Конспект по теме "Ветер", 6 класс

Класс:	6
Предмет:	География
Тема урока:	Ветер. Причины образования ветра.
Продолжительность урока:	45 минут
Тип урока:	урок-практикум,  комбинированный
Цель:	Сформировать понятия “ветер”, “бриз”, “муссон”, представление об образовании ветра. Ознакомить с видами ветров.
Задачи:	сформировать представление учащихся о природе ветра, о причинах его возникновения, о связи силы ветра с величинами атмосферного давления; учить связывать научные представления с реальной жизнью, научить приему построения особого типа графика – розы ветров.
Средства обучения:	презентация, графики, таблицы, календарь погоды, атлас. 6 кл., ЭУ «Начальный курс географии. 6 класс» (автор Н.Н. Петрова)
Методы и формы обучения:	Объяснительно-иллюстративный с элементами частично-поискового; беседа, практическая работа
Основное содержание.	Причины образования ветра. Образование бриза, муссонов. Значение ветра. Измерение силы ветра, определение его направления.
Новые термины и понятия.	Ветер, бриз, муссон, анемометр.
Практическая работа.	Составление схемы образования дневного и ночного бриза, построение розы ветров.
Предполагаемые результаты урока:	Знания о о ветре, о причинах его возникновения, об образовании бризов, муссонов, о том какими приборами определяют силу ветра. Умение строить розу ветров.
Дидактические материалы к уроку:	презентация урока «Ветер»
План урока: Орг.момент Проверка д/з Объяснение нового материала Практическая работа Итог урока 6. Домашнее задание

Ход урока

этап урока	время	цель		компетенции			методы	формы		используемые цифровые образовательные ресурсы
				знания	умения
I. Организационный момент	1	Настроить учащихся на восприятие нового материала		знать правила поведения на уроке, подготовка к уроку	Умение концентрировать внимание на изучение нового материала		беседа	фронтальная		слайд 1-2
	ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ						ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА
	Приветствие учащихся. Инструктаж о ходе работы на уроке - Я приготовила для вас ордена “Умник” и “Умница”. Кто из вас уйдет с ними?						Подготовка к уроку. Приветствие учителя. Прослушивание инструктажа.
II. Проверка д/з	2	цель		компетенции методы			формы	методы		используемые цифровые образовательные ресурсы
				знания	умения
		Проверить уровень усвоения изученного материала		знать закономерности изменения температуры, о годовом ходе температур воздуха.	умение учащихся пользоваться приборами, фиксировать показания приборов в календаре природы, делать вывод о своих наблюдениях		беседа	фронтальная		слайд 3
		ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ					ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА
		Вопросы: Вопрос. Какую оболочку вы сейчас изучаете? Вопрос. Что такое атмосфера? Вопрос. Каковы свойства воздуха? Вопрос. От чего зависит температура воздуха? Вопрос. Что такое атмосферное давление, от чего оно зависит? Поощрение активных учащихся жетонами.					Ответ детей. Атмосферу. Ответ детей. Воздушная оболочка. Ответ детей. Температура, влажность. Ответ детей. От нагревания земной поверхности. Ответ детей. Разница в температуре воздуха.
III. Объяснение нового материала	10	цель		компетенции			методы	формы		используемые цифровые образовательные ресурсы
				знания	умения
		Сформировать представление о ветре, причинах возникновения ветра		знать причины образования ветра	Сформировать умения строить график - розу ветров		информационно – рецептивный, частично-поисковый	беседа		ЭУ «Начальный курс географии. 6 класс.» (автор Н.Н. Петрова) Путь: Главное меню –Атмосфера –Сила и направление ветра Слайды 4-20
		ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ					ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА
		СЛАЙД 4 - А теперь, послушайте меня, пожалуйста! В годы Великой Отечественной войны над городом, временно оккупированном фашистами, несколько дней подряд кружились в воздухе листовки. Они медленно опускались на землю и люди узнавали из листовок правду. Три дня фашистские дозорные следили за небом, пытаясь обнаружить там самолёт, но безуспешно. Самолёта не было видно, а листовки продолжали опускаться на землю. Как потом выяснилось, один мальчик по имени Саша, очень захотел помочь партизанам в борьбе с ненавистными гитлеровцами. Он пришел к ним и предложил свою помощь, рассказал, что он придумал, как можно распространять листовки. Партизаны дали добро! И вот Саша взял листовки, сложил их стопкой в потухшей топке заводской трубы. А она имела высоту 30 метров. Вопрос. Если у поверхности Земли давление воздуха 760 мм. рт. ст. (нормальное), то на верхнем конце трубы сколько? Вопрос. И что же вы видите? Где воздух испытывал большее давление? Вопрос. А на верхнем конце трубы какое давление? Вопрос. А теперь подумайте и продолжите мой рассказ дальше. Вопрос. А как это движение воздуха можно назвать? Почему же листовки летали? Кто их распространял по воздуху? Учитель. Вот мы и подошли к теме нашего урока: “Ветер. Причины его образования” Вашей задачей является: выявить причины образования ветра на Земле. -Послушайте что нам скажет диктор. СЛАЙД 5 Вопрос. Итак, какое самое главное условие необходимо для того, чтобы возникло движение воздуха – ветер? Вопрос. Теперь вам понятно, почему заводские, фабричные трубы, трубы на котельных делают очень высокими? Вопрос. Что же такое ветер, дайте его определение (найдите его в учебнике: §38, стр. 127). Вопрос. Ребята, а над земной поверхностью тоже может быть движение воздуха, т.е. ветер? Вопрос. А почему? Вопрос. А почему? Вопрос. А почему воздух различный по температуре? Вопрос. А почему? Вопрос. А почему различная высота Солнца? Учитель. А сейчас давайте представим эту закономерность в виде схемы связей между причинами образования ветра. СЛАЙД 6 СЛАЙД 15, 17 - От чего зависит сила ветра? - При помощи каких приборов определяется направление и сила ветра? Скорость и сила ветра зависит от разницы в атмосферном давлении. СЛАЙД 16 Знакомство с флюгером и анемометром.					Слушают учителя Ответ детей. 757 мм. рт. ст. Ответ детей. У основания трубы, внизу. Ответ детей. Меньшее давление. Ответ детей. Воздух устремляется снизу вверх и уносит с собой листовки. Возникло движение воздуха. Ответ детей. Ветер. ЭУ «Начальный курс географии. 6 класс.» (автор Н.Н. Петрова) Путь: Главное меню –Атмосфера –Сила и направление ветра Ответ детей. Разница в атмосферном давлении. Ответ детей. Да! Нужна хорошая тяга! Она возникает из-за разницы в атмосферном давлении у земной поверхности и на большой высоте. Ветер будет выносить вредные загрязняющие вещества и разносить их высоко, не загрязнять воздух у земной поверхности в городе – экологическая проблема. Дети записывают в тетрадь определение. Дети. Да. Дети. Тоже существует разница в атмосферном давлении. Дети. По-разному нагревается воздух: где-то более холодный, где-то более теплый, по разному давит на поверхность. Дети. По-разному нагревается поверхность. Дети. Из-за различного угла падения солнечных лучей, из-за различной высоты Солнца. Дети. Из-за шарообразности Земли. Чертят схему в тетрадь
III.  Закрепление	6	цель		компетенции			методы	формы		используемые цифровые образовательные ресурсы
				знания	умения
		Проверка степени усвоения изученного материала		знать причины образования ветра	Сформировать умения строить график - розу ветров		информационно – рецептивный, частично-поисковый	работа в парах		СЛАЙД 7
		СЛАЙД 7 -А для закрепления знаний я предлагаю вам, ребята, немного пофантазировать. Групповая работа. Задание. Каждой группе предлагается инструктивная карта с алгоритмом, т.е. порядком выполнения действий, лист бумаги на котором вы отразите сведения, добытые самостоятельно по алгоритму – это ваш будущий ЛОС – лист опорных сигналов. Вы должны будете: Рассказать о своих ощущениях. Определить, как меняется направление ветра в течении суток и по сезонам года. Как этот ветер будет называться? СЛАЙД 8 I группа. Я предлагаю вам представить себя летним жарким днем на берегу моря. Алгоритм для I группы. Познакомиться с текстом §38, на стр. 128-129, рассмотреть рис.76. Представьте, что вы днем находитесь на берегу моря, каково будет движение воздуха? На листе показать направление ветра стрелкой и подписать название этого ветра (с моря на сушу или с суши на море). Объяснить (устно) условия его образования: а) Какое давление над сушей и над морем днем? Почему? б) В каком направлении перемещается ветер и почему? в) Как вы ощущаете это движение воздуха? СЛАЙД 9 II группа. А вы представьте себя ночью на берегу моря. Алгоритм для II группы. Познакомиться с текстом §38 на стр. 128-129, рассмотреть рис.76. Представьте, что вы ночью находитесь на берегу моря, каково будет движение воздуха? На листе показать направление ветра стрелкой и подписать название этого ветра (с моря на сушу или с суши на море). Объяснить (устно) условия его образования: а) Какое давление над сушей и над морем ночью? Почему? б) В каком направлении перемещается ветер и почему? в) Как вы ощущаете это движение воздуха? СЛАЙД 10 III группа. А у вас задание посложнее! Вы должны представить себя на берегу Тихого океана летом и зимой. Алгоритм для III группы. Познакомиться с текстом §38, на стр. 129, рассмотреть рисунок 77. Представьте, что вы летом и зимой находитесь на берегу Тихого океана. Как будет изменяться движение ветра по сезонам: зимой и летом? На листе показать движение ветра летом и зимой стрелкой и подписать название этого ветра (с моря на сушу или с суши на море). Объяснить (устно) условия его образования: а) Какое давление над сушей и над морем по сезонам: летом и зимой? Почему? б) В каком направлении перемещается ветер и почему по сезонам года? в) Как вы ощущаете это движение воздуха, какие будут последствия? - Время закончилось. Выходят представители групп и рассказывают о своем ветре по-своему ЛОС.  Физкультминутка СЛАЙД 14 - Откройте учебники на стр.130. Найдите пункт 5. Изучите его и выделите основные значения ветра в жизни человека.					Итог работы 1 группы Итог работы 2 группы                                                                                                     Итог работы 3 группы  Работа со слайдами у доски  Дети встают, вслух проговаривают стихотворение и делают соответствующие движения. Ветер дует нам в лицо (вращение руками), Закачалось деревцо (наклоны в разные стороны), Ветерок все тише, тише (приседания), Деревцо все выше, выше (потягивание вверх). СЛАЙД 20 Значение ветра
IV. Практическая работа	13	цель		компетенции			методы	формы		используемые цифровые образовательные ресурсы
				знания	умения
		Проверка степени усвоения изученного материала		Формирование представления о понятии «ветер»	развитие умения выстраивать причинно-следственные связи при определении направления ветра, умение обрабатывать материалы своих наблюдений за погодой.		частично - поисковый	практическая работа		СЛАЙД 18-19
		ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ					ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
		- Сейчас мы с вами будем выполнять практическую работу. СЛАЙД 18 Способ построения розы ветров   Задания на СЛАЙДЕ 19					Дети выполняют практическую работу. Отвечают на вопросы, предложенные учителем: Какие выводы можно сделать по данной розе ветров? В каких случаях необходимо учитывать преобладающее направление ветра?
V.Подведение итогов	1	цель	компетенции				методы		формы		используемые цифровые образовательные ресурсы
			знания			умения
		Подведение итогов урока, оценивание учащихся					беседа				СЛАЙД 21
		ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ					ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
		СЛАЙД 21 Дети за активность получают жетоны. Сообщаются оценки за урок. Выбираются самые активные ребята. Им вручаются ордена “Умник” и “Умница”.
Д\З	1	П.38, вопросы. Сделать сообщения о положительном и отрицательном значении ветра (ребятам дается опережающее индивидуальное задание).