27.02.16
Тема: Подвижные игры
Цели урока: 1) Обучение подвижной игре «Быстро возьми»
2) Развитие быстроты, скоростно-силовых качеств, координации, ловкости.
3) Воспитание дисциплинированности, трудолюбия, активности.
Метод проведения: поточный, индивидуальный, групповой, игровой.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: свисток, 10 резиновых мячей, 10 скакалок, гимнастические палки.
Подготовительная часть 12 минут
Построение, приветствие сообщение задач урока – 1 минута
Строевые упражнения: «Становись!», «Разойдись!», «В одну колонну становись!», «В одну шеренгу становись!», «Повороты на право, на лево!» - 1 минута.
Легкий бег, бег спиной вперед, левым, правым боком приставными шагами – 2 минуты.
Общеразвивающие упражнения с гимнастической палкой 6 минут:
- И.П. основная стойка, палка внизу. На счет «раз» – поднять палку вверх, на счет «два» – опустить за голову, на счет «три» – палку вверх, на счет «четыре» – вернуться в И.П.
- И.П. ноги врозь палка внизу. На счет «раз» - поднять палку вверх, на счет «два» - наклониться в право, руки прямые, на счет «три» - выпрямиться, на счет «четыре» вернуться в И.П. То же в левую сторону
-И.П. основная стойка, палка внизу. На счет «раз-два» – присесть, палку вынести вперед, на счет «три-четыре» – вернуться в И.П.
-И.П. основная стойка, палка внизу за спиной. На счет «раз-два» – наклон вперед, палку назад-вверх, на счет «три-четыре» – вернуться в И.П.
-И.П. основная стойка, палка внизу. На счет «раз» – прыжком ноги врозь, палку вверх, на счет «два» – вернуться в И.П.
- И.П. основная стойка, палка у груди в согнутых руках. На счет»раз» - правую ногу на носок, палку вверх, на счет «два» – вернуться в И.П. То же левой ногой.
-И.П. основная стойка, палка внизу. На счет «раз» – выпад в сторону правой ногой, палку вынести вперед, на счет «два» – вернуться в И.П. То же левой ногой
5. Подвижная игра «Чехарда» - 2 минуты
Играющие встают друг за другом. Первый игрок встает на четвереньки и округляет спину. Второй игрок перепрыгивает первого игрока ноги врозь и встает в то же исходное положение. Все последующие игроки выполняют то же упражнение.
^ Основная часть 25 минут
Подвижная игра «Быстро возьми» 9 минут
Дети образуют круг в котором лежат мячи, на один меньше, чем количество игроков. По сигналу учителя дети выполняют ходьбу или бег. По сигналу свистка каждый играющий должен взять мяч. Кому не достанется мяч, тот выбывает из игры. После этого убирается один мяч, и игра начинается заново. Побеждает тот кто остается один.
Подвижная игра «Бой петухов» 9 минут
Начертить круг 3-4 метра. Два участника встают в круг, каждый стоит на одной ноге, а другую ногу, согнув в колене, захватывает кистью руки за голень. «Петухи» толкают друг друга плечом, подпрыгивая на одной ноге и стараясь заставить противника встать на обе ноги, или выйти из круга. Победителем становиться тот, кому удастся это сделать.
3.Подвижная игра « Гонка мяча в колоннах» 7 минутДве-три команды по шесть – восемь человек становятся в колонну по одному. У стоящих впереди в руках мяч. По сигналу начинается передача мяча стоящему сзади двумя руками за головой. Когда мяч дойдет до последнего, он бежит с мячом вперед и становится первым, передовая мяч назад сверху и так далее.
Заключительная часть 8 минут
Отжимания из положения лежа – 10-12 раз 1 минута
Упражнения на пресс – поднимание туловища из положения лежа 10-12 раз 1 минута
Релаксация в положении лежа 4 минуты
Построение, подведение итогов урока, домашнее задание 2 минуты
Тема: Глиняная дудочка.
Цели и задачи: познакомить учащихся с профессией гончара; вспомнить известные центры народного творчества; научить выполнять дудочку из солёного теста.
Ход урока.
1. Организационный момент. (Слайд 1)
«Отчего зацвёл цветок?» -
Мальчик спрашивает мать.
«Оттого, что мы цветок
Не ленились поливать!»
Умелые руки, трудолюбивые руки не знают скуки. Будем и мы с вами трудиться, чтобы жить было интересно и полезно!
2. Проверка домашнего задания.
Дома вы должны были подобрать пословицы о ремёслах, с которыми мы познакомились на прошлых уроках. Что вы нашли?
- Какова пряха, такова на ней рубаха.
(Чем лучше работница, тем лучше на ней и её родственниках вещи.)
- Плотник без топора, что изба без углов.
(Топор основное орудие труда плотника. Без него - нет работы.)
- Умелый охотник зря стрелу не выпустит.
(Хорошему охотнику требуется меньше стрел, чтобы поразить цель, так как он меткий.)
- Худой сетью рыбы не наловишь.
(Если в сети дыра, то вся рыба пройдёт мимо, поэтому рыбаки следят за состоянием сетей, чинят их.)
- Глубже пахать – больше хлеба ждать.
(Если борозда мелкая, то семена смоет дождём, съедят птицы.)
3. Постановка темы. (Слайд 2)
Хотите узнать, о ком пойдёт речь сегодня на уроке?
Тогда вычеркните повторяющиеся буквы, и у вас останется слово – название того ремесла, о котором пойдёт речь на уроке.
Е У Г Л З Д О Н У Д Л Ч З Е А Д З Р Л Е
О ком мы будем говорить? О гончаре.
4. Знакомство с новым материалом.
(Слайд 3-4)
Те ремёсла, о которых вы уже знаете, дали возможность человеку где-то жить, быть одетым и сытым. Но еду надо было в чём-то готовить и хранить, из чего-то есть. Без посуды было нельзя обойтись. Из какого материала могла быть посуда в Древней Руси?
(Из дерева, глины.)
Деревянную посуду изготавливали мастера-древоделы очень искусно. Сегодня мы тоже можем приобрести сувениры.
Показ изделий из Хохломы
(Слайд 5-7)
А подробнее я хотела бы поговорить о глиняной посуде,музыкальных инструментах. Древнейшее ремесло – гончарное. Глины по берегам рек было очень много. Глиняные сосуды сначала лепились руками, позже появился гончарный круг, приводившийся в движение рукой или ногой. Это ускорило изготовление изделий.
Гончар бросал на середину круга кусок мокрой глины и толкал круг ногами или рукой. Круг вращался, глина под его умелыми пальцами принимала определённую форму.
После того как изготовленные сосуды подсыхали, их обжигали в специальных печах.
Иногда глиняные изделия славяне окрашивали орнаментом и расписывали красками.
Форма сосудов была разнообразной и зависела от назначения данного изделия в быту. В одной посуде хранили сыпучие продукты, другие использовали для варки пищи, а из какой-то ели.
-Какая современная посуда пришла на смену предметам старины?
(Кастрюли, банки для сыпучих предметов, графины для воды, чашки, тарелки, блюдца.)
- Из каких материалов эта посуда?
(Из стекла, пластмассы, металла.)
(Слайд 8-9)
Также делали гончары и игрушки. Сейчас мы можем пойти в магазин и купить желаемую игрушку, выпущенную специальными заводами. Из каких материалов делаются игрушки?
(Из пластмассы, дерева, резины, стекла, железа, ткани, меха.)
Современные игрушки могут двигаться, лететь, ходить, плавать и говорить. А из какого материала могли быть игрушки в Древней Руси?
(Из дерева, глины, ткани.)
Правильно, а в ход ещё шли солома, шишки, жёлуди и многое другое. Но мы с вами говорим о гончаре и его игрушках из глины. Как вы думаете, сегодня делают игрушки из глины?
И сегодня можно приобрести глиняные игрушки, но уже в качестве сувениров. Посмотрите на эти предметы. Это предметы народных промыслов из Дымково и Филимоново. Там делают и расписывают многочисленные сувениры, которыми украшают жильё.
(Слайд 10)
Но не думайте, что профессия гончара ушла в глубь веков. И сейчас люди занимаются гончарным ремеслом
5. Практическая работа.
Я предлагаю вам самим побыть гончарами. Конечно, у вас нет глины и гончарного круга. Вместо них – парта и необычный материал – солёное тесто. Мы выполним декоративную дудочку.
6. Физминутка.
7. Продолжение практической работы.
Маленький секрет.
Тесто очень пластичное и нужную форму не всегда держит, поэтому мы должны скатать из фольги небольшие шарики и подложить под изгиб листьев (после того, когда изделие высохнет, аккуратно уберем их).
Высушенную работу покрываем бесцветным лаком. Вот и все!
8. Итог урока. (Слайд 18)
Вы попробовали быть гончарами. Как вы думаете, какими качествами должен был обладать гончар?
(Терпением, аккуратностью, хорошим вкусом.)
Молодцы! А теперь посмотрим, что у вас получилось.
Благодарю вас за работу на уроке. С вами было интересно работать.
26.02.2016 Класс «Б»
Тема: И.Тургенев «Перепёлка»
Цели : определение главной мысли произведения, ознакомление с новыми литературными терминами ; развитие беглого , выразительного и осознанного чтения , воспитание доброты, умения сопереживать окружающим, бережного отношения к природе.
Оборудование:
Хрестоматия по внеклассному чтению для 4 го класса «Родничок»,портрет И.С. Тургенева
Рисунки птиц(перепёлки, дроф, куропатки, жаворонка).Фонохрестоматия «Голоса птиц»
Оргмомент.
Каждый день- всегда, везде
На занятиях , в игре
Смело , чётко говорим
И тихонько сидим.
Скороговорка.
С перепелом перепел
В паре пел.
Перепела перепел
Перепел.
Определение цели урока
-Вы догадались, почему начали урок именно с этой скороговорки? «Перепелка» называется рассказ И.Тургенева.
-Понравился рассказ? Кого он взволновал ? Что именно?
Мы продолжим работу над этим произведением.
Цели урока: определить основную мысль этого рассказа, познакомиться с новыми литературными терминами, развивать связную речь путём составления полных ответов на вопросы.
Работа над анализом произведения.
Назовите действующих лиц этого рассказа .Дайте краткие сведения о них.(Мальчик 10 лет, живёт с отцом на хуторе. Отец- страстный охотник. Трезор- охотничья собака .Умная, ловкая
Почему рассказ называется «Перепёлка»? (Перепёлка-храбрая, старая птица, защитница своих детей)
В центре воспоминаний героя лежит описание какого случая? (Как перепёлка погибла ,защищая своих детей, т. е. случай с перепёлкой на охоте)
Можно ли сказать , что этот случай оставил глубокий след в памяти героя?(Он запомнил, потом вспомнил и рассказал, ч то мальчик даже плакал)
Этот случай изменил что-то в мальчике?( Он уже не мечтал об охоте, о ружье)
Как он относился к охоте? Используйте выборочное чтение.
Теперь расскажите своими словами.
Вспомните про охоту на дрофу.(Ему хотелось убить дрофу, что «после этого и жить не надо», обидно было мальчику, когда дрофа улетела.)
Вспомните , как он относился к жаворонкам? (Смотрел на них как на свою добычу)
Какую характеристику дадите мальчику до случая с перепёлкой?(Жестокий, безжалостный)
Можно ли сказать, что из него вырастал такой же страстный охотник , как отец?
2). Деление рассказа на части (Проверка домашнего задания)
-Значит, всё в этом рассказе связано с этим случаем. То на сколько частей можно разделить его? (Три части)
-Часть до случая , описание самого случая, после случая.
-Какими словами начинается вторая часть?(с.9, последний абзац).Третья часть?(с.13 Но вот, что удивительно…)
-Какие названия дали частям? (выслушивание детей)
-Выберем самые удачные. Запишем в тетради.
1 часть. Мальчик мечтает стать охотником.
2 часть. Перепёлка спасает своих детей.
3 часть. «Не сделался настоящим охотником»
Физкультминутка. .Упражнения для глаз.
Ознакомление с литературными терминами.
1)В развитии событий , изображённых в литературном произведении, различают 3 момента:
Момент, когда наступает высшая точка напряжения в развитии событий, называется кульминацией.
Есть завязка. Это какой момент? Начальный момент)
Как называется заключительный момент? (Развязка)
-Запись терминов в тетради.
2)Прочитаем вторую часть рассказа. Определим кульминацию этого события.
-Чтение по «цепочке» на отметку. (4 ученика)
-Когда же наступила кульминация?(Перепёлка умерла, мальчик плачет)
3) В первой части мы видели мальчика безжалостного, которого и кровь убитых птиц не трогает. А в третьей части это какой мальчик? (Он изменился.
Ему очень жалко перепёлку, он плачет, хоронит птицу)
При этом он как думает об отце и Трезор?(Обвиняет их про себя)
Этот трагический случай помогает раскрыть душу мальчика. Он в душе какой?(Добрый, ранимый)
Эти измене ния в сыне удивляют отца .Но он его понимает. В чём это видно?(Даёт ему похоронить перепёлку, не стреляет в старого перепела)
Определение главной мысли рассказа.
1) Попробуем ответить: к акая же главная мысль этого рассказа?(Нужно беречь , любить всё живое, охранять природу.
-Какие качества в человеке помогают воспитывать этот рассказ?
(Доброту, умение сопереживать. Вам было жалко, вы волновались, переживали вместе с героем).
-Умение сопереживать- очень важное качество в человеке. И это очень нужно в наше жестокое время.
2)А что можно сказать о писателе? Как он относится к своему герою?
Положительно или отрицательно?(Он понимает, поддерживает во2 и 3 частях)
-Какой он сам человек?(Добрый1 , наблюдательный, любит природу)
-Рассказ написан каким языком?( Понятным ,простым)
-А читать было интересно?(Потому что очень выразительный язык)
-Возьмём для примера описание местности вокруг хутора(Чтение хором)
-Какие прилагательные? Какие сравнения?
-С. 8Какая птица на рисунке?
-Найдите строчки , относящиеся к этому рисунку. Есть ли средства выразительности?
(Пот градом лил и др.)
-Действительно автор-мастер русского слова. Он любил этот язык и говорил «О, великий, могучий, правдивый и свободный русский язык.»
-Произведение это художественное или научно-популярное?
3)Автор очень наблюдательный, хорошо знает природу, разбирается в птицах.
-Какие птицы встречается в рассказе?(Перепел, дрофа, куропатка, жаворонок, вальдшнеп-Все птицы кроме дрофы у нас встречаются.
-Дрофа быстро бегает. Живёт в степи, одна из самых крупных птиц в России .Находится под охраной. (Показ на рисунке)
-Перепёлка- из отряда куриных. В нашей стране населяет степи, поля , луга. Питается семенами растений, насекомыми Устраивает гнездо на земле в ямке среди хлебов и луговых трав. В гнезде 10 или больше яиц глинистого цвета. Самка сидит на яйцах очень прочно, не покидает даже при опасности. Птенцы до самого отлёта вместе сматерью. В случае опасности мать притворяется больной, старается привлечь внимание к себе, чтобы дать возможность птенцам скрыться.
-Какую характеристику можете дать перепёлке?(трудолюбивая, любящая, бесстрашная)
4) Прослушивание пения перепёлки. По фонохрестоматии.
-Как же можно узнать песню перепела?
Групповая работа- чтение отрывка по ролям.
-Отрывок: разговор мальчика с отцом.
-2 парты вместе -разделите роли, подготовьтесь
-Прослушивание групп.
Итоги урока.
Самоанализ профессиональной деятельности
учителя начальных классов Азаматовой Светланы Алексеевны
КГУ «Школа-гимназия города Макинска»
1. Общие сведения.
В школе – гимназии работаю с 26 декабря 2005 года. Общий педагогический стаж – 10 лет. Педагог второй квалификационной категории. Образование высшее -Кокшетауский университет, 2007 г. по специальности учитель начальных классов.
Перед современной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать реальность и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых качеств личности школьника. Основную задачу своей педагогической деятельности вижу в создании на уроках такой образовательной среды, которая способствует самореализации учеников, повышению их образовательного уровня, формированию коммуникативных навыков, творческого мышления, познавательной активности. Стараюсь создавать благоприятные условия для достижения всеми школьниками базового уровня подготовки.
Целью своей работы считаю не только дать ученику определенную сумму знаний, развивать основные способы деятельности ученика, используя элементы развивающего обучения. Считаю необходимым организовать учебный процесс так, чтобы он обеспечивал благоприятные условия для достижения всеми школьниками базового уровня подготовки, а также усвоение учащимися, проявляющими интерес к предмету, учебного курса на более высоком уровне.
В педагогической деятельности ставлю несколько задач:
дать учащимся качественное образование по учебным предметам
раскрыть способности, интеллектуальный, творческий и нравственный потенциал каждого учащегося
привить навыки самостоятельной работы с ориентацией на дальнейшее обучение в различных учебных заведениях.
подготовить учащихся к самоопределению в мире профессий.
совершенствование форм организации учебной деятельности
использование новых педагогических технологий, эффективных методик обучения
развивать и укреплять интерес к учебе
Для достижения своей цели и поставленной мною задач выбрана тема самообразования «Развитие математических способностей, как действенное средство повышения качества знаний». Чтобы повысить качество знаний учащихся необходимо на уроках развивать математические способности детей и создавать такие условия, чтобы каждый ребенок мог показать свои способности в решении задач и творческих упражнениях.
На своих уроках веду целенаправленную и систематическую работу по формированию у детей практической деятельности в процессе усвоения материала, я представляю им возможность более самостоятельно открывать новые знания. Предлагая ученику задания, которые отличаются от заданий других детей, важно подчеркнуть не отрицательные черты и недостатки, а положительные, найти такие слова, которые не обидят ребенка, не выделять его из коллектива отрицательно. К примеру, индивидуальные задания поясняю детям так: «Ты интересуешься этим….», «Вам нравятся такие проекты» и т.д. поэтому моя позиция по отношению к ребенку такова: он- мой соратник, союзник, соавтор принимающий и дающий, имеющий право на не согласие , сомнение и даже ошибку.
Схемы, таблицы, раздаточный материал, занимательные упражнения стали верными помощниками в моей работе. Они вызывают чувства удивления, новизны, неожиданности, развивают сообразительность, инициативу, зажигают огонек пытливости. Через решение творческих задач разной степени трудности, многовариантных заданий обеспечиваю своим ученикам развитие творческого мышления, прививаю навыки самоорганизации. В результате, обсуждения разные варианты поиска путей решения, дети активно предлагают возможные подходы, имеют доводы, защищают свои варианты ответа. При этом у них возникает желание узнать, почему одни способы решения являются сложные, а другие нет. А еще они учатся внимательно слушать и слышать друг друга. Каждый успех делаю достоянием всего класса.
Важным условием моей работы является улыбка и доброе слово. А сколько прибавляют они к уроку и ребенку! Искреней любовью я завоевываю доверие детей, а значит, право воспитывать и учить.
Таким образом, создовая на каждом уроке благоприятную эмоциональную атмосферу, повышая мотивацию к учению, дети работают на уроке с интересом , и даже трудные задания становятся посильными для них. Помогаю каждому ученикусамоутвердится, искать и находить собственные пути получения опыта.
Результатом данной работы является повышение уровня самооценки и самоконтроля учащихся их творческие успехи, стабильные показатели качества знаний.
Я считаю, что учитель без новаций - это всегда учитель вчерашнего дня. Учитель должен ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития. Только он поможет ребенку стать человеком, совершенствующим самого себя. Для достижения цели своей работы стараюсь использовать современные технологии обучения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.