Цель: формирование
общих представлений о птицах.
Программные задачи:
1. изучить
строение тела птиц;
2. найти
между ними сходство и различия;
3. продолжать
формировать у детей такие умственные умения, как сравнение, анализ,
сопоставление, обобщение;
4. развивать
речь детей.
Материалы и оборудование: птицы,
живущие на участке; несколько видов корма: зерна, белый хлеб, кусочек
несоленого свиного или говяжьего сала; несколько бумажных коробочек,
изготовленных самостоятельно на занятиях по труду; белый хлеб, привязанный за прочную
корку к длинной толстой нити или тонкой бечевке.
Организация детей. На
участке дети располагаются на достаточно большом расстоянии от птиц, чтобы не
пугать их. Некоторые наблюдения можно проводить и в том случае, если птицы
сидят на подоконнике снаружи окна, а дети располагаются в групповой комнате.
Методические рекомендации
1. Занятие
на улице лучше проводить зимой. Тогда и птиц слетится много, и кормление
пройдет активно. Наблюдение через окно от сезона года не зависит.
2. Чтобы
занятие прошло успешно, дети должны вести себя спокойно. В последние годы даже
городские птицы привыкли к человеку и близко подпускают его к себе. Размер
птицы и ее вид не имеют существенного значения.
3. Поскольку
одна из программных задач – развитие речи детей, воспитатель старается говорить
как можно меньше и своими вопросами побуждают детей к рассказу. Ответы на
вопросы они находят из наблюдений и экспериментов.
Воспитатель. Ребята,
давайте рассмотрим эту птицу. Она вам малознакома, но несмотря на это многое вы
можете рассказать о ней сами.
Блок 1. Строение
тела птицы
Воспитатель. Из каких
частей состоит тело птицы? (Голова,
туловище, хвост.)
-
Что есть на голове?
-
Есть ли уши? (Есть, только они
не видны из-за перьев. Наружных ушей нет.)
-
Клюв птицы – это рот или нос?
Небольшая дискуссия. Дети
высказывают свою точку зрения.
-
Какие конечности есть у птицы? (Крылья,
ноги.)
-
Опишите крылья.
-
Рассмотрите и опишите ноги: ноги у птицы тонкие, в верхней части покрыты
перьями; в нижней части покрыты чешуйками. На ногах четыре длинных и тонких
пальца. На пальцах длинные, острые, загнутые когти. При ходьбе они широко
расставлены в стороны, поэтому птица стоит устойчиво.
-
Посчитайте, сколько пальцев? Куда они направлены?
-
Рассмотрите и опишите хвост.
Блок 2. Рассматривание
перьев.
Воспитатель. Расскажите,
чем покрыто тело птицы. (Перьями.)
-
Как они окрашены?
-
Как такая окраска помогает птице выжить? (У
воробьев окраска покровительственная, она помогает им маскироваться на фоне
почвы и веток деревьев. Вороны, грачи и сороки почти не имеют врагов, поэтому
их окраска для них не так важна. А окраска голубей определяется селекционной
работой человека.)
-
Везде ли эти перья одинаковы по размеру? (Самые
короткие – по голове, потом они становятся длиннее и длиннее, и самые длинные –
на крыльях и хвосте.)
-
В какую сторону они направлены? (Спереди
на зад.)
-
Как они расположены? (Налегают
друг на друга.)
-
Почему перья расположены именно таким образом? Как это помогает птице? (При полете перья не топорщатся и
не мешают движению. Кроме того, при полете не выдувается из-под перьев тепло.)
Блок 3. Питание
птицы
Воспитатель. Давайте
посмотрим, как птицы клюют. Нужно бросить немного семечек.
Ребята наблюдают и высказывают
свои впечатления.
Теперь проверим, какой корм они
любят больше всего. Ребята, насыпьте каждый вид корма отдельные коробочки и
осторожно поставьте их на землю.
Так что же они съели в первую
очередь?
Блок 4. Органы
чувств
Воспитатель. Вы
видели, как птицы ели корм. Как вы думаете, видят ли птицы?
-
Заодно уточните: различают ли птицы вкус пищи?
-
А слышат? Нужно посвистеть в свисток (подуть
в дудочку).
-
На голове по бокам у нее есть уши, только они закрыты перьями. Птица слышит
очень хорошо. Теперь поняли, почему я постоянно напоминаю, что около птиц надо
вести себя тихо? Птица же не понимает, что мы ей говорим, поэтому пугается
каждого резкого звука.
-
Понаблюдаем, если подойти к птице строго сзади, увидит ли она наблюдающего.
Сделаем большой круг, чтобы она нас не заметила.
-
Почему птица увидела наблюдающего? (У
нее глаза расположены по бокам головы, ак не так как у нас – спереди. Поэтому
она видит не только спереди, но и сзади.)
Блок 5. Передвижение
птицы (Блок
реализуется в любом месте занятия – в то время, когда птицы ходят или летают.)
-
Расскажите, как птица ходит.
-
Как она летает?
-
Что она делает, когда собирается сесть на землю (на ветку дерева или жердочку)?
При полете ноги птицы прижаты к туловищу. При посадке на землю птица делает
небольшой круг и выставляет ноги вперед, а хвост в это время раздвигает веером.
Такой расширившийся хвост, во-первых служит тормозом, гасит скорость, а
во-вторых, помогает спланировать и сделать посадку мягкой, иначе при потере
скорости птица упала бы на землю очень резко.
-
Почему птица не падает, когда сидит на ветке?
-
А мы так сможем? После занятия проверим.
Блок 6. Участие
крыльев, хвоста и конечностей при движении птиц
Воспитатель. В
следующем опыте внимательно следите за птицами. Обратите внимание, что делают
крылья, хвост и ноги, когда птица немного взлетает.
Воспитатель бросает на далекое
расстояние кусок белого хлеба, привязанный к длиной тонкой веревке. Конец
веревки он держит в руке. Когда птицы замечают хлеб и начинают его клевать,
воспитатель осторожно тянет его за веревку. Так повторяет несколько раз. Вскоре
конец веревки можно передать кому-нибудь из детей.
Стараясь догнать хлеб, птицы
подпрыгивают и подлетают за ним. В это время дети могут хорошо изучить роль не
только крыльев, но и хвоста. Если расстояние для полета небольшое, ноги птиц
остаются прямыми. Когда расстояние увеличивается и требуется небольшой перелет,
ноги на короткое время прижимаются к туловищу, а затем опять выставляются
вперед.
Блок 7. Сравнение
разных птиц между собой
Рекомендация. Проводится
в том случае, если дети имеют возможность наблюдать одновременно двух и более
птиц.
Воспитатель. Скажите,
пожалуйста, чем птицы отличаются друг от друга? Например, воробей и голубь?
Воспитатель называет тех птиц,
которых дети в настоящее время видят перед собой.
Блок 8. Заключительный
Воспитатель. Наконец,
задаю самый трудный вопрос: каких животных называют Птицами?
Рекомендация. Данный
блок занятия может идти двояко.
1. Если
дети называют разные второстепенные признаки, воспитатель, превращая диалог в
шутку, им противоречит. (Например,
дети говорят, что птицы откладывают яйца. Воспитатель возражает: кроме птиц,
яйца откладывают черепахи, змеи, насекомые многие другие животные. Примеры
других таких противоречий приведены ниже.)
2. Если
они сразу называют ключевой признак – наличие перьев – воспитатель изберает иную
тактику. Он задает серию вопросов, рассчитанных на то, чтобы вовлечь детей в
спор. Ответ на вопросы должны придумать сами дети.
-
Можно ли назвать птицами животных, которые ходят на двух ногах? (Нет. На двух ногах ходят и
человек, а раньше ходили динозавры.)
-
Можно ли назвать птицами животных, которые питаются зернами? (Нет, зернами питаются многие
животные – грызуны, насекомые, лошади.)
-
Можно ли назвать птицами животных, которые летают? (У которых есть крылья?) (Нет. Кроме птиц летают бабочки,
жуки, комары, летучие мыши.)
-
Можно ли назвать птицами животных, которые откладывают яйца? (нет. Кроме птиц откладывают яйца
все насекомые, черви, черепахи, змеи)
-
Можно ли назвать птицами животных, у которых есть клюв? (Нет, клюв есть и у некоторых
зверей, например у утконоса. Этот вопрос можно и не задавать, если занятие
вышло нагруженным.)
-
Так что же такое есть у птиц, чего нет ни у каких других животных?
После некоторых раздумьев дети
самостоятельно приходят к выводу, что у названных видов животных нет перьев.
-
Правильно. Ведь у Птиц есть и второе название: Пернатые. Ни у кого, кроме птиц,
перьев нет.
Источник:
http://doshvozrast.ru/konspekt/poznovrazv65.htm
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.