Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Конспект, презентация, самоанализ урока русского языка по теме "Имя существительное"

Конспект, презентация, самоанализ урока русского языка по теме "Имя существительное"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Название документа Имя существительное.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок русского языка

Класс: 3 – г

Тема: Имя существительное.

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи; готовность целенаправленно использовать знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни; способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи; формирование таких личностных качеств как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, формирование гражданско – патриотической позиции.

Метапредметные

Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, формировать умение планировать, контролировать и оценивать свои учебные действия.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; выделять и формулировать учебную цель;

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять подведение под понятие на основе изученного материала.

Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия; строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия.

Предметные результаты: учащиеся научатся выделять имена существительные среди других слов. Наблюдать за значением имён существительных. Доказывать правильность выбора слов.

Формы организации познавательной деятельности: групповая, парная, индивидуальная, фронтальная.

Методы обучения: проблемный; объяснительно – иллюстративный; словесный; наглядный, практический; частично – поисковый.

По источнику знаний: словесные, практические, наглядные;

По уровню познавательной активности: частично- поисковый;

По принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, сравнительный.

Оборудование:

1) учебник по русскому языку (УМК «Начальная школа 21 века» Виноградова);

2) карточки для парной работы;

3) карточки для групповой работы;

4) карточки для самостоятельной работы;

5)проектор;

6) компьютер;

7) презентация;

8) документ-камера.

Ход урока

I.Мотивация. Орг. момент. (приветствие гостей, положительный настрой на урок)

- Ребята, давайте поприветствуем наших гостей и подарим им частичку своего хорошего настроения.

Внимательно слушайте – и всё услышите!
Внимательно смотрите – и всё увидите!
Думайте – и всё обязательно поймёте!

Удачи!!!

Слайд 1

С малой удачи – начинается большой успех!

II.Актуализация опорных знаний

Блиц- опрос по пройденной теме

  1. Что такое речь?

  2. Из чего она состоит?

  3. Какие части речи вам знакомы?

  4. Что такое части речи?

  5. По каким признакам они определяются?

Микроитог: Одной из важных задач уроков русского языка является развитие речи. Речь – это показатель культуры человека.

- Как мы развиваем нашу речь?

Слайды 2 -4

Пальчиковая гимнастика (подготовка пальцев к письму)

Запись в тетради слов: число, классная работа (вспомнить правило посадки при письме)

Много мы сейчас узнаем,

И учебную задачу мы угадаем

Работа с орфографическим словарём

Слайд 5

(работа в группах) (вспомним правила)

- Внимательно прочитайте инструкцию и выполните задание. Найдите слово в словаре, запишите его в тетрадь, обозначьте орфограммы.

Представители каждой группы записывают слово на доске и обозначают орфограммы.

-Прочитайте слова. (проверка слов на слайде)

Слайд 6

Конституция, закон, государство, защита, обязанность.

-Что объединяет эти слова? (общая тема)

- На какие вопросы отвечают данные слова?

-Что означает слово конституция?

Слайд 7

Конституция – основной закон государства, в котором закреплены наши права и обязанности.

- Кто знает, какой Государственный праздник отмечают в нашей стране 12 декабря?

Вывод: 12 декабря 1993 г. всенародным голосованием была принята Конституция Российской Федерации.

- Сформулируйте тему урока. (Имя существительное)

Слайд 8

- Какова роль имён существительных в нашей речи?

- Какую цель мы поставим перед собой на уроке? (Цель: находить имена сущ. по определённым признакам среди других слов)

- Молодцы, находить имена существительные на основе важных качеств (обращаю внимание на лучики снежинки, к которым прикреплены слова: уметь думать, рассуждать, наблюдать, сравнивать, обобщать - дети читают хором).

III. Восприятие осмысление и первичное запоминание

- Что такое имя существительное?

Слайд 9

Чтобы сформулировать понятие вы должны ответить на 2 вопроса:

  1. Что обозначает слово?

  2. На какой вопрос отвечает?

Сравните вывод с рубрикой «Обрати внимание!» в учебнике на с.155(чтение хором).

- Вернёмся к целям урока.

-Какую цель мы ставили в начале урока? (находить имена сущ. по определённым признакам среди других слов; доказывать правильность выбора слов)

IV. Физминутка для глаз Слайд 10 -11

V.Проверка усвоения знаний, закрепление, анализ.

Работа в группах

Цель следующего задания : составить алгоритм «Как найти имя существительное среди других слов» (расположите фразы в нужном порядке).

По завершению работы учащиеся прикрепляют готовый алгоритм у доски в виде схемы:

  1. Читаю слово

  2. Думаю, что оно обозначает?

  3. Задаю вопрос

  4. Делаю вывод

Слайд 12

предмет




Кто? Что?




Имя существительное





Проверка: фронтально у доски.

Вывод: (чему научились?)

Работа в парах (работа по карточке)

Цель следующего задания: Отработаем навыки на практике.

Прочитай слова. Выпиши только имена существительные. Рисовать, ученик, звери, аккуратно, шиповник, сильный, кактус, вырастать, орёл, лес, дремучий, хорошо, нести, ветер, строитель. (проверка через документ- камеру)

-Какой частью речи являются выписанные слова? (работа по алгоритму)

-Какое слово из них «лишнее», по какому признаку вы его выделили? (звери, т.к сущ. мн. ч)

-Оставшиеся слова (устно) разделите на две группы?

- Подумайте, по какому признаку их можно разделить? (одушевлённые и неодушевлённые)

Вывод: чтение рубрики «Давай подумаем» с.155

Самостоятельная работа (проверка через документ- камеру)

Карточка. Дифференцированная работа (для слабых учащихся: подсказка: птицы, деревья, цветы, животные)

Задание: Раздели имена существительные на 4 группы в зависимости от значения. Дай название каждой группе слов.

Скворец, ясень, клён, незабудка, синица, жираф, верблюд, тополь, воробей, гвоздика, обезьяна, лилия. (самооценка)

Карточка для работы в группе:

Составить из данных слов предложение и начертить схему.

- Какое предложение будет первым? Вторым? Третьим?

- Что у нас получилось? (текст)

В, живём, стране, замечательной, великой, мы.

И, защищали, предки, наши, трудились землю.

Любим, своей, мы, и, Родиной гордимся.

Вывод: Мы живём в огромной, прекрасной стране – России. Конституция – это закон, права и обязанности. Давайте будем беречь, любить и охранять нашу Родину!

VII. Итог урока

- Что такое имя существительное?

- Что оно обозначает?

- На какие вопросы отвечает?

-Какие имена существительные называются – одушевлёнными, а какие неодушевлёнными?

Слайд 13

VIII.Рефлексия (учащиеся оценивают себя «Светофорики»

Зелёный- знаю, умею, могу помочь другим

Жёлтый – знаю, но допускаю ошибки

Красный – нужна помощь


Оцениваю себя

Умею задавать вопрос к словам


Научился (лась) находить имена существительные среди других слов


Отличаю одушевлённые и неодушевлённые имена существительные



Слайд 14

IX. Домашнее задание (Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению)

Выучить правило с.155

по выбору:

1)Учебник с.156 упр.4 (Распредели имена существительные по группам:

  • Названия качеств человека;

  • Названия состояний, которые испытывает человек;

  • Названия промежутков времени;

  • Названия действий;

2)Выписать из орфографического словаря 10 имён сущ.

3)РТ с.47 упр.3

Слайд 15 Спасибо за работу







Название документа Карточки.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Карточка – инструкция № 1

Внимательно прочитайте инструкцию и выполните задание.

Найдите слово в словаре, запишите его в тетрадь, обозначьте орфограммы.

С. 109 девятое слово снизу , 1 столбик.


Карточка – инструкция № 2

Внимательно прочитайте инструкцию и выполните задание.

Найдите слово в словаре, запишите его в тетрадь, обозначьте орфограммы.

С. 69 1 столбик, семнадцатое слово снизу


Карточка – инструкция № 3

Внимательно прочитайте инструкцию и выполните задание.

Найдите слово в словаре, запишите его в тетрадь, обозначьте орфограммы.

С. 50 2 столбик, третье слово сверху


Карточка – инструкция № 4

Внимательно прочитайте инструкцию и выполните задание.

Найдите слово в словаре, запишите его в тетрадь, обозначьте орфограммы.

С. 77 3 столбик, пятое слово сверху


Карточка – инструкция № 5

Внимательно прочитайте инструкцию и выполните задание.

Найдите слово в словаре, запишите его в тетрадь, обозначьте орфограммы.

С. 170 2 столбик, седьмое слово снизу


Карточка – инструкция № 6

Внимательно прочитайте инструкцию и выполните задание.

Найдите слово в словаре, запишите его в тетрадь, обозначьте орфограммы.

С. 109 девятое слово снизу , 1 столбик.




Карточка для работы в парах

Прочитай слова. Выпиши только имена существительные.

Рисовать, ученик, звери, аккуратно, шиповник, сильный, кактус, вырастать, орёл, лес, дремучий, хорошо, нести, ветер, строитель.

Карточка для работы в парах

Прочитай слова. Выпиши только имена существительные.

Рисовать, ученик, звери, аккуратно, шиповник, сильный, кактус, вырастать, орёл, лес, дремучий, хорошо, нести, ветер, строитель.

Карточка для работы в парах

Прочитай слова. Выпиши только имена существительные.

Рисовать, ученик, звери, аккуратно, шиповник, сильный, кактус, вырастать, орёл, лес, дремучий, хорошо, нести, ветер, строитель.


Карточка для работы в парах

Прочитай слова. Выпиши только имена существительные.

Рисовать, ученик, звери, аккуратно, шиповник, сильный, кактус, вырастать, орёл, лес, дремучий, хорошо, нести, ветер, строитель.



Самостоятельная работа

Раздели имена существительные на 4 группы в зависимости от значения. Дай название каждой группе слов.

Скворец, берёза, клён, незабудка, синица, жираф, верблюд, тополь, воробей, гвоздика, обезьяна, лилия.

подсказка: птицы, деревья, цветы, животные

Самостоятельная работа

Раздели имена существительные на 4 группы в зависимости от значения. Дай название каждой группе слов.

Скворец, берёза, клён, незабудка, синица, жираф, верблюд, тополь, воробей, гвоздика, обезьяна, лилия.

подсказка: птицы, деревья, цветы, животные

Самостоятельная работа

Раздели имена существительные на 4 группы в зависимости от значения. Дай название каждой группе слов.

Скворец, берёза, клён, незабудка, синица, жираф, верблюд, тополь, воробей, гвоздика, обезьяна, лилия.






Карточка для работы в группе

Составьте из данных слов предложение и начертите схему.

В, живём, стране, замечательной, великой, мы.

______________________________________________



Карточка для работы в группе

Составьте из данных слов предложение и начертите схему.

И, защищали, предки, наши, трудились землю.

______________________________________________


Карточка для работы в группе

Составьте из данных слов предложение и начертите схему.

Любим, своей, мы, и, Родиной гордимся.

______________________________________________
















Оцениваю себя

Умею задавать вопрос к словам


Научился (лась) находить имена существительные среди других слов


Отличаю одушевлённые и неодушевлённые имена существительные




Оцениваю себя

Умею задавать вопрос к словам


Научился (лась) находить имена существительные среди других слов


Отличаю одушевлённые и неодушевлённые имена существительные








думать

сравнивать

рассуждать

наблюдать

обобщать

Читаю слово

Делаю вывод

Задаю вопрос

Думаю, что оно обозначает?


Читаю слово

Делаю вывод

Задаю вопрос

Думаю, что оно обозначает?


Читаю слово

Делаю вывод

Задаю вопрос

Думаю, что оно обозначает?



Читаю слово

Думаю, что оно обозначает?

Задаю вопрос

Делаю вывод






Предмет


КТО?

ЧТО?


Имя

существительное


Название документа САМОАНАЛИЗ УРОКА.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

САМОАНАЛИЗ УРОКА

Учитель: Осадчук Т.М.

Предмет: русский язык

Класс: 3- г

Урок построен на основе системно – деятельностного подхода. Проектирование урока начинается с мотивации и актуализации опорных знаний. На каждом этапе организована самостоятельная деятельность учащихся. Перед этапом ставится цель, в конце – формулируется вывод.

Содержание учебного материала обеспечивает ориентацию на личностный опыт учащихся; практическую значимость полученных знаний (развитие речи – показатель культуры человека).

Методы обучения соответствуют содержанию учебного материала, обеспечивают мотивацию деятельности, стимулирование мыслительной деятельности: анализ, синтез, обобщение сравнение, сотрудничество учителя и учащихся, учащихся между собой, использование знаково-символических средств (схема предложений), приёмы информационного поиска (работа с орфографическим словарём), контроль и самоконтроль, рефлексию способов действий.

Формы организации познавательной деятельности: сочетаются индивидуальная, парная, групповая и фронтальная работа.

Система оценивания: самооценка, взаимопомощь, качественная оценка учителя.

В 3- г классе обучаются 26человек. 19 мальчиков, 7 девочек. По результатам обследования психолога «Мотивация обученности» (Базга О.М.) были выявлены следующие результаты:

С высоким уровнем – 4 чел, со средним – 8 чел, с низким – 14 чел.

Тема урока: Имя существительное.

Для уч-ся с низким уровнем обученности (Загаев Р., Кимсанов Х., Кудашев В., Мирон Д, Норматова С, Файт Р., Шерифов Р., Шульга И., Минияров А., Пацуков З.) данная тема тяжела для усвоения, но им была оказана индивидуальная помощь, а также помощь сильных ребят, работающих в группе.

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Логика построения урока (по М.М. Поташнику) Мотивация, актуализация опорных знаний, восприятие осмысление и первичное запоминание, проверка усвоения, закрепление, анализ.

Главным этапом на данном уроке считаю этап: Восприятия осмысления и первичного запоминания

На данном этапе урока уч-ся самостоятельно сформулировали понятие имени существительного (составили схему), сравнили с выводом в учебнике, доказали правильность.

На этапе проверки усвоения знаний, закрепление - уч-ся составляли алгоритм, анализировали, делали вывод, работая в парах находили имена сущ. по определённым признакам, доказывали правильность выбора).

Виды работы с информацией:

А) работа с орфографическим словарём

Б) схема, алгоритм

В) презентации, документ- камера

Г) работа по инструкции

В дальнейшем мы узнаем, как определить: род, падеж и склонение имён существительных.

Название документа СНЕЖИНКИ.ppt

1 из 2

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2
Описание слайда:

Название документа Технологическая карта урока.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока

Предметная область: русский язык

Класс: 3 г

Учитель: Осадчук Т.М.

УМК: «Начальная школа 21 века»

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Тема: «Имя существительное»

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи; готовность целенаправленно использовать знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни; способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи; формирование таких личностных качеств как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, формирование гражданско - патриотической позиции.

Метапредметные

Регулятивные УУД: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, формировать умение планировать, контролировать и оценивать свои учебные действия.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; выделять и формулировать учебную цель;

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять подведение под понятие на основе изученного материала.

Коммуникативные УУД: выражать в речи свои мысли и действия; строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия.

Предметные результаты: учащиеся научатся выделять имена существительные среди других слов;

наблюдать за значением имён существительных; доказывать правильность выбора слов.




Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

I.Мотивация. Орг. момент.

- Ребята, давайте поприветствуем наших гостей.

Слайд 1

Внимательно слушайте – и всё услышите!
Внимательно смотрите – и всё увидите!
Думайте – и всё обязательно поймёте!

Удачи!!!

С малой удачи – начинается большой успех!

Приветствие гостей

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.

Регулятивные:

- нацеливание на успешную работу.

- выполнять задания в соответствии с поставленной целью

II.Актуализация опорных знаний


Блиц- опрос по пройденной теме

1)Что такое речь?



2)Из чего она состоит?





3)Какие части речи вам знакомы?



4)Что такое части речи?





5)По каким признакам они определяются?

Микроитог: Одной из важных задач уроков русского языка является развитие речи. Речь это показатель культуры человека.

- Как мы развиваем нашу речь?

Пальчиковая гимнастика В) Запись в тетради слов:







Много мы сейчас узнаем,

И учебную задачу мы угадаем

Работа с орфографическим словарём

- Внимательно прочитайте инструкцию и выполните задание. Найдите слово в словаре, запишите его в тетрадь, обозначьте орфограммы.

-Прочитайте слова. (проверка слов на слайде)

Конституция, закон, государство, защита, обязанность.

-Что объединяет эти слова?

- На какие вопросы отвечают данные слова?

-Что означает слово конституция?

Конституция – основной закон государства, в котором закреплены наши права и обязанности.



- Кто знает, какой Государственный праздник отмечают в нашей стране 12 декабря?

Вывод: 12 декабря 1993 г. всенародным голосованием была принята Конституция Российской Федерации.

- Сформулируйте тему урока. Какова роль имён существительных в нашей речи?

- Какую цель мы поставим перед собой на уроке?



-Молодцы, находить имена существительные на основе важных качеств (обращаю внимание на лучики снежинки, к которым прикреплены слова): уметь думать, рассуждать, наблюдать, сравнивать, обобщать.





-способность общаться с помощью слов

-из предложений, а предложения из слов



-имя существительное, имя прилагательное, глагол, союз, предлог

-группы слов, которые имеют общие признаки



-по вопросам и по тому, что обозначает













подготовка пальцев к письму

12 декабря, классная работа (вспомнить правило посадки при письме)











Работа с инструкцией, поиск слова в орфогр. словаре, запись в тетрадь













- общая тема

- на вопрос что?



- формулировка понятия «Конституция»













- День Конституции РФ













- Имя существительное





-находить имена сущ. по определённым признакам среди других частей речи











-Чтение хором

Познавательные:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний;

- осуществлять анализ и синтез.

Регулятивные: постановка цели урока



Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, сравнивать разные точки зрения.





















Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, формировать умение планировать, контролировать и оценивать свои учебные действия.

Коммуникативные:

- уметь оформлять собственное мнение и позицию, строить понятные высказывания.

III. Восприятие осмысление и первичное запоминание


- Что такое имя существительное?

-Чтобы сформулировать понятие вы должны ответить на 2 вопроса:

  1. Что обозначает слово?

  2. На какой вопрос отвечает?

Сравните вывод с рубрикой «Обрати внимание!» в учебнике на с.155

- Вернёмся к целям урока.



-Какую цель мы ставили в начале урока?

Решение проблемы, формулировка понятия «имя существительное»











-чтение рубрики «Обрати внимание» хором



-находить имена сущ. по определённым признакам среди других слов; доказывать правильность выбора слов

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; выделять и формулировать учебную цель;

осуществлять подведение под понятие на основе изученного материала.

Регулятивные

- уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.


IV. Физминутка для глаз «Вальс снежинок»




Выполняют гимнастику для глаз


V. Проверка усвоения знаний, закрепление, анализ.


Работа в группах

Цель следующего задания: составить алгоритм «Как найти имя существительное среди других слов»








Вывод: (чему научились?)

Работа в парах

Работа по карточке

Цель следующего задания: Отработаем навыки на практике.

Прочитай слова. Выпиши только имена существительные. Рисовать, ученик, звери, аккуратно, шиповник, сильный, кактус, вырастать, орёл, лес, дремучий, хорошо, нести, ветер, строитель. (проверка через документ- камеру)

-Какой частью речи являются выписанные слова? (работа по алгоритму)

-Какое слово из них «лишнее», по какому признаку вы его выделили?

-Оставшиеся слова (устно) разделите на две группы?

- Подумайте, по какому признаку их можно разделить? Вывод: чтение рубрики «Давай подумаем» с.155

Самостоятельная работа (проверка через документ- камеру)

Карточка. Дифференцированная работа (для слабых учащихся: подсказка: птицы, деревья, цветы, животные)

Раздели имена существительные на 4 группы в зависимости от значения. Дай название каждой группе слов.

Скворец, берёза, клён, незабудка, синица, жираф, верблюд, тополь, воробей, гвоздика, обезьяна, лилия.

(располагают фразы в нужном порядке).

По завершению работы учащиеся прикрепляют готовый алгоритм у доски в виде схемы:

  1. Читаю слово

  2. Думаю, что оно обозначает?

  3. Задаю вопрос

  4. Делаю вывод


- составлять алгоритм















Работают в парах (взаимопроверка)













-звери, т.к. сущ. мн. ч









-одушевлённые и неодушевлённые

























Самостоятельная работа уч-ся и самооценка





Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме.

-умение слушать и слышать друг друга;

- высказывать свои мысли.

























































Личностные: учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи; готовность целенаправленно использовать знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни; способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи; формирование таких личностных качеств как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей.


Работа в группах

Составить из данных слов предложение и начертить схему.

- Какое предложение будет первым? Вторым? Третьим?





- Что у нас получилось?

Любим, своей, мы, и, Родиной гордимся.





Вывод: Мы живём в огромной, прекрасной стране – России. Конституция – это закон, права и обязанности. Давайте будем беречь, любить и охранять нашу Родину!

- Составляют предложения

и схемы.

В, живём, стране, замечательной, великой, мы.

И, защищали, предки, наши, трудились землю.



Текст: Мы живём в замечательной, великой стране. Наши предки трудились и защищали свою землю. Мы любим и гордимся своей Родиной.

Личностные: формирование таких личностных качеств как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей формирование гражданско - патриотической позиции.




VI. Итог урока


- Что такое имя существительное?

- Что оно обозначает?



- На какие вопросы отвечает?

-Какие имена существительные называются – одушевлёнными, а какие неодушевлёнными?


-часть речи



- предмет





-кто? что?



- Слова, которые отвечают на вопрос кто? называются одушевлёнными, на вопрос что? – неодушевлёнными.

Познавательные:

осуществлять подведение под понятие на основе изученного материала.


VII.Рефлексия


Ф.И:

Оцениваю себя

Умею задавать вопрос к словам


Научился (лась) находить имена существительные среди других слов


Отличаю одушевлённые и неодушевлённые имена существительные




Зелёный цвет - знаю, умею, могу помочь другим.

Жёлтый – знаю, но допускаю ошибки.

Красный – нужна помощь

Личностные: способность объективно оценить собственную деятельность.

VIII.Домашнее задание



(Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению)

Выучить правило с.155

по выбору:

1)Учебник с.156 упр.4 (Распредели имена существительные по группам:

  • Названия качеств человека;

  • Названия состояний, которые испытывает человек;

  • Названия промежутков времени;

  • Названия действий;

2)Выписать из орфографического словаря 10 имён сущ. и составить предложения.

3) РТ с.47 упр.3





Дети записывают д/з по выбору

Личностные:

- демонстрировать самостоятельную и личную ответственность за свои поступки.



















Название документа выступление Осадчук.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

17.01.2015г Подготовила: Осадчук Т.М.

Тема: Системно- деятельностный подход в обучении как фактор развития личности младшего школьника

Бернард Шоу « Единственный путь, ведущий к знанию – это деятельность»

2 слайд

Системно- деятельностный подход - нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности. Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие.


3слайд В основе НОВОГО СТАНДАРТА ОБРАЗОВАНИЯ лежит

системно-деятельностный подход, который предполагает:

1) воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам гражданского общества, толерантности, диалога культур и т.д

4слайд

2)развитие личности обучающегося на основе усвоения УУД, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования

5 слайд

3) признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся

6слайд

4) учёт особенностей ребенка

7слайд

5) Разнообразие организационных форм и учёт индивидуальных особенностей каждого обучающегося обеспечивающих рост:

8слайд

6) гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создаст основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

9 слайд

Основные ВЗГЛЯДЫ НА РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

ПРОШЛОГО (традиционные) И НАСТОЯЩЕГО вы видите на слайде.

10 слайд

Как получить и использовать новый стандарт на уроке?


  1. Подробно описать новый результат в виде конкретных задач : Зачем учить? (ЦЕЛЬ)

2. Подобрать средства получения нового результата, ответить на вопросы: Чему учить? (изменение СОДЕРЖАНИЯ)

3. Как учить? (изменение МЕТОДИКИ)

11 слайд

Планируемые результаты и систему оценки вы видите на слайде.

12 слайд- 13

Базовые технологии:


  1. Информационные и коммуникативные технологии (коммуникация – общение)

  2. Технология, основанная на создании учебной ситуации (решение задач, практически значимых для изучения окружающего мира)

  3. Технология, основанная на реализации проектной деятельности

  4. Технология, основанная на уровневой дифференциации обучения

14 слайд

  1. Проблемно- диалогическая технология


15 слайд

Используя системно - деятельностный подход:

Вы - блестящий учитель,

у вас прекрасные ученики!

  • Подари ребенку радость творчества, осознание авторского голоса;

  • Веди ученика от собственного опыта к общественному;

  • Будьте не «НАД», а «РЯДОМ»;

  • Радуйся вопросу, но отвечать не спеши;

  • Учи анализировать каждый этап работы;

  • Критикуя, стимулируй ученика

16слайд

ВЫВОД: Системно-деятельностный подход, как педагогическая технология, может использоваться на любом предмете.

Умение увидеть задачу с разных сторон, проанализировать множество решений, из единого целого выделить составляющие, или, наоборот, из разрозненных фактов собрать целостную картину, будет помогать не только на уроках, но и в обычной жизни




















Название документа выступление.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

17.01.2015г Подготовила: Осадчук Т.М.

Тема: Системно- деятельностный подход в обучении как фактор развития личности младшего школьника

Бернард Шоу « Единственный путь, ведущий к знанию – это деятельность»

2 слайд

Системно- деятельностный подход - нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности. Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие.


3слайд В основе НОВОГО СТАНДАРТА ОБРАЗОВАНИЯ лежит

системно-деятельностный подход, который предполагает:

1) воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам гражданского общества, толерантности, диалога культур и т.д

4слайд

2)развитие личности обучающегося на основе усвоения УУД, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования

5 слайд

3) признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся

6слайд

4) учёт особенностей ребенка

7слайд

5) Разнообразие организационных форм и учёт индивидуальных особенностей каждого обучающегося обеспечивающих рост:

8слайд

6) гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создаст основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

9 слайд

Основные ВЗГЛЯДЫ НА РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

ПРОШЛОГО (традиционные) И НАСТОЯЩЕГО вы видите на слайде.

10 слайд

Как получить и использовать новый стандарт на уроке?


  1. Подробно описать новый результат в виде конкретных задач : Зачем учить? (ЦЕЛЬ)

2. Подобрать средства получения нового результата, ответить на вопросы: Чему учить? (изменение СОДЕРЖАНИЯ)

3. Как учить? (изменение МЕТОДИКИ)

11 слайд

Планируемые результаты и систему оценки вы видите на слайде.

12 слайд- 13

Базовые технологии:


  1. Информационные и коммуникативные технологии (коммуникация – общение)

  2. Технология, основанная на создании учебной ситуации (решение задач, практически значимых для изучения окружающего мира)

  3. Технология, основанная на реализации проектной деятельности

  4. Технология, основанная на уровневой дифференциации обучения

14 слайд

  1. Проблемно- диалогическая технология


15 слайд

Используя системно - деятельностный подход:

Вы - блестящий учитель,

у вас прекрасные ученики!

  • Подари ребенку радость творчества, осознание авторского голоса;

  • Веди ученика от собственного опыта к общественному;

  • Будьте не «НАД», а «РЯДОМ»;

  • Радуйся вопросу, но отвечать не спеши;

  • Учи анализировать каждый этап работы;

  • Критикуя, стимулируй ученика

16слайд

ВЫВОД: Системно-деятельностный подход, как педагогическая технология, может использоваться на любом предмете.

Умение увидеть задачу с разных сторон, проанализировать множество решений, из единого целого выделить составляющие, или, наоборот, из разрозненных фактов собрать целостную картину, будет помогать не только на уроках, но и в обычной жизни



































































Основной формой организации обучения является урок, следовательно, для того, чтобы выстроить урок в рамках системно-деятельностного подхода, необходимо знать принципы построения урока, примерную типологию уроков и критерии оценивания урока.


Дидактические принципы системно-деятельностного подхода


1) Принцип деятельности - заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а, добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.


2) Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.


3) Принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).


4) Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).


5) Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.


6) Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.


7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.


Таким образом, в основе педагогических приемов и техник, используемых на уроке, должны лежать следующие основные принципы: принцип деятельности, принцип обратной связи, принцип открытости, принцип свободы, принцип творчества и принцип идеальности. Данным требованиям отвечают педагогические стратегии и техники ТРКМ, ТРИЗ, метод интеллект-карт.


С целью конструирования учебных задач из задач и вопросов школьных учебников может быть использован метод разработки ситуационных задач Илюшина, а также метод разработки исследовательской или изобретательской задачи на основе общей теории сильного мышления.


Чтобы понять какой прием или технику использовать на уроке, необходимо представить каждый этап урока в виде законченного модуля с четко определенными целями и задачами, а также планируемыми результатами. Такой подход дает возможность отслеживать результаты деятельности каждого ученика в течение всего урока на каждом этапе, а также позволяет соблюдать принцип непрерывности обучения в рамках одного занятия.












  1. Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.

  2. Развитие умения учиться как «компетентности к обновлению компетенций» составляет цель образования и ключевое условие роста конкурентноспособности личности, общества и государства


Основной результат образования рассматривается на основе деятельностного подхода как достижение учащимися новых уровней развития на основе освоения ими как универсальных способов действий, так и способов, специфических для изучаемых предметов. И в этом еще одна отличительная особенность новых стандартов. Реализация этой особенности в образовательном процессе требует его новой организации на основе планирования совместной деятельности учителя и учащихся.

Деятельностный подход к обучению предполагает:

наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить);

выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний;

выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания;

формирование у школьников умения контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу;

включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.

Система дидактических принципов

Реализация технологии деятельностного метода в практическом преподавании обеспечивается следующей системой дидактических принципов:

1) Принцип деятельности - заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

2) Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

3) Принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).

4) Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).

5) Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

6) Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.



Название документа имя существительное.pptx

	С малой удачи – начинается большой успех!
Разминка для пальчиков
Правила работы в группах уважать мнение товарищей; слушать и слышать друг дру...
Конституция, закон, государство, защита, обязанность.
Статья 43 Каждый имеет право на образование Конституция – это основной закон...
 Имя существительное
1) Что обозначает слово? 2) На какой вопрос отвечает?
 Снежинки
КТО? ПРЕДМЕТ Имя существительное ЧТО?
Оцениваю себя Умею задавать вопрос к словам Научился (лась) находить имена с...
Выписать из орфографического словаря 10 имён сущ., обозначить орфограммы РТ...
Спасибо за работу!
1 из 15

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 	С малой удачи – начинается большой успех!
Описание слайда:

С малой удачи – начинается большой успех!

№ слайда 2 Разминка для пальчиков
Описание слайда:

Разминка для пальчиков

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5 Правила работы в группах уважать мнение товарищей; слушать и слышать друг дру
Описание слайда:

Правила работы в группах уважать мнение товарищей; слушать и слышать друг друга; не обижать и не обижаться; быть внимательным; уметь договариваться.

№ слайда 6 Конституция, закон, государство, защита, обязанность.
Описание слайда:

Конституция, закон, государство, защита, обязанность.

№ слайда 7 Статья 43 Каждый имеет право на образование Конституция – это основной закон
Описание слайда:

Статья 43 Каждый имеет право на образование Конституция – это основной закон государства, в котором закреплены наши права и обязанности

№ слайда 8  Имя существительное
Описание слайда:

Имя существительное

№ слайда 9 1) Что обозначает слово? 2) На какой вопрос отвечает?
Описание слайда:

1) Что обозначает слово? 2) На какой вопрос отвечает?

№ слайда 10  Снежинки
Описание слайда:

Снежинки

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12 КТО? ПРЕДМЕТ Имя существительное ЧТО?
Описание слайда:

КТО? ПРЕДМЕТ Имя существительное ЧТО?

№ слайда 13 Оцениваю себя Умею задавать вопрос к словам Научился (лась) находить имена с
Описание слайда:

Оцениваю себя Умею задавать вопрос к словам Научился (лась) находить имена существительные среди других слов Отличаю одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

№ слайда 14 Выписать из орфографического словаря 10 имён сущ., обозначить орфограммы РТ
Описание слайда:

Выписать из орфографического словаря 10 имён сущ., обозначить орфограммы РТ «Пишем грамотно» с.47 упр.3 Распредели имена существительные по группам: Учебник с.156 упр.4 Учебник с.155 выучить правило

№ слайда 15 Спасибо за работу!
Описание слайда:

Спасибо за работу!

Название документа разминка для пальцев1.ppt

Разминка для пальчиков
1 из 3

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Разминка для пальчиков
Описание слайда:

Разминка для пальчиков

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3
Описание слайда:



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 01.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров184
Номер материала ДВ-024228
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх