Конспект "Построение отрицательных предложений c глаголом to be"

КОНСПЕКТ УРОКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

ФИО педагога:  Кулешова Юлиана Тимуровна

ТЕМА УРОКА: Формирование языковых навыков и речевых умений. Знакомство с отрицательными предложениями. Использование отрицательных предложений в речи.

Тип урока: открытие нового знания

Общая коммуникативная цель урока: Научиться строить отрицательные предложения с частицей not. Использовать в речи отрицательные предложения.

Конкретизированные задачи и результаты:

Языковая компетенция	Повторить, как строятся вопросительные предложения «Откуда ты родом?» и ответы на этот вопрос. Повторить географические названия. Построение отрицательного предложения с глаголом tobecпомощью частицы not.
Речевая компетенция	Задавать вопрос и отвечать на него. ( -Where are you from? -I`m from Russia). Строить отрицательные предложения и использовать их в речи.
Социокультурная компетенция	Ведение диалога, учитывая нормы вежливости. Знание географических названий англоговорящих стран.
Учебно-познавательная компетенция и познавательные УУД	Общеучебные универсальные действия:   - поиск и выделение необходимой информации; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; - смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста. - постановка и формулирование проблемы, самостоятельно создание алгоритмов деятельности; - увеличениесловарногозапаса (знакомство с новой лексикой по данной теме); - знание грамматических основ построения предложения.
Регулятивные УУД	Обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. К ним относятся: - целеполагание – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно; - коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; - оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
Социально-коммуникативные УУД	- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - умение задавать вопросы; - умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации - умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Личностные УУД	- уважение личности (доброжелательное отношение к окружающим); - умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. - практическая подготовленность ученика (умение использовать изученный теоретический материал в новых ситуациях, трансформируя его).

Время	Этап и конкр. задача	Действия учителя, инструкция для учащихся	Содержание задания	Режим работы	Действия учащихся	Используемые средства
	I.Орг. момент	Hello,boys and girls. I am glad to see you.  Sit down, please. Do you have a book? Show me, please. Do you have a vocabulary? Do you have a pen? Do you have a pencil? Good. Let's begin our lesson.			Здороваются с учителем. Отвечают на поставленный вопрос.
	II. Актуализация знаний + проверка домашнего задания III. Целепола-гание, планирова-ние	На прошлом занятии мы с вами рассматривали, как образуется вопрос «Откуда ты родом?» Как звучит этот вопрос? Good! Из каких компонентов состоит этот вопрос? Как спросить, откуда они родом? Как спросить, откуда он родом?  откуда она родом? Verygood. Ребята, у меня есть друзья из разных городов. Так они все вместе написали мне письма и отправили свои фотографии. Помогите мне разобраться, откуда пришли эти письма. Where is she from? Where are they from? Where are they from? Where is it from? Where are they from? Well done! Несколько лет назад я со своей подругой посетила прекрасный город. Угадайте, откуда мы. Where are we from? Perfect! Как спросить, откуда они родом? Как спросить, откуда она родом?  откуда он родом? Откуда мы родом? Откуда оно(это) родом? Verygood. Ребята, мы с вами рассмотрели, как строить утвердительные или повествовательные предложения. Мы научились с вами строить вопросительные предложения. А сегодня мы с вами научимся строить отрицательные предложения, чтобы уметь отвечать на вопросы, когда вы не согласны с высказыванием, для выражения своего мнения Сегодня мы вспомним имена людей, повторим некоторые слова, которые изучали раньше и познакомимся правилом построения отрицательных предложений.	Повторение пройденного материала. Построение схемы  вопросительного предложения. Where are you from? Is She Am I Учитель задает вопрос по фотографиям. Дети отвечают на вопросы.	Фронталь-ная форма работы Фронтальная работа	Отвечают на вопросы. Where are you from? You, we. Вопросительное слово Where ставится на первое место, затем, глагол tobe, местоимение и from. Where are they from? Where is she from? Where is he from? Дети отвечают на вопросы. She is from Moscow. They are from London. They are from Rome. It is from Tula. They are from Madrid. You are from Paris. Where are they from? Where is she from? Where is he from? Where are we from? Where is it from?	Доска, мел. Карточки с картинками и словами.
	IV. Открытие нового знания V. Физкульт-минутка	Open the book on page thirty seven. Послушайте аудиозапись и скажите, как зовут этих людей. 194. What is the first name? What is the second name? What is the name of the boy? What is the name of the old man? What's the name of this cute girl? Verygood! Cкажите, а какие еще английские имена вы знаете? Great! Ребята, скажите, что это за звук? [ʌ] Назовите мне эти слова. Кто-то знает еще какие-то слова  с этим звуком? А это  что за звук? [juː] Прочитайте слова и переведите? Good. Что это за звук? [æ] Прочитайте слова и переведите. Кто-то знает еще какие-то слова  с этим звуком? Назовите мне такой звук. [ei] Назовите мне эти слова. Кто-то знает еще какие-то слова  с этим звуком? Что это за звук? [е] Назовите мне эти слова. Кто-то знает еще какие-то слова  с этим звуком? Какой это звук?[ɒ] Какие вы знаете слова с этим звуком? [i:] Прочитайте слова и переведите. Dog, sock, box, cock. Назовите мне такой звук. Назовите мне эти слова. Welldone, мы сейчас повторили с вами слова. Видеоматериал. Now listen to the audio recording. Смотрим на задание 3. 195. Repeat questions and answers. NOW, work in pairs. Выберите себе английские имена и названия городов. Узнайте друг у друга ваши новые имена и откуда вы родом. Good! Look at task 4. work in pairs. По очереди задаете вопросы и по очереди отвечаете на них. Fantastic! Ребята, если у вас спросят вы студенты. Что вы ответите? Good! В английском языке можно строить отрицательные предложения. Если вам зададут такой вопрос, вы можете ответить. Нет. Мы не студенты. Мы ученики. Поднимите руку, кто знает, как строится отрицание в предложениях? Perfect! Действительно, отрицание в предложениях строится с помощью частицы not, которая ставится после глагола tobe. We are not students, we are pupils. Приведите еще примеры. Я не грустный, я веселый. Good!	Rose is sad. Lina is happy. Pete is cold. Pedro is old. LittleSueiscute. Учительпоказываеткарточку со звуком, затемкартинки. Учитель показывает карточку со звуком, затем Учитель показывает карточку со звуком, затем карточки со словами. Учительпоказываеткарточку со звуком, затемкартинки. Учительпоказываеткарточку со звуком, затемкартинки. Учитель показывает только карточку со звуком. whatisyourname? mynameis… are you from…? no I am not. where are you from? I'm from… . Учитель рисует схему предложения на доске.	Прослуши-вание аудиозапи-си Фронталь-ная работа Прослушивание аудиозапи-си. Работа в парах.	Выполняют задание, говорят, как зовут людей. BusCup, mug, jug Сute, tulip, student, pupil. lamp cat granny van Lake cake game plane Pen,tent,belt,bell Dog, sock, box, cock. He,she,we,sweet. Дети выполняют упражнения Нет, мы ученики. Отрицание в предложениях строится с помощью частицы not. I am not sad, I am happy!	Аудиосистема Карточки с картинками, словами и звуками. Аудиосистема Компьютер, проектор, экран
	VI.Закрепление материала	Look at exercise Five В. Сделай утвердительные предложения отрицательными. Fantastic! А теперь, поработайте в парах. 1 задает вопрос, второй отвечает. Если остается время, номер 6, с 39.	Are you from …? No, I an not, I am not from  …. I am from … . Are you …? No, I am not. I am not… . I am …  .	Фронтальная работа		Учебник, мел, доска.
	VII. Рефлексия VIII Домашнее задание	Чем мы сегодня занимались? Закрасьте верхнюю левую область, если вам было понятно. Закрасьте верхнюю  правую область, если вам было интересно. Нижнюю левую – неинтересно Нижнюю правую – непонятно. Открываем дневники, записываем, урок 40 в учебнике и в рабочей тетради.	Фронтальная	Дети подводят итоги, и оценивают сами себя. Записыва-ют домашнее задание	Отвечают на вопросы, закрашивают мишени.	Мишени для самооценки.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Сканированные страницы учебника, фотографии / распечатки раздаточных материалов, скриншоты, ссылки на Интернет-ресурсы.

САМОРЕФЛЕКСИЯ

КОММЕНТАРИИ УЧИТЕЛЯ