День Победы, аккуратно, вокзал, аптека, автобус ,желтый, велосипед -Сверьте свои ответы с правильными ответами на слайде. -Ребята, посмотрите на слайд. Прочитайте группы слов. В какой группе находятся однокоренные слова? На слайде: 1 группа – город, города, городом; 2 группа – ягода, ягодка, ягодный; 3 группа – товарищ, друг, приятель. -Объясните свой выбор. Почему слова в первой группе не являются однокоренными? Что вы можете сказать о словах 3-ей группы? Это родственные слова? -Как называется общая часть родственных слов? -Верно. Ребята, как вы думаете, о чем сегодня пойдем речь на нашем уроке? -Правильно! Сегодня на уроке мы будем работать над темой «Корень слова. Что такое корень». (Слайд)	-Открывают тетрадь, записывают число, классная работа. -Буквосочетание – чк -Прописывают в тетради буквосочетание – чк -Буквосочетание – ча Прописывают в тетради буквосочетание ча  Подчеркивают буквосочетания в словах. Словарные слова. Работая в паре, вставляют в слова пропущенные буквы -Сверяют свои ответы с эталоном на слайде -Однокоренные слова во второй группе (ягода, ягодка, ягодный) -Объясняют свой выбор. Слова имеют общую часть - корень и сходны по смыслу.  В первой группе – формы одного и того же слова. В третьей группе не родственные слова, только близкие по значению. -Корень -Об однокоренных словах, о корне слова.	П-3, Р-2,3,4, К-1,2,3,4, Позн-1,2,3, Л-2,3,4
4.Первичное восприятие нового материала	-Ребята, а что вы знаете об однокоренных словах? -Запишите слова второй группы в тетрадь. Кто запишет эти слова на доске? (учитель вызывает одного ученика к доске) -Поставьте ударение в словах, подчеркните безударные гласные, выделите корень в словах. - Как пишется корень в однокоренных словах? -Ребята, а какое еще лексическое значение имеет слово «корень»? -Посмотрите на слайд. Корень – это подземная часть растения. Внутренняя, находящаяся в теле часть волоса, зуба, ногтя. Корень – это начало, источник чего-либо. -Как видите, слово «Корень» имеет много значений. Давайте узнаем, что такое «корень» в языкознании. Откройте учебник на стр.74.  Самостоятельно прочитайте правило, выделенное оранжевым цветом. -Что такое корень? Что заключено в корне? -В парах расскажите друг другу это правило. -Выполним в учебнике на стр.74 упражнение 130. Прочитайте предложения, написанные в нем. -Прочитайте первое задание. Что нужно сделать? (один ученик читает задание вслух) -Какие однокоренные слова есть в тексте? -Как вы определили, что это однокоренные слова? -Объясните лексическое значение каждого слова. Что значит осиновый? Что такое осинник? Как вы думаете, чем отличается осинка от осины? Что такое подосиновик? (Если ученики затрудняются ответить, учитель помогает) -Прочитайте второе задание. (Один ученик читает задание вслух) Что нужно сделать? -Кто выполнит это задание на доске? Остальные работают самостоятельно в тетради. (Учитель вызывает одного ученика к доске) -Проверяем. Посмотрите на доску, правильно ли (имя ученика) выполнил (а) задание? Кто не согласен? -Давайте немного отдохнем и проведем физминутку. Я буду называть пары слов. Если эти слова однокоренные, то вы приседаете, если нет, то хлопаете в ладоши. Пары слов: лес-лесной, береза - подберезовик, родная – родной, лось - лосенок, белка - белить, лист - лиса, вода - водяной -Присаживайте, продолжаем работу. -Давайте выполним задание под названием «Сажаем деревья». Первое выполним вместе, затем вы будете работать в парах. Посмотрите на доску. У дерева есть корень. Назовите его. (На доску вывешивается плакат с изображением дерева. Там, где нарисован корень, написано сад. Вокруг дерева находятся карточки со словами: садовод, рассада, садик, садовый, садовник, посадка) -Вам нужно подобрать однокоренные слова к слову сад, распределить их на ветках и выделить корень. Два человека выполняют это задание на доске, остальные выписывают однокоренные слова в тетрадь и выделяют в них корень.  (Учитель вызывает к доске 2-х учеников) -Проверяем. Посмотрите на доску. Правильно ли выполнено задание? Все согласны? -У вас на партах лежат конверты. Откройте их. (В конвертах лежат изображение дерева и карточки со словами: Для 1-го ряда: Гриб - грибок, грибник, грибница, гребёт, осина, грибной. Для 2-го ряда: Бел-белка, бельчонок, белый, белочка, заяц, беличий, грибок Для 3-го ряда: Вод – вода, водяной, водичка, водитель, речка) -У каждого ряда своя группа слов. Работая таким способом, вам нужно в парах выполнить задание. -Проверяем. (Учитель спрашивает одного ученика с каждого ряда, задает вопросы, остальные проверяют, исправляю ошибки или дополняют) Какой корень у вашего дерева? Какие слова вы распределили на ветках? Первый ряд, все согласны? Второй ряд, какой корень у дерева? Какие слова вы распределили на ветках? Второй ряд, у всех так получилось? Третий ряд, какой корень имеет ваше дерево? Какие слова вы распределили на ветках? Все согласны? -Молодцы!	-Однокоренные слова- слова, которые имеют одинаковый корень с одним и тем же значением.   -Записывают слова: ягода, ягодка, ягодный. Один ученик работает на доске. -Ставят ударение, подчеркивают безударные гласные, выделяют корень – ягод. -Одинаково -Ответы детей -Открывают учебник на стр.74. Читают правило - Корень - главная, значимая часть слова. В корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов. -Рассказывают друг другу правило. -Читаю предложения в упр. 130 -Один ученик читает задание вслух. Нужно найти однокоренные слова, объяснить их лексическое значение -Осиновый, осинник, осинки, осины, подосиновики. -Слова имеют один корень, с одним и тем же значением. -Ответы детей. Объясняют лексическое значение слов. -Один ученик читает задание вслух. Выписать однокоренные слова, выделить в них корень и подчеркнуть в корне непроверяемую орфограмму. -Самостоятельно выполняют задание в тетради. Один ученик работает на доске. -Ученики проверяют работу ученика у доски. При необходимости дополняют, исправляют ошибки. -Выполняют физминутку. -Корень – лес -Два ученика работают на доске, остальные в тетради. Подбирают слова, распределяют их на ветках, выделяют корень. -Ученики проверяют работу учеников у доски, исправляют ошибки, дополняют. -Открывают конверты, знакомятся со словами -Выполняют задание в парах -Ответы детей. Учащиеся проверяют отвечающего, при необходимости дополняют, исправляют ошибки.	П-1,2, 3,4, 5, Р-3,4, К-1,2,3,4, Позн-1,2,3, Л-1,2,3,4
5.Закрепление новых знаний и способов деятельности	-Ребята, откройте учебник на стр. 75.  Выполним упр.132. Прочитайте слова. В какие группы можно объединить слова? -Вам нужно найти однокоренные слова, записать их группами и выделить корень в словах. Выполните это задание самостоятельно. -Сверьте ответы с правильными ответами на слайде.  (Слайд) -Поднимите руку, кто выполнил задание без ошибок. -Поднимите руку, кто допустил 1-2 ошибки. -Поднимите руку, у кого 3 и более ошибок.	-Открывают учебник. Читают слова. Можно объединить однокоренные слова. -Самостоятельно выполняют задание. -Сверяют свои ответы с эталоном на слайде -Поднимают руки	П-1,3, Р-3,4, К-1,2,3, Позн-1,2, Л-2,3,4
6.Подведение итогов	-Чему мы учились сегодня на уроке? -Что такое корень? -Какие слова называют однокоренными? -Откройте дневник, запишите домашнее задание. Вам нужно выполнить в учебнике на стр. 74 упр.131	-Находить однокоренные слова, выделять корень. - Корень - главная, значимая часть слова. - Однокоренные слова- слова, которые имеют одинаковый корень с одним и тем же значением. -Записывают домашнее задание	П-2,4, К-1,2,3, Позн-1, Л-2
7.Рефлексия	-Ребята, вам понравился урок? -Какое задание вам понравилось больше всего? -Посмотрите на слайд и оцените свою работу на уроке, используя начало предложения. Выберите любое предложение и продолжите его, расскажите о своих впечатлениях об этом уроке. Предложения на слайде: Мне было интересно… Сегодня я узнал… Я сегодня понял… У меня получилось… Мне было неинтересно… Мне было трудно… У меня не получилось… Я не понял… -Ребята, вы хорошо поработали на уроке. Спасибо за урок! Урок окончен. До свидания!	-Ответы детей. -Ответы детей. -Оценивают свою деятельность на уроке. Используя начало предложения, рассказывают о своих впечатлениях об этом уроке.	К-1,2, Л-1,2