Именно на принципе сотрудничества и строится групповое
обучение. Ученики, работая в группе, пытаются совместно выполнить поставленную
задачу. При этом задание строится таким образом, чтобы ученик не смог выполнить
его без помощи остальных участников группы. Социальное взаимодействие учеников
приводит к заметному улучшению психологического климата в классе: ученики
получают качественно новые социальные роли по сравнению с традиционным
обучением, они уже не соперники, а члены одной команды. Меняется и роль
учителя, который превращается из единственно возможного источника информации и
контроля в советника и консультанта, направляющего работу группы в правильное
русло.
Многие учителя, впервые сталкиваясь с возможностью использования элементов группового
обучения, опасаются, что они неизбежно будут обращать больше внимания на сам
процесс работы в ущерб содержанию, таким образом, тратить больше времени на
выполнение того или иного задания по сравнению с традиционным уроком. Однако
результаты работы доказывают обратное. Любое задание в контексте группового
обучения строится таким образом, чтобы каждый участник группы активно работал в
течение определенного времени. Например, используя работу в группах на уроке
английского языка с целью развития навыков устной речи, мы предоставляем
возможность каждому ученику говорить в течение 10—15 минут на одном уроке, в то
время как при традиционном обучении потребуется 3-4 часа на то, чтобы опросить
каждого из 10 учеников. Возникает вопрос: что будут делать остальные ученики,
пока учитель будет работать с одним? Ответ очевиден. Таким образом, одним из
преимуществ данной технологии является интенсификация учебного процесса, что в
большинстве случаев приводит к повышению успеваемости.
Еще одним преимуществом группового обучения является возможность
осуществлять разноуровневый подход к преподаванию иностранного языка. Учителя,
использующие работу в группе, без особого труда могут обеспечить учеников с
разным потенциалом и способностями разноуровневыми заданиями. При этом ученик,
считавшийся самым “слабым”, почувствует себя способным выполнить данное ему
задание, что в конечном итоге повысит его мотивацию к изучению данного
предмета. Таким образом, с уверенностью можно сказать, что технология
группового обучения вобрала в себя достаточно много преимуществ, что позволяет
использовать ее наряду с традиционными методами преподавания в школе.
Групповое обучение основывается на четырех основных принципах:
социальное взаимодействие, позитивная взаимозависимость, личная отчетность и
равная доля участия каждого. Выше упоминалось, насколько важно организовать
работу в группах по принципу социального взаимодействия.
Принцип позитивной взаимозависимости заключается в том, что
успешное выполнение работы всей группой зависит от результатов работы каждого
из участников этой группы. В большей или меньшей степени такой ситуации можно
достигнуть в случае, если:
·
задание построено таким
образом, что каждый из участников группы получает для работы лишь часть
материала (структура типа “пила”);
·
за каждым из участников
группы заранее закреплена определенная роль;
·
вся группа должна
представить единый продукт своей деятельности;
·
успех группы зависит от
достижения определенной цели всеми участниками группы;
·
участники группы ощущают
себя частью единого целого - группы, для чего каждая группа перед началом
работы может разработать эмблему или любой другой объединяющий опознавательный
знак (девиз, флаг и т.д.);
·
участники группы
располагаются за одним столом.
Существует и множество других способов достижения позитивной
взаимозависимости, и выбор того или иного способа зависит от типа задания и
воображения учителя
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.