Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Конспект, приложение и рабочий лист урока истории "Русское государство и общество в середине XVI века" 7 класс

Конспект, приложение и рабочий лист урока истории "Русское государство и общество в середине XVI века" 7 класс

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • История

Название документа Приложение.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение.

Из «Книги о великом и могущественном царе» Р. Ченслера англичанин, побывавший в России в 1553—1554 гг.

1.Россия — страна, богатая землей и населением, в изобилии имеющим находящиеся там произведения. Между жителями очень много рыбаков, ловящих семгу и треску; у них также много масла, ворвани, наибольшее количество которого добывается около р. Двины;

Охотники за этими зверями живут у г. Пустозерска; на оленях они привозят свою добычу в г. Лампожню для продажи, а оттуда ее везут в Холмогоры, где в Николин день бывает большая ярмарка.

Голландские купцы имеют в Новгороде свой складочный дом; очень много в Новгороде и кожи, равно как и в городе Пскове, в окрестностях которого тоже великое изобилие льна, конопли, воску и меду.

Новгород отстоит от Холмогор на 120 миль. Находится здесь еще город Вологда, его предметы торговли: сало, воск и лен, но не в таком большом количестве, как в Новгороде. От Вологды до Холмогор течет р. Двина, впадающая затем в море. Холмогоры снабжают Новгород, Вологду и Москву со всеми окрестными областями солью и соленой рыбой.

От Ярославля до Москвы 200 миль. Между ними область усеяна деревушками, замечательно преполненными народом. Земля эта изобилует хлебом, который обитатели возят в громадном количестве в Москву. Утром можно встретить 700 и 800 саней, везущих хлеб, а некоторые рыбу. Попадаются везущие хлеб в Москву, а также и оттуда — это живущие по крайней мере за 1000 миль; весь их обоз на санях. Они живут в северных частях владений княжеских, где холод не позволяет хлебу расти, такой жестокий там холод. Они привозят сюда рыбу, меха, шкуры. В этих местах и скота немного.


Вопросы: 1) Чем торговали русские люди? 2) Каких товаров, по мнению иностранца, было в России в изобилии? 3) С какими иностранными купцами торговали новгородцы?


2.О Елене Глинской и ее правлении

«Сим заключались дела… Еленина правления, ознаменованного и некоторыми внутренними полезными учреждениями, в особенности строением новых крепостей, нужных для безопасности России… К чести Еленина правления летописцы относят еще перемену в цене государственной монеты… Елена запретила ход обрезанных, нечистых и всех старых денег; указала перелить их и чеканить из фунта шесть рублей без всякого примеса; а поддельщиков и обрезчиков велела казнить… Но Елена ни благоразумием своей внешней политики, ни многими достохвальными делами внутри государства не могла угодить народу: тиранство и беззакония, уже всем явная любовь ее к князю Ивану Телепневу-Оболенскому возбуждали к ней ненависть и даже презрение, от коего ни власть, ни строгость не спасает венценосца, если святая добродетель отвращает от него лицо свое». (Карамзин Н. М. История государства Российского. Т. 5—8)


Название документа Рабочий лист.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочий лист

«Русское государство и общество в середине XVI в.».

1.Святыни - свято хранимые и почитаемые предметы объекты, связанные с событиями прошлого …

2.Подумайте Какая власть была необходима Русскому централизованному государству – самодержавие или боярское правление?

Я считаю, что ……, так как...

Предположим , что …… следовательно…

Допустим, что ……,значит...

Работа в парах. С. 19 (2 абзац)

Ответить письменно на вопросы:

  1. Что подчеркивал в своих трудах Иосиф Волоцкий( просветитель того времени)?

А ) ______________________________________________________

  1. Кто и в правление, какого государя всея Руси, впервые назвал Москву «третьим Римом»?______________________________________________

  2. *Когда ( ) пал первый Рим?

  3. Как назывался второй Рим?____________________________

  4. *Когда ( ) пал второй Рим?



Регентский совет- временное осуществление полномочий главы государства коллегиально (регентский совет) или единолично (регент) при малолетстве, болезни, отсутствии монарха.


Тест по теме « Русское государство и общество: трудности роста»

1. После смерти Василия III на престоле оказался Иван IV, который правил

А) 1505-1533г.

Б) 1533-1584г.

В) 1462-1505г.

Г)1584-1598г.

2.Заполните пропуски в предложениях

После смерти _________ в ________ году, опекунами малолетнего ________ стал совет семи бояр. Вскоре править Россией стала его мать Елена ____________. Она провела ряд ____________, среди которых была денежная- вводилась единая денежная единица- московский ________,

появилась___________- монета, равная 1/100 рубля.





Название документа Технологическая карта урока.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Герасимова Елена Борисовна, учитель истории и обществознания, МБОУ СОШ № 3, г. Бугуруслан, Оренбургской области


_____________________________________________________________________________________




Технологическая карта урока

Тема урока: «Русское государство и общество в середине XVI в.».



Класс: 7

Предмет: ____история России

Тип урока: открытие нового знания

Форма урока: комбинированный урок с элементами практической работы.

Задачи урока:

Личностные:

  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

  • уважать мнение других, формировать навыки сотрудничества, умение работать в группе, оценивать работу класса в целом, оценивать собственную деятельность;

  • развивать умение давать оценку историческим событиям с позиции гуманистических нравственных ценностей.

Метапредметные (УУД):

  • Коммуникативные УУД:

  • излагать свою точку зрения (позицию);

  • анализировать и аргументировать свои суждения;

  • делать выводы.

  • Регулятивные УУД:

  • определять цель, проблему в деятельности;

  • оценивать степень и способы достижения поставленных задач, целей.

  • Познавательные УУД:

  • определять понятия;

  • владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную информацию;

  • строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне;

  • развитие практико – ориентированных самостоятельных действий в процессе самостоятельной деятельности.

Предметные:

знать основные события внутриполитической жизни страны в начале XVI века

понимать, что принятие Иваном 3 титула царя - важный этап в укреплении российской государственности;

оценивать теорию Москва – третий Рим, её значение для Русского государства; идеологический смысл теории «Москва – Третий Рим», подчеркивая тот факт, что идея государственного объединения народов выходит за рамки национальной и превращается во всемирно-историческую, ставится в связь с задачей спасения всего человечества искупительной миссией христианства.

объяснять значение понятий: посад, самодержец, регентский совет

изучать исторические документы.

Дидактическое и методическое оснащение урока:

учебник «История XVI конецXVIIв.» Авторы: И.Л. Андреев,И.Н.Фёдоров; раздаточный дидактический материал (отрывки из «Курса русской истории» В.Ключевского), презентация , видеоролик Н.М. Карамзин «История государства Российского».

Оборудование:

  • компьютер;

  • мультимедийный проектор;

  • экран.

Работа с терминами:

Основные понятия: посад, самодержец, регентский совет


Планируемые результаты


Учащиеся должны знать:

  • суть и характер изменений в Русском государстве 16 в;

  • органы управления государством во второй половине XV в.;

Учащиеся должны понимать, что такое:

посад,

  • самодержец,

  • регентский совет

Учащиеся должны уметь:

  • умения передавать содержание текста в сжатом виде;

  • проводить информационно - смысловой анализ текста;

  • формулировать выводы.


I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне


Дан звонок, и все мы смело
Принимаемся за дело
Путь нелегкий предстоит
В даль дорога побежит
Мы промчимся чрез века
Через многие года
Пронесемся над лесами
И окажемся мы с вами…
Далеко за много лет…

В том истории секрет……



Проверка домашнего задания

- С временем правления какого великого князя мы познакомились на прошлом уроке? Проверим наши знания, выполним тест.

1 ученик индивидуально работает с индивидуальным заданием на компьютере.

Тест

1. Годы правления Василия III

А)1538-1547 гг

Б)1505-1533гг

В)1462-1505гг

2.кто правил страной до Василия III

А) Василий II

Б) Михаил

В) Иван III

3.Какие территории были присоединены к Москве в годы правления Василия III

А) Новгород

Б) Псков

В) Рязань

4.Кому принадлежат слова, относящиеся к Василию III: « всея Русская земля государем государь»

А) Иосифу Волоцкому

Б) Елене Глинской

В) митрополиту Варлааму

5.Почему Василий III запрещал жениться своим младшим братьям?

А) Не было подходящих невест

Б) опасался, что у них появятся наследники

В) собирался отправить их в монастырь

Ключ1-б,2-в,3 –б, в; 4 –а,5-б.

А сейчас, обменяйтесь листочками. Взаимопроверка.

1 правильно выполненное задание – 1 балл. Соответственно 5 – пятерка

4 –четвёрка

3 – тройка.

Передайте листочки.

Подведение учащихся к «открытию» темы урока

Итак, мы отправляемся в путешествие по прошлому.

Здесь, как было, так и ныне –
Сердце всей Руси святой,
Здесь стоят ее святыни
За Кремлевскою стеной!

- О каком городе России эти стихи?

- Какие слова это подтверждают?

- Как понимаете слово “ святыни”?

Обратимся к определению, данному в рабочем листе.

Прочитайте название темы урока, данной в рабочем листе.

«Русское государство и общество в середине XVI в.»

Что бы вы хотели узнать по данной теме?



С какой целью мы будем изучать данную тему?


Подготовка к восприятию нового

материала.

















Отвечают на вопрос.

Выполняют задание теста.









Повторение изученного.

Взаимопроверка.































Учащиеся высказывают свои

предположения.










Отвечают на поставленный вопрос.




Определяют цели урока.

Самоопределение, смыслообразование(Л)

Целеполагание (П)

Планирование учебного сотрудничества (К)

II. Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося


Обратимся к источнику. Параграф 3. Прочитайте эпиграф к параграфу.

« И тогда великая наша Русская земля освободилась от ярма и гнёта басурманского и начала обновляться, подобно тому, как зима переходит в тихую весну. И обрела она снова прежнее своё величие и благочестие и богатство, как и при первом великом князе Владимире преславном».

«История о Казанском ханстве». Середина XVIвека.

О каком ярме и гнёте говорится в эпиграфе? Что обрела страна после освобождения?

Слово учителя.

Создание в XV- начале XVIв. Единого Русского государства стало важнейшим событием в истории восточной Европы. На карте появилось обширное и мощное политическое образование, коренным образом изменившее межгосударственные отношения в этом регионе. Объединение земель вокруг Москвы и образование единого государства создали условия для формирования великорусской народности.

Скажите, как величал себя Василий III?

Что давал ему этот титул?

Прочитайте задание в рабочем листе.

Подумайте Какая власть была необходима Русскому централизованному государству – самодержавие или боярское правление? Почему? Приведите аргументы.

При ответах используйте подсказки, данные у вас в рабочих листах. Свой ответ начинайте словами:

Я считаю, что ……, так как...

Предположим , что …… следовательно…

Допустим, что ……,значит...

Оцените работу групп, ( а именно…)



Слово учителя.

Не за полем, не за лесом,

Даже не за той рекой,

Город есть по интересам,

Где раздолье и покой.

Город ловких и умелых,

Город творческих умов,

Город славных рукоделов,

Город чудо-Мастеров!

Вот такие чудо –города были в Русском государстве. Историки насчитали более 200 различных ремесленных специальностей в русских городах.

Читают эпиграф к уроку.с. 16










Отвечают на вопросы.


Выполнение задания, фиксация знаний.


Слушают учителя










Отвечают на вопросы.






Выполнение задания, фиксация знаний.






Взаимооценка.

Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание (П)

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

III. Проблемное объяснение нового знания

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися…………..


Слово учителя

В XV в. развивались ремесло и торговля как в княжеских хозяйствах, так и в городах. Московская Русь вела довольно обширную внешнюю торговлю, основными направлениями которой были Западная Европа, Восток и Юг. Торговые пути проходили соответственно через Новгород, Золотую Орду и Крым. Русский экспорт в Западную Европу был традиционен: пушнина, воск. Импорт состоял из ввоза тканей, цветных и благородных металлов. Волжский торговый путь связывал Русь с Востоком. На Восток вывозили меха, кожу, изделия из нее, ввозили шелковые и особенно хлопчатобумажные ткани высокого качества. Предметом импорта также были сафьян, пряности, сладости, краски.

Одним из самых перспективных направлений внешней торговли Московского царства в XIV—XV вв. была торговля с Сурожем (Судаком), расположенным на побережье Черного моря. Купцов, перевозивших товары с юга на север, называли «гости-сурожане». Они составляли верхушку московского купечества.

Вот, как о нашей стране написал англичанин Ченслер, побывавший в Русском государстве в 16 в.

Давайте отметим на карте направление торговых путей. Учащимся предлагается обратиться к карте в учебнике и показать направление торговых путей.





























Но не только товарами славилась наша страна.

Получила распространение новая теория. Что это за теория, вы узнаете обратившись к источнику с. 19 ( 2 абзац)

Выполните задание в парах.( рабочий лист)

Самооценка.























Слово учителя

Василий III умер, когда сыну Ивану едва исполнилось три года. Мог ли малолетний Иван управлять государством?



Обратимся к источнику. Учебник с. 20 ( 2 абзац)

Что утвердил Иван III перед своей кончиной?

Регентский совет- временное осуществление полномочий главы государства коллегиально (регентский совет) или единолично (регент) при малолетстве, болезни, отсутствии монарха.



ФИЗМИНУТКА( электронная для уставших глаз)

Слово учителя.

Вдова Василия III - Елена Глинская, тяготившаяся боярской опекой, взяла управление государством в свои руки. По легенде, эта женщина происходила из рода Мамая. Но волею судеб оказалась в Великом княжестве Литовском и стала литовской княжной. В 1526 году вышла замуж за Великого князя московского. После смерти мужа фактически стала правительницей при трехлетнем сыне. За время своего правления (менее 5 лет) Елена Глинская сумела провести в стране ряд реформ.

Какие же реформы она провела?

1538 году Елена умерла.

1533- 1584 гг – правление Ивана IVГрозного.

Ивану было всего 8 лет. Как же жил мальчик после смерти матери?

О этом хорошо сказал Василий Осипович Ключевский в своём знаменитом труде «Курс русской истории».









Что вы можете сказать о детских годах Ивана IV?

1538 -1547 гг – эпоха боярского правления, которые в интересах своих партий поощряли самые темные стороны души Ивана, расхваливая его за жестокие проделки.

В 1543 г – 13летний Иван отстранил от власти Шуйских и велел затравить своего дядю Андрея Шуйского собаками.




Слушают учителя.

Учитель показывает на карте направление

торговых путей.




















Работа в группах.


Самостоятельно читают текст

( приложение) и выполняют задание

по группам 1 вопрос -1 группа,

2 ой- 2 группа, 3 ий- 3 группа.

Из «Книги о великом и

могущественном царе» Р. Ченслера

Вопросы: 1) Чем торговали русские

люди? 2) Каких товаров,

по мнению иностранца,

было в России в изобилии?

3) С какими иностранными

купцами торговали новгородцы?

Отмечают на карте

направление торговых путей.


Слушают учителя. Отвечают на вопросы.

Москва- Третий Рим.


Работа в парах. С. 19 (2 абзац)

Ответить письменно на вопросы:

  1. Что подчеркивал в

своих трудах Иосиф Волоцкий

( просветитель того времени)?

А)____________________

  1. Кто и в правление, какого

государя всея Руси,

впервые назвал Москву

«третьим Римом

  1. *Когда ( ) пал первый Рим?

  2. Как назывался второй второй Рим?____________________________

  3. *Когда ( ) пал второй Рим?






Отвечают на вопрос.




Работа с источником.

Читают текст учебника, находят ответ на поставленный вопрос.



Дают определение понятию

регентский совет.






Слушают учителя.







Работа в группах.1 группа – с. 20

последний абзац с. 21 1 абзац.

2 -3 группа – приложение, документ 2






Читают отрывок на слайде.

«… Безобразные сцены боярского своеволия

и насилия, среди которых рос (он),

были первыми политическими его

впечатлениями… Вечно тревожный и подозрительный, (он) рано привык думать,

что окружен только врагами, и воспитал

в себе печальную наклонность –

высматривать, как плетется вокруг

него бесконечная сеть козней, которые

чудилось ему, стараются опутать его

со всех сторон.»

Отвечают на вопросы, делают выводы.


слушают учителя,


Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)

IV. Первичное закрепление

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию



Вот и подошло к концу наше путешествие.

Проверим насколько эффективно вы работали.

Выполнил небольшое задание.

Тест по теме « Русское государство и общество: трудности роста»

1. После смерти Василия III на престоле оказался Иван IV, который правил

А) 1505-1533г.

Б) 1533-1584г.

В) 1462-1505г.

Г)1584-1598г.

2.Заполните пропуски в предложениях

После смерти _________ в ________ году, опекунами малолетнего ________ стал совет семи бояр. Вскоре править Россией стала его мать Елена ____________. Она провела ряд ____________, среди которых была денежная- вводилась единая денежная единица- московский ________,

появилась___________- монета, равная 1/100 рубля.





Слушают учителя.







Самопроверка и взаимопроверка.

Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П)

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

Оценивание усваиваемого содержания (Л)

Контроль, коррекция, оценка (Р)

V. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Параграф 3 пересказ, задания 2 -3.

Дополнительное задание: подготовить сообщение на тему «Воспитание Грозного царя».

По желанию.

Прочитать и ответь на вопросы документа с. 25


Записывают домашнее задание.


VI/Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса


Получили ли ответы на поставленные вопросы?



Оцените свою работу на уроке, продолжите фразы

На уроке я работал….

Своей работой на уроке я….

Урок мне показался….

Материал урока был мне ……

Моё настроение…….


Отвечают.





Оценивают свою работу.

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)








Название документа контурная карта.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_242a2619.png

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 14.09.2016
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров241
Номер материала ДБ-194092
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Комментарии:

13 дней назад

Елена Борисовна, спасибо большое за предоставленный материал!

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх