Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Конспект по всемирной истории "Образование и укрепление Московского государства" (7класс)

Конспект по всемирной истории "Образование и укрепление Московского государства" (7класс)

  • История

Название документа Куликовская битва 1380 год.pptx

Поделитесь материалом с коллегами:

Куликовская битва 1380 Учитель истории Енакиевского УВК №8 Дацунова С.А.
Поле Куликово
Князь Дмитрий Иванович «Лучше пасть, достойно смерть преемля, Чем позором жиз...
Преподобный Сергий благословляет князя Дмитрия на борьбу с Мамаем Новоскольце...
А.Бубнов К полю Куликову
1359-1389 гг. « Ныне же пойдем за Дон, и там или победим и всё от гибели сохр...
Сторожевой полк Передовой полк Большой полк Полк правой руки Полк левой руки...
А.Бубнов Утро на Куликовом поле
Поединок Александра Пересвета с Челубеем …Позади у воинов Непрядва, Слева - з...
М. Шаньков Засадный полк "… И тотчас сошлись надолго обе силы великие и покры...
Игорь Панов Куликово поле Бой длился 4 часа (с 11 часов 35 минут до 15 часов3...
Мы, сам - друг, над степью в полночь встали: не вернуться, не взглянуть назад...
Памятник на Куликовом поле 1848год
1 из 14

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Куликовская битва 1380 Учитель истории Енакиевского УВК №8 Дацунова С.А.
Описание слайда:

Куликовская битва 1380 Учитель истории Енакиевского УВК №8 Дацунова С.А.

№ слайда 2 Поле Куликово
Описание слайда:

Поле Куликово

№ слайда 3 Князь Дмитрий Иванович «Лучше пасть, достойно смерть преемля, Чем позором жиз
Описание слайда:

Князь Дмитрий Иванович «Лучше пасть, достойно смерть преемля, Чем позором жизнь свою сберечь, Чтобы защитить родную землю, Мы готовы в эту землю лечь!» (Н. Старшинов «Там, за Непрядвою, за Доном»)

№ слайда 4 Преподобный Сергий благословляет князя Дмитрия на борьбу с Мамаем Новоскольце
Описание слайда:

Преподобный Сергий благословляет князя Дмитрия на борьбу с Мамаем Новоскольцев А.

№ слайда 5 А.Бубнов К полю Куликову
Описание слайда:

А.Бубнов К полю Куликову

№ слайда 6 1359-1389 гг. « Ныне же пойдем за Дон, и там или победим и всё от гибели сохр
Описание слайда:

1359-1389 гг. « Ныне же пойдем за Дон, и там или победим и всё от гибели сохраним, или сложим свои головы…» Д. Донской

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8 Сторожевой полк Передовой полк Большой полк Полк правой руки Полк левой руки
Описание слайда:

Сторожевой полк Передовой полк Большой полк Полк правой руки Полк левой руки Резервный полк Засадный полк Генуэзская пехота Монгольская конница

№ слайда 9 А.Бубнов Утро на Куликовом поле
Описание слайда:

А.Бубнов Утро на Куликовом поле

№ слайда 10 Поединок Александра Пересвета с Челубеем …Позади у воинов Непрядва, Слева - з
Описание слайда:

Поединок Александра Пересвета с Челубеем …Позади у воинов Непрядва, Слева - затуманившийся Дон И простор великий на два, Только на два стана разделён. Вот сейчас - не в дальней дали где - то - Здесь сойдутся, как гроза с грозой … Грянул поединок Пересвета, Вышедшего в бой с Темир-Мурзой

№ слайда 11 М. Шаньков Засадный полк "… И тотчас сошлись надолго обе силы великие и покры
Описание слайда:

М. Шаньков Засадный полк "… И тотчас сошлись надолго обе силы великие и покрыли полки поле на 10 вёрст множеством воинов. И была сеча зла и велика, и брань крепка, сотрясение земли великое. От начала мира не бывало такой сечи великим князем русским, как этому великому князю всея Руси …"

№ слайда 12 Игорь Панов Куликово поле Бой длился 4 часа (с 11 часов 35 минут до 15 часов3
Описание слайда:

Игорь Панов Куликово поле Бой длился 4 часа (с 11 часов 35 минут до 15 часов35 минут). Преследование врага продолжалось всю вторую половину дня. Победа досталась большой ценой. Восемь дней стояли воины за Доном на поле битвы, «на костях», как говорили в старину: хоронили павших героев, помогали раненым. И плач был великий, многие жены и дети не дождались своих мужей и отцов. За победу на Куликовом поле Дмитрий Иванович получил прозвище «Донской».

№ слайда 13 Мы, сам - друг, над степью в полночь встали: не вернуться, не взглянуть назад
Описание слайда:

Мы, сам - друг, над степью в полночь встали: не вернуться, не взглянуть назад. Над Непрядвой лебеди кричали, и опять, опять они кричат...                 На пути - горючий белый камень. За рекой поганая орда. Светлый стяг над нашими полками Не взыграет больше никогда.           И, к земле склонившись головою, говорит мне друг: «Остри свой меч, чтоб недаром биться с татарвою, за святое дело мертвым лечь!».   Я не первый воин, не последний, долго будет Родина больна. Помяни ж за раннею обедней мила друга, светлая жена! А.Блок Великий русский поэт Александр Блок посвятил этому событию цикл из пяти стихотворений. Клятвой верности Родине, Знамени и боевому братству, любви к своей Земле и народу звучат чеканные слова Блока:

№ слайда 14 Памятник на Куликовом поле 1848год
Описание слайда:

Памятник на Куликовом поле 1848год

Название документа ОБРАЗОВАНИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВА.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_1a3629bd.gifhello_html_1a3629bd.gifhello_html_1a3629bd.gifhello_html_1a3629bd.gifТема: Образование и укрепление Московского государства
Тип урока: комбинированный
Форма урока: урок-экскурсия в виртуальный музей
Ожидаемые результаты:
После этого урока ученики смогут:
- иметь представление о возникновении и развитии московского княжества, системе государственного управления и деятельностью московских князей;
- характеризовать правление
Ивана III;
- определять
значение Куликовской битвы, окончания золотоордынского ига;
- использовать и объяснять новые понятия «вотчина», «поместье», «местничество»;
- рассказывать о достижениях
культуры, повседневной жизни населения Северо - Восточной Руси.

Методико-дидактическое обеспечение урока: историческая карта Северо - Восточной Руси XII- XV вв.; CD-пособие «Электронный конструктор уроков», электронная презентация «Куликовская битва», пазлы «Поход Батыя на Русь», Митяев А. В. Ветры Куликова поля. — М.: Детская литература, 1986. — 319 с., Всесвітня історія. 7 клас / А. І. Мироненко, О. П. Мокрогуз. — Х. : Вид. група «Ос нова», 2009. — 72 c. — (Серія «Мій конспект»), Крижановский О.П. Хирная Е.О. история средних веков. Учебник для 7 класса средней школы Т.4, параграф 2.

Основные понятия: «централизация», «боярская дума», «берестяные грамоты», «сказание», «летописи», «кормления», «централизованное государство», «наместник», «монголо-татарское иго», «ярлык»,« баскак».
Исторические деятели: Дмитрий Донской, Иван III, Афанасий Никитин, Феофан Грек, Андрей Рублев, Иван Калита.
Основные события:
• 1380 - Куликовская битва;
• 1480 - конец ордынского владычества.

Структура уроку

I. Организационная часть урока (1 мин.)

II. Проверка знаний и умений
-историческая игра «Историческая галерея» (2мин.);
- игра «Восстановление новгородской летописи»(2мин.);
-упражнение «Собираем пазл» (2 мин.)

III. Актуализация знаний

Фронтальная беседа с классом по вопросам (3 мин.).

IV. Мотивация учебной деятельности

Мини-диалог (2 мин.)

V. Объявление (представление) темы и ожидание учебных результатов

(2-мин.)
VI. Изучение нового материала. Осмысление новых знаний и умений

1. Возвышение Москвы.


-Рассказ учителя (1 мин.)
-Работа с картой (1 мин.)
- Работа со схемой (2 мин.)
- Работа с учебником. Учащиеся самостоятельно знакомятся с материалом об Иване Калите на стр. 217. Составляют исторический портрет Ивана Калиты. (3мин.)

2. Свержение ига.

Работа с презентацией «Куликовская битва». (3 мин.)

3. Собирание земель

-Рассказ учителя (1 мин.)
-Работа с картой (1 мин.)
- Сообщение учащегося на тему «Стояние на реке Угре»(2 мин.)

4. Изменение в жизни общества

- Работа с понятиями «вотчина», «поместье», «местничество» (2 мин.)

5. Государственное управление

- Самостоятельная работа с текстом учебника (2 мин.)
- Ответы на вопросы учителя (2 мин.)

6.Повседневная жизнь

- Историческая игра «Зал народной самобытности» (3 мин.)
7. Культура Задание по группам ( на самостоятельное обучение).

VII. Систематизация и обобщение новых знаний и умений

- Заполнение «Отзыва о посещении музея (3мин.)

VIII.Подведение итогов урока. Рефлексия (3мин.)

IX.Инструкция по выполнению домашнего задания (2 мин.)

Ход урока

I. Организационная часть урока

II. Проверка знаний и умений
Использование визуального ряда на данном этапе способствует эмоциональному насыщению исторического материала, повышает эффективность урока.

В начале урока предлагаем учащихся совершить экскурсию по виртуальному историческому музею.

Учащиеся на уроке, выполняя задания, условно будут выполнять роли «экскурсоводов», «реставраторов», «экспертов».

  1. «Историческая галерея» (Приложение 1)
    Учащиеся - «экскурсоводы» представляют князей Владимиро-Суздальского княжества, используя самые яркие исторические события с их участием.

Моделированные ответы учащихся:

1.Владимир Мономах – великий князь Киевской Руси. Основал город Владимир –на - Клязьме. После его смерти княжество досталось младшему сыну Юрию Долгорукому.

2.Юрий Долгорукий - положил начало местной княжеской династии. Окружил Москву деревянными стенами, превратив ее в «град»- крепость.

3.Андрей Боголюбский – перенес столицу во Владимир и заложил там величественный собор. По названию села Боголюбское стал называть себя Боголюбский. Первым назвал себя – «великим князем всея Руси». Захватил и опустошил Киев в 1169 году. В результате боярского заговора был убит.

4.Всеволод Большое Гнездо – брат Андрея Боголюбского. Покончил с боярским противостоянием. После его смерти княжество распалось на удельные княжества. Хотя со временем снова усилилось.

5. Ярослав Всеволодович – долгое время боролся за киевский престол. Посадил своего сына Александра в Новгороде.

6. Александр Невский – за победу на реке Неве в 1240 году против шведов стал называться Невским. В 1242 на Чудском озере разгромил рыцарей Ливонского ордена, заставив спасаться бегством по хрупкому льду озера. «Ледовое побоище» задержало наступление крестоносцев на восток. Причислен Православной Церковью к лику святых.

7. Данил Александрович - положил начало династии московских князей



  1. Историческая игра «Восстановление новгородской летописи».

Учащиеся – «реставраторы» в письменном виде восстанавливают пропуски в тексте летописи.

Текст: « Новгород расположен на реке _______ (Волхов). Новгородцы люди вольнолюбивые. После смерти Ярослава Мудрого новгородцы стали сами ______________ ( выбирать себе князей). Со II половины XII века новгородское правительство стало ____________( выборным). Новгород как Венеция и Генуя был __________ (республикой). Важные дела новгородцы решали на _________(вече). Новгородцы очень гордились своим городом и называли его ___________(Господин Великий Новгород).



  1. Работа с картой. «Собираем пазл» ( Приложение 2).

Пазлы развивают интеллект ребенка, тренируют воображение, пространственное восприятие, память, способность доводить начатое дело до конца.

Учащиеся собирают пазл «Поход Батыя на Русь», комментируют результаты своей работы.

Учащиеся – эксперты подводят итог работы в историческом музее.
III. Актуализация знаний

Фронтальная беседа с классом по вопросам.

-Зависит ли исход битвы от личности полководца?
- Зачем историку-исследователю необходимы знания понятий и терминов. Как ему это поможет в понимании истории?
-Какое значение имеет карта в изучении истории?

IV. Мотивация учебной деятельности

Мини-диалог

-Станет ли Москва центром собирания русских земель?

-Как сложатся отношения князей Северо-Восточной Руси с Золотой ордой?

-Будет ли развиваться культура на Руси в столь сложной исторической ситуации?

V. Объявление (представление) темы и ожидание учебных результатов

Учитель называет тему. Ученики на отрывных листах пишут и комментируют свои ожидания, приклеивая листочки на флип-чарт в виде карты Северо-Восточной Руси.

VI. Изучение нового материала. Осмысление новых знаний и умений



План урока
1.
Возвышение Москвы.
2.
Свержение ига.
3. Собирание земель в
XV веке.
4. Изменения в жизни общества.
5. Государственное управление.
6.Повседневная жизнь.
7. Культура.



1. «Возвышение Москвы». Учитель. На рубеже XIII-XIV века большие княжества  Северо-Восточной Руси распались на удельные княжества. Владимирские князья были наиболее авторитетными среди других русских князей. Великие князья поддерживали отношения с Ордой, собирали ордынскую дань, были судьями в спорах русских князей. За обладание титула Великого князя проходила острая борьба, особенно между Московским и Тверским княжествами.

Работа с картой. Покажите территорию Московского и Тверского княжеств.

Учитель. Московские и Тверские князья действовали в своих узких интересах. Об общенациональном единстве тогда еще никто не мыслил. А Золотая Орда стремилась разжигать вражду между русскими князьями.





Работа со схемой «Причины возвышения Москвы»

Расположена на пересечении 
торговых путей

Расположена далеко от опасных ордынских
территорий 

 владычества





Причины возвышения Москвы



Имела плодородные земли

Первые князья стремились расширить ее владения

владения





Первым московским князем стал младший сын Александра Невского Данил (1276-1303) . Из небольшого городка Москва превратилась в великое княжество. Особенно Московское княжество усилилось во времена Ивана Калиты.
Работа с учебником. Учащиеся самостоятельно знакомятся с материалом об Иване Калите на стр. 217. Составляют исторический портрет Ивана Калиты. Учащиеся выступают в роли редакторов исторической энциклопедии.
Моделированный ответ учащихся:
Иван Калита (1325-1340)

- с помощью татар усмирил тверское восстание, чем заслужил «ярлык» на на княжение во Владимире;
- за коммерческую жилку его называли « мешок с деньгами»,
- чаще других русских князей совершал поездки в Золотую Орду,

- переезд митрополита Киевского и всея Руси в Москву послужил большой поддержкой князю
- при нем Москва становится центром Северо-Восточной Руси.

2. «Свержение ига». Учитель. Позиции Москвы значительно укрепил внук Ивана Калиты Дмитрий Иванович, построил вокруг Москвы каменный кремль, благодаря чему город превратился в несокрушимую крепость.

Работа с презентацией «Куликовская битва» (Приложение 3на диске).

3«Собирание земель» в XV веке.

Учитель. После Куликовской битвы Московское княжество начало «собирать» вокруг себя русские земли. Иван III (1462-1505) женился на племяннице последнего византийского императора Софье Палеолог, надеясь, что Москва станет наследницей распавшейся Византийской империи. Ему было суждено окончательно свергнуть монголо-татарское иго. Орда распалась. На ее территории образовалось самостоятельные Крымское, Ногайское, Астраханское княжество.

Работа с учебником. Стр. 220. Сравнить две карты. Учащиеся делают выводы.

Выступление учащегося в роли ведущего специалиста музея по монголо-татарскому игу с сообщением. «Стояние на реке Угре. Завершение монголо- татарского ига». Задание опережающего характера.

4 Изменения в жизни общества.

Русским крестьянам выпала нелегкая доля в сравнении с западными крестьянами . Если западных крестьян в конце средневековья ждала свобода от крепостничества, то русских крестьян ждало закрепощение. Вначале крестьяне могли оставлять своих хозяев. Но с середины XV века переходы ограничивались неделей до и неделей после Юрьевого дня (26 ноября).

Работа с понятиями «вотчина», «поместье», «местничество». Стр.222.

5.Государственное управление.
Работа по составлению схемы
«Государственное управление» стр.223. Учащиеся самостоятельно знакомятся с текстом учебника. Затем отвечая на вопросы учителя.

Вопросы учителя:

  1. Кто возглавлял государство? – (Князь)

  2. На какие силы опирался князь? ( Воинская дружина . Церковь )

  3. Какой титул появился во времена Ивана III (Самодержец всея Руси)

  4. Что изображено на гербе нового государства? (Двуглавый орел)

  5. Как назывался совещательный орган при князе (Боярская дума)

  6. Чем управлял дворецкий? (Казной и канцелярией)

  7. Как назывались общие законы? ( Судебник Ивана III).

  8. Кто вершил законы? (Помещики)

6.Повседневная жизнь. Задание опережающего характера.
«Историческая галерея» «Зал народной самобытности».
Учащиеся – экскурсоводы, которые заранее готовили рисунки с костюмами, жилищем русского общества рассказывают об особенностях повседневной жизни Северо-Восточной Руси.

7. Культура ( на самостоятельное обучение).

Работа в группах:

1 «Грамотность в Северо-Восточной Руси в 13-14 веке»

2. Летописание и житие святых.

3. Строительство соборов и живопись.

VII. Систематизация и обобщение новых знаний и умений

Учащиеся заполняют «Книгу посетителей исторического музея». Семиклассники заполюют заранее приготовленные «Отзывы о посещении музея» ( Приложение 4), отмечая, что нового и интересного они узнали в результате виртуального путешествия по музею. (Возможно проводить в письменной или устной форме , используя алгоритм ответа из Приложения 4)

VIII.Подведение итогов урока. Рефлексия

- учащиеся возвращаются к своим ожиданиям, которые они высказали вначале урока, прикрепив их к флип-чарту в виде карты Северо-Восточной Руси. Комментируют результаты своей работы на уроке.

Учитель подводит итоги урока.

IX.Инструкция по выполнению домашнего задания

1. Проработать Тему 4 Параграф 2. Ответить на вопросы после параграфа.
2.Самостоятельно
изучить вопрос культуры и работая в группах приготовить презентации по темам:

1 «Грамотность в Северо-Восточной Руси в 13-14 веке»

2. Летописание и житие святых.

3. Строительство соборов и живопись.

3.Для любознательных учащихся индивидуальное задание: «Реферат на тему: « Дмитрий Донской – герой Руси». ( Приложение5 «Как писать реферат»)





10


Название документа Приложение 1.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение 1


Историческая галерея

Портреты князей Владимиро-Суздальского княжества

Владимир Мономах

C:\Users\Admin\Desktop\index.jpg

Юрий Долгорукий

http://rusarchives.ru/statehood/images/01-27-yury-dolgoruky.jpg

Андрей Боголюбский

http://www.uraledu.ru/files/images/%20%D0%90%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%B5%D0%B9%20%D0%91%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D1%8E%D0%B1%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9.preview.jpg



Всеволод Большое Гнездо

http://ote4estvo.ru/uploads/1323700067_85358.jpg



Князь Ярослав Всеволодович

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/c3/Yaroslav_Vsevolodovich_%28Spas_Nereditsi%29.jpeg/200px-Yaroslav_Vsevolodovich_%28Spas_Nereditsi%29.jpeg



Александр Невский (новгородский князь)

C:\Users\Admin\Desktop\pic2.jpg

Данил Александрович

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/ff/Danila_titularnik_2.jpg/200px-Danila_titularnik_2.jpg

Название документа Приложение 4.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение 4



Отзыв о музее ученика 7-А класса



В музее мне

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Я узнал ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Я понял ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Я научился

____________________________________________________________________________________________________________________________________

В следующее посещение мне бы хотелось ____________________________________________________________________________________________________________________________________



С благодарностью _______________________



Название документа Приложение 5.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение 5

Памятка «Как писать реферат».
1. Определите цель написания реферата согласно поставленной темы.
2. Составьте его план.
3. При чтении литературы выделите основные идеи и положения, доказательства, аргументы и выводы, чтобы потом сосредоточить на них внимание.
4. Классифицируйте выписки, сделанные при чтении данных источников.
5. Проанализируйте собранный материал, подумайте и сделайте обобщенные выводы.
6. Оформите реферат.

Структура реферата.

1. План или содержание с указанием страниц, глав, разделов.
2. Обоснование выбора темы.
3. Теоретические основы темы.
4. Изложение основного вопроса.
5. Заключение и обобщение (практическое значение реферата).
6. Список литературы.
7. Приложения: документы, иллюстрации, таблицы, схемы и т.д. (По желанию).
План реферата.
1. Вступительная часть. Обоснование выбора темы:
• ее актуальность, связь с настоящим, значимость в будущем, современные подходы к решению проблемы;
• наличие противоположных точек зрения на проблему в науке и желание в них разобраться;
• противоположность научных данных о факте истории, заинтересовал;
• личные мотивы и обстоятельства возникновения интереса к данной теме.
2. Основная часть:
• суть проблемы или изложение объективных историческом них сведений по теме реферата;
• критический обзор источников;
• собственные сведения, версии, оценки.
3. Вывод:
• основные выводы;
• результаты и значимость выполненной работы;
• перспективы продолжения работы над темой.

Оформление списка использованной литературы.
Ф.И. 0. автора. Название книги. Место издания. Издательство. Год.
Оформление титульного листа.
• Название учебного заведения.
• Тема реферата.
• Фамилия, имя автора.
• Класс.
• Ф.И.О. учителя, осуществляет научное руководство.
• Год написания реферата.

Название документа Самоанализ урока учителя истории Енакиевского УВК.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Самоанализ урока учителя истории
Енакиевской ОШ №8 Дацуновой С.А.


Урок всемирной истории в 7-А, по теме « Образование и укрепление Московского государства» входит в Т6 «Славяне и их соседи», на изучение которой отводится 4 часа. Цель этого урока - дать представление учащимся о возникновении и развитии московского княжества; охарактеризовать правление Ивана III, ознакомить с системой государственного управления, деятельностью московских князей; определить значение Куликовской битвы, ознакомить с основными памятниками культуры, бытом населения.


Результаты урока

Урок построен в соответствии с программными требованиями.

Был выбран комбинированный урок тип урока. В качестве основных элементов этого урока, составляющих его методическую подструктуру, использовались:

а) организация учащихся к занятиям;

б) повторение и проверка знаний учащихся, выявление глубины понимания и степени прочности всего изученного на предыдущем уроке проводилось в игровой форме. Учащимся было предложено побывать в виртуальном историческом музее в разных ролях - посетителей музея, экскурсоводов, реставраторов, экспертов. Семиклассники посетили историческую галерею с портретами князей Северо-Восточной Руси. Историческая игра «Восстановление Новгородкой летописи» дала возможность учащимся не только побывать в роли реставраторов, но и закрепить знания.

в) введение учителем нового материала и организации работы учащихся по его осмыслению и усвоению. Игровая ситуация заданная вначале урока была продолжена и при объяснении нового материала. Учащиеся работали с картами Московского и Тверского княжества, картами территориальных изменений, связанных с распадом Золотой Орды, схемой «Причины возвышения Москвы». Самостоятельно работая над историческим портретом Ивана III, ребята выступали в роли редакторов исторической энциклопедии. На уроке была организована работа в малых группах по вопросу культуры Северо-Восточной Руси.

г) первичное закрепление нового материала и организация работы по выработке у учащихся умений и навыков применения знаний на практике

проходило в логическом завершении игровой ситуации на уроке – ребята подводили итог, изученному на уроке в форме отзыва о музее. По алгоритму они высказывали свое отношение ,начиная со слов «Я узнал», «Я понял», «Я научился».;

д) подведение итогов урока с выставлением поурочного балла, оценки за работу отдельным учащимся на протяжении всего урока. Учащиеся вернулись к своим ожиданиям, которые они высказали вначале урока, прикрепив их к флип-чарту в виде карты Северо-Восточной Руси. Прокомментировали результаты своей работы на уроке.

е) этап инструктажа по выполнению домашнему заданию. Для самостоятельного изучения учащимся было предложена тема культуры Северо-Восточной Руси, предварительно ребята были разделены на три творческие группы. Результатом их совместной деятельности должна стать презентация этого материала.

Для достижения цели урока использовала различные методы.

В основу построения данного урока положен коммуникативный метод, наилучшим образом способствующий реализации одной из главных задач обучения: развитие речевых умений и навыков учащихся. На уроке использованы:

  • словесные методы объяснение, побуждающий и подводящий диалоги с учащимися, свободные высказывания;

  • наглядные методы: презентация по теме – «Куликовская битва», репродукции портретов князей, рисунки самих учащихся;

  • методы контроля, самоконтроля и самооценки.

Методы обучения являлись инструментом развития, способствовали вооружению школьников прочными знаниями, а также умениями переносить их на новые ситуации. Послужили способом формирования потребности в новых знаниях, создания максимальных условий для активной мыслительной деятельности учащихся. Выбранные методы соответствовали, характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся. При проверке домашнего задания был использован визуальный ряд – портреты русских князей. Использование визуального ряда на этом этапе способствовало эмоциональному насыщению исторического материала, повысило эффективность урока.


В ходе выполнения продуктивных заданий проверялся усвоенный материал, на основе которого шло осмысление нового. Задания были предложены в игровой форме, они быстро сменяли друг друга, были яркими, запоминающимися. Элемент занимательности, нестандартности предложенных заданий заставляли учащихся мобилизовать свои силы и все имеющиеся в арсенале знания, умения и навыки.

Во время закрепления знаний для формирования интереса к предмету использовались дидактические игры, презентация «Куликовская битва», работа в группе.

Для организации деятельности учащихся на уроке применила различные формы работы с детьми:

  • коллективная

  • групповая

  • индивидуальная

Способы взаимодействия продуманы с учетом индивидуальных способностей учащихся и их интересов. При подготовке к уроку были учтены и возрастные, и индивидуальные особенности учащихся:

  • высокий интерес к изучению данного предмета

  • развитые на достаточном уровне обще учебные умения и навыки

  • хорошие потенциальные возможности к овладению исторических терминов и понятий (развитое слуховое восприятие, умение сравнивать и обобщать изучаемые явления, развитое воображение, стремление к самостоятельному высказыванию, независимо от речевой подготовки)

  • достаточно высокая мотивация, которая стимулировалась технологией проблемного обучения.

Урок прошёл в темпоритме, необходимом для оптимальной организации активной познавательной деятельности учащихся. Части урока логически связаны друг с другом, требовала от учащихся полных доказательных ответов.

Активность и работоспособность ребят на уроке хорошая.

Психологическая атмосфера на уроке характеризовалась дружественностью, оптимизмом и равенством как учащихся между собой, так и между учащимися и учителем. Результаты урока - позитивные. Поставленные задачи и план урока удалось реализовать. Программный материал урока учащимися усвоен в необходимом для первого освоения объёме.

Отклонений от намеченного плана не наблюдалось. Из недостатков урока можно отметить – стремление вложиться во временные рамки урока, при достаточно большой информационной нагрузке, изучаемого материала. Из того, что особенно удалось, хотелось бы отметить заинтересованность учащихся новыми ролями работников музея, принятие игровой ситуации, высокий уровень познавательной мотивации и самостоятельной подготовки семиклассников. Анализ отзывов школьников о музее подчеркивает потребность у учащихся в игровых элементах на уроках истории.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 07.11.2015
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров402
Номер материала ДВ-132578
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх