Конспект по теме "Ручные работы".

 Урок 19. Ручные работы (6 класс)

Цель урока: организовать деятельность обучающихся по приобретению умений и навыков выполнять ручные швейные операции.

Задачи обучения:

1.      Актуализировать знания основных понятий о стежке, строчке, шве, длине стежка; правил охраны труда при выполнении ручных работ.

2.     Формировать навыки выполнения прямых копировальных стежков, примётывания и вымётывания.

3.     Научить оценивать качество проделанной работы.

Развития — способствовать формированию и развитию познавательного интереса обучающихся к швейным работам.

Воспитания — воспитывать аккуратность, безопасные приёмы работы с колюще – режущими инструментами, сформировать культуру общения при работе в группе.

Тип урока: комбинированный.

Формы работы обучающихся: индивидуальная, коллективная, групповая.

Дидактические средства обучения: учебник технологии (п.19), РТ, ПК, проектор, материалы ЭОР; инструменты и приспособления для ручных работ; лоскут хлопчатобумажной ткани (для копировальных стежков – два 7 ×10; для примётывания один 10×10, один 10×4; для вымётывания – два стачанных лоскута 7×10)

Формируемые УУД: познавательные.

Планируемые результаты обучения

Личностные результаты	Предметные результаты	Метапредметные результаты
Стремление к совершенствованию своих умений	Понимание и определение понятий  «Перенос линий выкройки», «Прямые копировальные стежки», «Примётывание», «Вымётывание», Участвовать в коллективной творческой деятельности при выполнении практической работы	Регулятивные: планирование собственной деятельности, оценка качества и уровня усвоения. Познавательные: извлечение необходимой информации из беседы, рассказа. Выработка алгоритма действий. Коммуникативные: учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности).

Ход урока № 19

№ п\п	Этапы урока	Время мин.	Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащегося	Приемы УУД
1	Организационный момент. Эмоциональный настрой.	7	Активизация учащихся	Приветствие класса. Настрой на работу. Слайд 2 с пословицами: Семь раз отмерь, а один отрежь. Дело мастера боится. Умелые руки не знают скуки. - Ребята, прочитайте пожалуйста русские пословицы и попытайтесь объяснить значение каждой. - Я не случайно начала наш сегодняшний урок с этих мудрых высказываний. Сегодня нас ждёт большая работа. Я желаю вам, ребята быть активными, умелыми, трудолюбивыми, внимательными и тогда на уроке вы добьётесь успеха.	Приветствуют учителя, контролируют готовность к уроку Ответы детей: -  Сначала как следует подумай, а затем выполняй задание. - Даже самая трудная работа получится, если делать её старательно, как мастер. - Если выполнять задание на уроке добросовестно, то время проходит интересно и быстро.	Личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества в коллективе, формулирование собственных мыслей мысли, умение воспринимать информацию. Познавательные: Умение рассуждать, осознанно строить речевое высказывание. Регулятивные: Умение высказывать свои предложения.
2	Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся	7	Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность	Постановка проблемы. - Мы раскроили с вами изделие, но все необходимые нам линии есть только на одной половине выкройки. - Как перенести эти линии на другую половину выкройки?   Слайд 3 (методы переноса линий выкроек) - Как вы думаете, можно ли все швы сразу выполнить на швейной машине? -  Почему? Следовательно надо детали будущего изделия соединить ручными швами. - Ребята, скажите пожалуйста, как будет звучать тема нашего сегодняшнего урока? - Давайте проверим правильность ваших суждений: Слайд 4 Тема урока.	Отвечают на вопросы учителя, обсуждают их. Формулируют цель урока, определив границы знания и незнания. Составляют план достижения цели и определяют алгоритм действий. Ответы детей: - Резцом-колёсиком, булавками и прямыми стежками. - Нет. - Чтобы детали кроя не смещались относительно друг друга, перед тем как стачивать их машинной строчкой, необходимо их скрепить друг с другом ручными стежками.	Регулятивные: целеполагание, планирование. Познавательные: общеучебные — логические — решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
3	Актуализация знаний	10	Выявить уровень знаний и систематизировать их.	- Вооружившись темой урока, давайте с вами отправимся путешествовать в прошлое. Я предлагаю вам вспомнить те знания, которые вы получили в разделе ручные работы в 5 классе. Слайд 5 Какие инструменты и приспособления используют для ручных швейных стежков? (на экране высвечивает ся картинка, дети должны дать ей название   Слайд 6 (на экране дано определение, дети называют о каком понятии идёт речь).  - Расстояние между двумя проколами иглы? (стежок) - Несколько стежков проложенных друг за другом? (строчка) - Соединение двух или нескольких слоёв материала строчкой? (шов)  - Слайд 7 Найдите рисунок с правильно обозначенной длинной стежка? (3) - Слайд 8 Чем смётывание отличается от замётывания? - Как называется вид стежков, которыми они выполняются? - Слайд 9 Какими ручными стежками можно обметать срез ткани? - Слайд 10 Вспомним основные требования безопасности труда при выполнении ручных работ.	Представляют результаты исследования. Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его. Ответы детей: - Смётывание это временное деталей кроя, замётывание временное соединение подогнутого края. - Прямые стежки. - Косыми или петельными стежками. - Ты с иголкой не шути И в руках не тереби А уж взяв её за ушко Уколи её в подушку С ножницами не играй И, держи за острый край, Другу их передавай. Лишь окончена работа – Ножницам нужна забота: Не забудь ты их закрыть И на место положить.	Личностные: осознание своих возможностей. Регулятивные: умение регулировать свои действия. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические — анализ объектов с целью выделения признаков.
4	Первичное усвоение новых знаний	15	Организовать осмысленное восприятие новой информации.	Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов. Задаю вопросы 1.     Перенос линий выкройки резцом-колёсиком и булавками хорош не для всех тканей. Копировать линии удобно с помощью стежков. Как вы думаете, как можно назвать такие стежки? - Слайд 11 Практическое выполнение копировальных стежков 2.     Зная, что временное соединение двух одинаковых деталей-это смётывание, какое название вы бы дали временному соединению мелких деталей с крупными? - Слайд 12 Практическое выполнение смёточных стежков. 3.     Подумайте и скажите, какое определение вы бы дали понятию «вымётывание». - Слайд 13 Практическое выполнение вымёточных стежков Задаёт вопросы. Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.	Участвуют в беседе; формулируют выводы, делают записи в тетради.	Познавательные: извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания. Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Предметные: давать определения понятиям.
5	Первичная проверка знаний.	6	Вызвать эмоциональный настрой и познавательный интерес к теме.	Предлагает обучающимся выполнить задания под знаком ? на странице 113 в учебнике. Физминутка. Слайд 14	Отвечают на вопросы. Оценка и комментарии учителя.	Регулятивные: устанавливать последовательность действий по выполнению задания. Коммуникативные: слушать и слышать собеседника. Познавательные: применять полученные знания при выполнении принципиальной схемы.
6	Первичное закрепление	25	Обеспечить осмысленное и усвоение и закрепление знаний	Предлагает задание на новое знание. Инструктаж по технике выполнения работы (в группах). 1.      Требования к выполнению ручных работ Слайд 15 2.     Технологическая карта выполнения копировальной строчки. 3.     Технологическая карта выполнения намёточной  строчки. 4.     Технологическая карта выполнения вымёточной строчки. (приложени№1,2,3 на столах у каждой группы) Учитель устанавливает осознанность ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний, консультирует.	Учащиеся определяют, какие требования им пригодятся на данном уроке. Осуществляют выполнение практической работы с помощью   инструкционной карты, соблюдая правила безопасной работы. Обсуждают в группах, обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других. Объясняют, анализируют, формулируют.	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Познавательные: общеучебные умения структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение конструктивно мыслить. Коммуникативные: организовывать взаимный контроль, необходимую взаимопомощь. Личностные: аккуратность, трудолюбие, добросовестное отношение к работе.
7	Контроль  усвоения, обсуждение ошибок и их коррекция.	10	Определить типичные ошибки и пробелы в знаниях и умениях, путем их устранения и совершенствования.	Предлагает ученикам рассказать о результатах выполнения работы. Консультирует, советует, помогает. Обучает способам контроля и самооценки деятельности. Умение учащихся самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности.	Предъявляют результаты самостоятельной работы в группах, осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля и взаимоконтроля), формулируют затруднения и осуществляют коррекцию, самостоятельно, адекватно воспринимают предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Личностные: самоопределение. Коммуникативные: управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнера.
8	Информа ция о домашнем задании	2	Обеспечить понимание учащимися цели,  содержания и способов выполнения домашнего задания.	Два уровня домашнего задания: ·       Стандартный минимум: Предлагается выполнить задания     в рабочей тетради к данной теме, прикрепить в таблицу выполненные образцы работ на уроке. ·       Повышенной сложности: выполнить образец вымётывания в кант 2мм ·       Творческий: Написать и иллюстрировать историю-сказку «Путешествие волшебной иголочки».	Осознают вариативность домашнего задания	Регулятивные: умение выбрать задание по силам. Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем.
9	Подведение итогов урока	4	Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся	- Давайте посмотрим на наши работы. Кто раньше всех закончил работу? Кто аккуратнее сделал? Учитель консультирует, формулирует выводы, подводит итог совместной и индивидуальной деятельности, выставляет оценки за урок.	Ответы учащихся.	Личностные: формируем умение проводить самооценку и взаимооценку, учимся радоваться успехам одноклассников. Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
10	Рефлексия деятельности.	4	Рефлексия учащихся по поводу своего психо эмоционального состоя ния, мотива ции своей деятельности и сотрудни чества.	Учитель организует рефлексию учебной деятельности на уроке. Что нового узнали на уроке? Какие новые понятия вы изучили сегодня? Где можно применить полученные знания на практике? Какие затруднения у Вас возникли? Дайте анализ своей деятельности. Опишите своё эмоциональное состояние.	Анализируют свою деятельность на уроке. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.	Регулятивные: умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его. Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Личностные: осознавать успешность своей деятельности.

Пояснительная записка к уроку.

  Данный урок «Ручные работы» в 6 классе идёт в комплекте с презентацией и приложением.

 Теперь обо всём по порядку.  Слайд 2. На экране по щелчку высвечиваются пословицы. Задача перед детьми следующая – объяснить смысл каждой пословицы. Объясняя смысл пословицы дети настраиваются на активную работу. Слайд 3. На экране высвечиваются три картинки. Дети должны вспомнить и назвать каждый метод переноса линий выкроек. Слайд 4.  Перед тем, как перейти к этому слайду, необходимо побудить детей к формулировки темы данного урока. Выслушать разные варианты, затем сравнить с темой изображённой на слайде. Слайд 5. Экскурс в прошлое         (5 класс). По представленным картинкам, они называют инструменты и приспособления, которые используются для ручных швейных стежков.   Слайд 6. Экскурсия в прошлое продолжается и на экране высвечиваются определения, дети должны вспомнить и понять о каком определении идёт речь. Слайд 7. Длина стежка? Как же она выглядит. Детям предстоит выбрать один из трёх вариантов. Анимация на слайде покажет правильный ответ. Слайд 8. Ребятам предлагается посмотреть на два изображения и определить где смётывание, где замётывание, ответить на вопрос, чем они отличаются друг от друга и какими стежками выполняются. Слайд 9. Кроме прямых стежков, есть и много других. Этими стежками можно обметать срез ткани. Изображения этих стежков дети видят на экране и вспоминают их названия. Слайд 10. Пришло время вспомнить основные требования безопасности труда при выполнении ручных работ. Пытаемся с ребятами вспомнить стихотворение, которое учили год назад. Стихи запоминаются лучше, быстрее и сохраняют интерес к теме безопасности труда. Сами требования высвечиваются на экране. Слайд 11, 12, 13. Для более лучшего первичного усвоения новых знаний, в данных слайдах лучше посмотреть видео. Образец последнего кадра видео у детей лежит на столах в качестве опорного приложения: определение + образец выполненной работы + графическое изображение. Первое и последнее они записывают и зарисовывают в тетрадь, а образец практической работы они выполнят чуть позже. Слайд 14. Самое время размяться и настроиться на следующую часть работы. Слайд 15. Начинаем работу с того, что вспоминаем требования к выполнению ручных работ. Детям предлагается рассмотреть каждое требование по порядку и ответить на вопрос: пригодиться ли нам оно на сегодняшнем уроке (если требование не пригодиться, то оно исчезает). Далее учащиеся выполняют практическую работу. Работают по группам. Так удобно обсуждать, контролировать, анализировать. Поэтому удобно парты в мастерской поставить так. Чтобы учащиеся сидели друг на против друга. Две парты вместе – группа из четырёх человек, рядом вторя группа, третья, четвёртая. Вовремя практической работы учитель контролирует процесс, помогает, направляет. Проектор во время работы выключен. Всё необходимое для работы у детей лежит на столах. По окончании работы дети получают домашнее задание не только стандартное, повышенной сложности но и творческое (два последних по желанию). Далее подводятся итоги и выставляются отметки. Урок заканчивается рефлексией.

Копировальные стежки.

Технология выполнения операции.

1.      Не снимая выкройки с ткани, прокладываем через два слоя ткани и выкройку прямые копировальные стежки длиной 7-10мм ниткой контрастного цвета в два сложения.  По контуру выкройки оставлять петли высотой около 20мм.

2.     Снимаем выкройку, разъединяем детали кроя и растягиваем нитки.

3.     Разрезаем нитки- перемычки посередине между слоями ткани.

Приложение №1

Примётывание.

Технология выполнения операции.

1.      Приложите лицевую сторону мелкой детали к лицевой стороне крупной детали, совмещая срезы.

2.     Приколоть детали булавками, располагая их поперёк среза.

3.       Проложить ручные прямые стежки длиной 7-10мм, расстояние от среза 1см. В конце строчки сделать закрепку.

Приложение №2

Вымётывание.

Технология выполнения операции.

1.      Вывернуть стачанные детали на лицевую сторону, выправить шов, разминая пальцами.

2.     Проложить прямые стежки близко к сгибу.

А.  При этом выправленный шов может располагаться точно на сгибе.

Б.  Одна из деталей может образовать кант – выступающий край шириной 1-3мм.

Приложение №3

Требования к выполнению ручных работ

1.      Толщина меловых линий, наносимых на ткань при раскрое, не должна превышать 1мм.

2.     При переводе линий резцом-колёсиком его колёсико должно проходить по середине толщины меловой линии.

3.     При выполнении строчек временного назначения нитки должны быть контрастными с цветом материала.

4.     Цвет строчек постоянного назначения должен совпадать с цветом ткани.

5.     Номер иглы должен соответствовать толщине ткани и характеру выполняемой операцию.

6.     Длину стежков и расстояние между ними нужно выбирать в зависимости от выполняемой операции и вида ткани.

7.     Концы строчек временного назначения закрепляют одним или двумя обратными стежками.

8.     Ширина шва – ровная, одинаковая от среза по всей длине.

9.     Строчки временного назначения удаляют только после выполнения машинных работ. Их нужно разрезать через каждые 10-15 см, затем осторожно вытянуть концы ниток.

Приложение №4