Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ОБЖ / Конспекты / Конспект по теме "Современные педтехнологии ОБЖ"

Конспект по теме "Современные педтехнологии ОБЖ"

  • ОБЖ

Поделитесь материалом с коллегами:

















Современные педагогические технологии

при изучении курса

«Основы безопасности жизнедеятельности» и «Культура безопасности жизнедеятельности»

в общеобразовательных школах.




















КРЫЛАТОВА ГАЛИНА АНАТОЛЬЕВНА,

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ-ОРГАНИЗАТОР ОБЖ,

МБОУ СОШ №11»,






г. СЕРОВ


Ребенок не устает от

работы,

которая отвечает его

функциональным

жизненным потребностям

С.Френе


Современные педагогические технологии при изучении курса «Основы безопасности жизнедеятельности» и «Культура безопасности жизнедеятельности» в специальных коррекционных школах.

Содержание предмета ОБЖ являются знания людей в разных сферах природы и общества с целью самосохранения, саморегуляции и саморазвитие человека с учетом социума.

Мы живем в мире природных, техногенных, социальных и других опасностей, постоянно угрожающих здоровью, жизни людей. Отсутствие навыков разумного поведения в повседневной жизни и различных опасных и чрезвычайных ситуациях может привести к тяжелым последствиям. Цель курса ОБЖ – это формирование у обучающихся сознательного и ответственного отношения к собственному здоровью, к личной безопасности и безопасности окружающих, приобретение ими навыков сохранять жизнь и здоровье в повседневной жизни и в неблагоприятных условиях, умение оказывать само- и взаимопомощь.

Проблема современной школы – потеря многими учащимися интереса к учению. Почему это происходит? Причины такого негативного явления неоднозначны: это утомляемость наших детей, низкий словарный запас учащихся, ограниченные возможности творческого самопроявления.

Задержка психического развития – крайний вариант нормы. Дети, имеющие такой диагноз, развиваются медленнее, чем их сверстники, на протяжении нескольких возрастных периодов. Задержка психического развития не относится к стойким и необратимым видам психического недоразвития: это медленное замедление темпа развития, при этом наблюдаются нарушения как эмоционально-потребностной , так и интеллектуальных сфер. Недостаточность развития памяти и внимания, инертность психических процессов, их медлительность, обуславливает существенные нарушения познавательной деятельности ребенка, а при отсутствии специальной коррекционной работы дети становятся неуспевающими , у них возникает чувство неполноценности и даже безнадежности. Самооценка становится заниженной. Низкая самооценка своих способностей не позволяет ставить перед собой достойные цели. Помимо появления чувства неполноценности у учащихся возникают попытки личностной компенсации, ложного самоутверждения – в нарушении дисциплины, а далее в асоциальных формах поведения. Для детей с ЗПР характерно не только специфическое самосознание, но и особое становление мотивации. Им свойственна личная неготовность к школьному обучению - к большой продолжительности уроков, необходимости систематически выполнять умственную работу, контролировать свое поведение, действовать в соответствии с указанием учителя. Что необходимо предпринять учителю для повышения учебной мотивации детей с ЗПР? Основные принципы обучения, реализуемые в специальных школах :

  • Индивидуализация;

  • Коррекционная направленность;

  • Воспитывающий эффект обучения;

  • Психологический комфорт.

Для осмысленного усвоения знаний, умений и навыков по предмету учащимся с задержкой психического развития необходимо собственная познавательная деятельность. Ее активизация – важнейшая моя задача. По своей сущности урок ОБЖ – урок действия, урок движений. Ни один школьный предметнее ставит цели научить ребенка действовать практически, научить жить и выживать в условиях окружающей среды. Современный урок ОБЖ – это психология воспитания личности, который создает реальные педагогические условия для самопознания, самоопределения и саморазвития. Как показала практика успешность освоения учебной программы по «Основам безопасности жизнедеятельности» повышается при использовании в процессе обучения деловых игр, применение тестированных опросов для контроля знаний, решение ситуационных задач, ребусов, кроссвордов, проведение конкурсов, организация и проведение внеклассных мероприятий по безопасности, что служит дополнительным стимулом овладения навыкам безопасной жизнедеятельности.

Грань, отделяющая серьезную науку от занимательной – зыбка и подвижна. Роль занимательного элемента в обучении видится в том, чтобы не науку или предмет превращать в игру, а игру ставить на службу обучению.

При использовании занимательных заданий, для их эффективного воздействия на знания и умения учащихся учителю необходимо придерживаться методических рекомендаций:

  • Занимательные задания можно применять на любом этапе урока – они могут использоваться при объяснении нового материала (переключение внимания), перед

  • Учитывать индивидуальные качества учащихся, подбирать варианты головоломок, игр, ребусов различной степени сложности.

  • Решение занимательных заданий можно задать на дом

  • Занимательные задания использовать при проведении внеклассных мероприятиях по предмету ОБЖ.


Цель: развитие интереса к изучению предмета ОБЖ и становлению активной жизненной позиции

Задачи:

  1. Создать условия для формирования личности безопасного типа.

  2. Формировать навыки самоконтроля.

  3. Научить оказывать само и взаимопомощь.

  4. Научить анализировать свои поступки.

  5. Научить основным правилам действий при возможных ЧС.

Программа моей деятельности построена с учетом принципов:

  1. Принцип позитивности - создание доброжелательной атмосферы, помощи, сотрудничества.

  2. Принцип духовности - связь между внутренним миром ученика, его поведением, смыслом жизни, здоровьем.

  3. Принцип индивидуального подхода - поиск оптимальных путей для развития учащихся с учетом их потенциальных возможностей и способностей.


Учитель, реализующий в образовательном процессе развивающий и социализирующий потенциал предметного содержания, становится для учеников настоящим партнером в познании мира средствами школьного предмета. Практика показывает , что сами ученики с удовольствием выполняют придумывают развивающие задания, одновременно усваивая предметное содержание, его фактологию, концепцию, смыслы. Учебная деятельность ученика становиться осмысленной для него самого , он понимает как лично ему удобнее действовать, чтобы усвоить содержание. Основная цель ученика: приобрести новые знания, умения, навыки и реализовать их в жизни.

Цель учителя: помочь ученику в его процессе самопознания и саморазвития, помочь найти адекватные приемы и способы создания личности безопасного типа.






Формы и виды педагогической помощи в процессе саморазвития личности ученика на разных этапах.


уровни развития

самопознания

самоопределение

саморазвитие

Потребность быть личностью, понима

ющий смысл жизни

Потребность в нравственно-эстети

ческих характерис

тиках

потребность в моти

вации своих достиже

ний


Формы урочной и внеу

тоинства каждого

рочной деятельности,

ученика , готовность


демонстрирующие дос

использовать их во благо других

Социально-духовный

(знает свои достоинст

ва и недостатки, осознает свою цель,отличает добро и зло)

На уроках акцентировать цели: личностные, нравствен

ные,системы жизненных ценностей.

На уроках анализировать ситуа

ции нравственного вы

бора, требуется

нравственная оценка учеников

Обучение ведению личного дневника, самооценки своих достижений, занятия с психологом.

Социальный

(ищет способы самоут

верждения без критики и нравственности,

социум побирается для самоутверждения)

Потребность в познании и самоутверждении

Личностно-ориентированный подход, дидактическое разнообразие

Потребность в общении

Работа в парах, в группах, работа на единую цель (соревнования, игра)

Потребность в самовыражении

Участие в конкурсах, викторинах, участие в диспутах, конференциях, защита проектов

Био-социальный, познавательный

(активно ищет ситуации, приносящие удовольствие, свободу для выхода энергии,

стремиться все сделать сам, без оценки возможных отриц. Результатов)

Поиск ситуации свободы выбора

На уроках преимущественно – самостоятельная деятельность, обеспечение выбора деятельности во вне урочное время

Поиск ситуаций эмоционального насыщения

Включение в урок эмоционально окрашенные формы работы – мини – викторины, веселые паузы, видео для сопереживания

Поиск ситуаций для выхода энергии

Спортивные соревнования, ДЗД, дни здоровья, игры, эстафеты.

Базовый, биологический, эмоциональный

(избегает опасностей, реагирует на ласку и похвалу, интерес к миру в примитивных ориентировочных рефлексах)

Потребность в безо

пасной деятельности

обучение безопасным способам познавательной деятельности

Потребность в контактах

Использование понима

ющего способа обще

ния, позитивное обще

ние, владение учите

лем разнообразными способами поощрения и порицания

Потребность в движении, игре

Интересное для ученика пространство класса, смена занятий, видео, аудио, медиа технологий, подвижные игры, паузы




Что чаще всего я применяю на уроках ОБЖ и использую во внеклассной работе для коррекции и закрепления знаний и навыков по безопасности, для поддержания и развития интереса к предмету?




Методы

Цель

1.

Презентации

Систематизирование знаний и расширение кругозора учащихся, развитие мотивации к учебной деятельности

(прил.1)

2.

Составление проектов

Развитие интеллектуальной деятельности и творческих достижений в личностном самоутверждении

(прил.2)

3.

Коллажирование

Развитие творческих способностей учащихся , создание продукта творческого коллективного труда, формирование культуры общения.

(прил.3)

4

Кроссворды

Развитие сообразительности, догадливости, умения анализировать и обобщать, способствует изучению русского языка

5.

Ребусы

Развитие познавательной активности учащихся, их сообразительности и фантазий.

6

Загадки

Расширение общего кругозора, способствование умственному развитию, повышение интереса к учебе.

7.

Решение ситуационных проблемных задач

Формирование желания, стремления, увеличение познавательной активности учащихся, развитие мотивационной интеллектуальной, предметно-практической сфер личности.

8

Игра



Обеспечение личностно-деятельностного характера усвоения знаний и умений, познавательной активности, вовлечение учащихся в творческую деятельность.

9.

Интегрированный урок

формирование у учащихся умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);



Презентация.

Умение красиво показать свои знания –важная часть современной культуры. Создание презентаций с помощью популярной программы PowerPoint доступно любым школьникам .

Презентация – (от латинского слова prasento -передаю, вручаю и английского present – представляю)подразумевается именно передача, представление для аудитории новых идей, планов, разработок. Другими словами , презентация – это демонстрация материалов для выступления. Текстовое выступление состоит из страниц, файл презентации состоит из последовательности кадров (слайдов). Знания, по созданию презентации могут использоваться при оформлении исследовательских и творческих работ, поиске единомышленников и даже просто для самовыражения

Цель: создание собственных презентаций по предмету, развитие эстетического чувства, повышение мотивации к учебной деятельности.


Составление проектов

Проекты бывают разного типа – информационного, исследовательского, ролевого (игрового), проблемно –реферативные, проблемно - поисковые

При выполнении проекта учащиеся могут продемонстрировать свой уровень сформированности информационных общеучебных навыков, сворачивать информацию в проекте виде схем и таблиц, изучать дополнительную литературу, работать в группе. Защищая проект развивается монологическая речь, повышается внутренний потенциал учащегося, формируется самоутверждение.

Цель: Развитие интеллектуальной деятельности и творческих достижений в

личностном самоутверждении


Коллажирование

Коллаж - творческий жанр, когда произведение создается из вырезанных самых разнообразных изображений, наклеенных на бумагу, холст или в цифровом варианте.

Происходит от (lahgfr\papier collee) – наклеенная бумага.

Коллаж может быть дорисованным любыми другими средствами – тушью, акварелью.

Цель :

Систематизирование знаний и расширение кругозора учащихся в области курса «Культура безопасности жизнедеятельности» через применение современных методов и технологий обучения.

Задачи:

  • познакомить учащихся с приемами коллажирования;

  • воспитывать у школьников потребность предвидеть;

  • формировать представление о разнообразии межличностных отношений;

  • развивать творческую и интеллектуальную деятельность;

  • воспитывать культуру поведения, необходимую для решения проблем в среде общения.

Интегрированные уроки


Переход к интегрированным методам преподавания ОБЖ является одним из шагов к обновлению содержания образования, приближении его к реалиям жизни. При этом интегрированный принцип обучения способствует интеграции знаний разных предметов и курсов в системное представление об окружающем мире.

ЦЕЛЬ: формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата).

1.«Сохранение здоровья и обеспечение личной безопасности»
интегрирование с предметами: биология, анатомия, гигиена, психология, ОБЖ.

Интегрирование курса « ОБЖ » с предметом «Физическая культура»

2. Раздел «Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях» интегрирован в предметы «Физика», «Химия», «Биология» и «Обществознание».

На заключительном этапе ежегодно проводится «День защиты детей».


Игра культурный феномен. При умелом ее использовании выполняет самые разнообразные функции: педагогическую, коммуникативную, эстетическую, этическую. Цель игрового обучения – обеспечение личностно-деятельностного характера усвоения знаний и умений, познавательной активности, вовлечение учащихся в творческую деятельность. Это уроки – соревнования, конкурса, викторины по ОБЖ. Игра вызывает чувства соревнования, желание победить, учит сопереживанию, содействует развитию эмоционально-волевой сферы, стимулирует деятельность. При организации игровых мероприятий необходимо помнить, что главная их цель – самостоятельная деятельность учащихся по повторению своих знаний и применение умений на практике.

- Дидактические игры – учебно-познавательные игры с готовыми правилами. Используются как средство развития познавательной активности учащихся ( игра по изучению правил дорожного движения, правил пожарной безопасности)

- Деловые игры. Они предполагают воспроизведение действительности , каждый решает свою задачу в соответствии со своей ролью.(Наркомания – трагедия личности)

- Конкурсные программы – специально организованные соревнования по какому- либо разделу ОБЖ. В основе принципы соревнования и состязания.

Нестандартные формы уроков – это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру: КВН, экскурсии.


Используя современные педтехнологии, занимательные задания, решения ситуационных задач, нестандартные формы уроков, привлечение учащихся к внеурочной деятельности по предмету ОБЖ я добилась следующие результаты:


1. Выпускники основной школы, сдающие экзамен по предмету ОБЖ на итоговой аттестации, показывают хорошие знания, средний балл – 3,5;

2. Выпускники школы, обучаясь в технических училищах города, по предмету ОБЖ не испытывают трудностей и имеют положительные отметки по предмету

3. Учащиеся школы, с помощью учителя, умеют писать рефераты, составлять проекты и защищать их ,составлять кроссворды

4. Учащиеся умеют работать с печатным материалом газет, журналов, делают

выборку статей с последующим сообщением.

5. Значительно снизилось количество нарушений правил дорожного движения.

6.Качество знаний по предмету ОБЖ – 34%

7.Участие школьников коррекционной школы в городских мероприятиях

по ПДД,

ППБ, военно-спортивной игре «Зарница»;

- 8. Призовые места –фотоконкурс по пожарной безопасности, 2014г.;

-прикладное искусство «Дети против огня»2014г;

-1 место в научно-практической конференции среди

коррекционных школ Северного округа по теме

«Экология моего города» 8 класс. 2014г.



Автор
Дата добавления 08.11.2015
Раздел ОБЖ
Подраздел Конспекты
Просмотров296
Номер материала ДВ-135045
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх