Конспект по теме Проценты

Ф.И.О   учителя		Михальчук Н.Л.
Тема занятия:		Нахождение процентов от числа и числа по его процентам ,5 класс
Цель:		Освоение понятия «процент»
Задачи:		·    Осуществить рефлексию понятия «процента» и  способов решения трех основных типов задач на проценты; ·    способствовать пониманию  учащимися значения понятия процента для описания реальных процессов, показать широту и актуальность  применения процентов в жизни; ·    совершенствовать навыки учащихся по решению задач на дроби; ·    развивать осознанные мотивы  учения, побуждающие учащихся к активной познавательной деятельности, проявлению интереса к способам учебной деятельности.
Результаты обучения:		Учащиеся знают: ·        способы  нахождения процентов от числа; ·        способы нахождения числа по его процентам; ·        нахождение процентного отношения величин. . Учащиеся умеют: ·        представлять проценты в виде дроби и дробь в виде процентов; ·        находить  проценты от  числа и число по его процентам; ·        находить процентное  отношение величин; ·        решать 3 основных типа задач на проценты; ·         применять теоретические знания к решению прикладных задач; ·        владеют приемами формативного оценивания. Учащиеся проявляют интерес к теме, в целом – интерес  к изучаемому предмету.
Ключевые идеи:		Освоение учащимися понятия  «процент»  как одной из математических моделей  способствует  формированию  целостного представления  окружающего мира  и  математической грамотности. Применение технологии критического мышления позволяет учащимся научиться рассуждать и размышлять над практическим опытом. Использование диалоговое взаимодействие со своими сверстниками и учителями способствует  развитию умений учеников  исследовать и размышлять критически.
№ п/п	Этап урока	Содержание	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Модули	Стра-тегии
1	1.Организационный момент(2 мин)	Деление на группы	Организует деление на группы , используя карточки различного цвета с цифрами 3,4,5.На начало урока рассаживаются в группы по цветам.	Делятся на группы и рассаживаются за столы.	Новые подходы в обучении.
	2.Эмоционально-психологический настрой. (1 мин) 3. Веселая разминка ( 2 мин)	Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодняшний урок я хочу начать  словами французского философа Ж.Ж. Руссо (1712–1778 гг.): «Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошего умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению...»  Я желаю вам уже сегодня на уроке убедиться в  этих словах. - Вы готовы к работе? ·         Ситуация №1 : Наутро после выборов директора компании путем закрытого  голосования заходит в кабинет директора помощник и говорит:  - Есть две новости – хорошая и плохая. С какой начать? – Давай с плохой. – За вашего конкурента проголосовал 51% избирателей.  – Да что же после этого может быть хорошего? – А за Вас – 52%! В чем анекдотичность ситуации? ·         Ситуация №2: Вчера один депутат с экрана телевизора поведал буквально следующее: «Мы добились повышения зарплаты бюджетникам в 1,2 раза. Это почти 20%» Найдите изъян в этом высказывании. ·         Ситуация №3: Зарплата не изменилась, а все цены снизили на 100%. Что теперь стало с покупательной способностью?	Организует эмоционально-психологический настрой.		Новые подходы в обучении. Обучение критическому мышлению Новые подходы в обучении	Прием «Оцени ситуа-цию»
2	Актуализация знаний (создание ситуации успеха) (10мин)	1.Обращение к  учебной задаче, самостоятельно поставленной детьми на предыдущем уроке. 2.        Определите тип задачи: 250– 100%                  ?    -100 %                55 – 100 % ?     -   40%                    21 – 10%                 33 -   ?% Как найти неизвестную величину? 3.Задание № 2  Докажите или опровергните высказывания: 1.  0,6b составляют 30 % от 2b; 2.  0,4 с на 40% меньше, чем с; 3.  2d на 200% больше, чем d; 4.  30% равны одной трети; 5.  76% больше трёх четвертей; 6.  Увеличить на 300% - это увеличить в 3 раза; 7.  Уменьшить на 50% - это уменьшить в 2 раза; 8.  200 г 10% сахарного сиропа содержит 10г сахара. ü  Заполнение оценочных листов. ü  Рефлексия данного этапа по результатам заполнения оценочных листов.	Наблюдает, направляет индивидуальную работу учащихся, используя возможности слайдовой программы.	Выполняют задание . Выполняют задание. Проверяют  выполнение задания и по итогам осуществляют самооценку, заполняя оценочный лист (приложение №1).	Новые подходы в обучении. Использование ИКТ. Преподавание  и обучение в соответствии с возрастными  особенностями учеников.	Метод «тонких» и «толстых» вопросов Прием «Верные и неверные утверждения» Метод саморе-гуляции
3	Решение частных задач ( 8 мин) ( 2 мин) (10 мин)	1.Задание № 3 Работая индивидуально, выполните следующее задание: Определите к какому типу задач относятся предложенные вам задачи (Приложение 2). ü  Заполнение оценочных листов. ü  Рефлексия данного этапа по результатам заполнения оценочных листов. 2.Задание № 4 Работая в группе, выполните следующее задание. Определите к какой жизненной сфере относится каждая из предложенных вам задач (Приложение 2). 3.Задание № 5 Работая в группе, решите одну задачу несколькими способами: 1 группа   % на кухне 2 группа   %  в банке 3 группа   %  в классе 4 группа   %  на  производстве 5 группа   %  в аптеке Заполнение оценочных листов.	Организует индивидуальную работу учащихся, взаимооценивание работ. Организует  работу в новой группе по типу ролевого и индивидуально-группового взаимодействия. Группы формирует  по уровню математической подготовки по результатам 3 четверти. По итогам работы группы  организует обсуждение.	Выполняют задания и участвуют во взаимооцениваниии. Образуют новые группы. Каждый ребенок выполняет часть задания самостоятельно, предлагает его  на обсуждение. Выдвигают  общий  ответ. Докладчик  озвучивает результаты  работы группы.	Новые подходы в обучении. Управление и лидерство в  обучении. Обучение критическому мышлению. Обучение талантливых и одаренных учеников. Преподавание  и обучение в соответствии с возрастными  особенностями учеников.	Стра-тегия «Идеал» Иссле-дова-тельская беседа
4	Когнитивная рефлексия (5 мин)	Рассуждаем… 1.Почему за процент принята 1/100? 2.Что может объединять статистические характеристики и проценты? 3.Почему важно знать как связаны такие проценты как 10%,25%,50%,100% и обыкновенные дроби? 4.Сколько существует основных типов задач на % и какие? 5. Как связаны % и профессии ваших родителей?	Организует диалоговое взаимодействие учащихся и учителя.	Рассуждают посредством диалогового взаимодействия.	Обучение критическому мышлению Новые подходы в обучении.	Метод саморегуля-ции
5	Постановка учебных задач на последующий урок (2 мин)	Учебная задача: «Учиться  уверенно  решать основные задачи на проценты. Рассмотреть решение задач на сложные проценты.»	Направляет  деятельность учащихся.	Самостоятельно формулируют учебную задачу.	Новые подходы в обучении.	Самостоя-тельное целеполагание
6	Рефлексия (3 мин)	Эмоциональная рефлексия «Мое  отношение к уроку через пословицы…» Ах, как я устал(-ла) от этой суеты Что твёрдо выучишь, долго помнится. Мало уметь читать, надо уметь думать Без труда не вытащить рыбку из пруда	Организует и направляет  деятельность учащихся.	С помощью  цветных стикеров выражают свое  отношение к данному уроку и прикрепляют  к записи выбранной пословицы	Новые подходы в обучении. Оценивание для обучения и оценивание обучения	Метод саморегуля-ции
7	Запись домашнего задания (2 мин)	1.Решить  две задачи из предложенного «задачника». 2.  Подготовить творческую работу по одной из предложенных тем: Ø  Проценты в окружающем нас мире; Ø  Веселые истории в стране процентов; Ø  Сочините сказку, стихотворение, кроссворд, ребус и т.д.; Ø  Презентацию о процентах и промилле. Ø  Придумать и оформить задачи с решением на проценты; Ø  Оформить подборку материалов из газет и журналов о процентах; Ø  Проценты в профессиях родителей.   Оформить работу на альбомном листе в файле или папке, с указанием ФИ, класса, темы. Работу выполнить  в течение недели.	Организует  обеспечение учащимися текстом  домашнего задания, напечатанного на цветных  листочках, консультирует по его выполнению .	Знакомятся с заданием, фиксируют  домашнее задание.	Обучение талантливых и одаренных учеников. Обучение критическому мышлению.	Диффе-ренцирован-ный подход