Конспект проблемного урока русского языка в 1 классе Тема: «Парные звонкие и глухие согласные звуки в конце слов». УМК «Планета Знаний»

Конспект проблемного урока русского языка в 1 классе

Тема: «Парные звонкие и глухие согласные звуки в конце слов».

УМК «Планета Знаний»

Тема урока. Парные звонкие и глухие согласные звуки в конце слова.

Проблема. Как правильно писать слова с парным звонким или глухим согласным звуком в конце слов.

Новые знания. Чтобы правильно написать слово с парным звонким и глухим согласным в конце слов, надо изменить форму слова так, чтобы после парного согласного стоял гласный звук.

Цель. Познакомить учащихся со способом проверки парных согласных звуков в конце слов.

Задачи.

1.     Развивать умение распознавать в слове парные звонкие и глухие согласные звуки в слабой позиции.

2.     Развивать умение подбирать проверочные слова способом изменения формы слова и обосновывать правильность написания проверяемого слова.

3.     Формировать умение писать слова с данной орфограммой.

4.     Совершенствовать базовые знания: фонемные умения, распознавать однокоренные слова, работать в парах.

5.     Развивать  навык грамотного письма.

6.     Совершенствовать навык каллиграфического письма.

7.     Развивать связную речь учащихся, память, мышление, способствовать обогащению словарного запаса.

8.     Формировать общеучебные умения: работать по алгоритму, работать с учебником, сравнивать, обобщать, работать в парах, осуществлять контроль и самоконтроль.

9.       Совершенствовать санитарно – гигиенические навыки учащихся.

Оборудование: интерактивная доска, карточки обратной связи, картинки.

Ход урока.

I.Организационный момент.                                   Прозвенел для вас звонок,                              Начинается  урок русского языка.                                    II.Анализ тетрадей. - Я проверила ваши тетради. Хочу отметить: (список ребят). Молодцы! Письмо у вас правильное, аккуратное, безошибочное. - Надо постараться: (список ребят). - На что будем обращать внимание при письме? (На высоту, ширину букв, наклон и правильность соединений и на посадку). - Запишите в тетради число, классная работа, соблюдая перечисленные правила. III.Анализ речевого материала.   1.Знакомство с темой урока. - Ребята, посмотрите на доску. Там будут появляться картинки. Я предлагаю вам на первой строчке обозначить буквой 3-й звук в названии предмета. - Давайте проверим. (Проверка с помощью карточек « +» и « - « . Все учащиеся выполнили верно).   - На другой строчке обозначьте буквой 1-й звук в названии следующих предметов. Проверка: сверьте свою запись с доской. ( Обратная связь. Все выполнили верно.)   - Назовите записанные буквы. - Что их  объединяет? ( Они согласные.) - На какие две группы их можно разделить? ( Буквы, которые обозначают звонкие согласные звуки.) Назовите их. ( И буквы, которые обозначают глухие согласные звуки.) Назовите их. - Чем отличаются звонкие согласные звуки от глухих согласных? (Звонкие произносятся с голосом и шумом, а глухие состоят только из шума). - Что образуют эти звуки? ( Пары по звонкости – глухости). - Назовите пары по звонкости – глухости. ([б-п], [в-ф], [г-к], [д-т], [ж-ш],   [з-с]) - Предположите, какова будет тема урока. ( Будем говорить о парных согласных  звуках.) 2.  Выход на проблему. - Знания о парных согласных звуках и буквах, которыми они обозначаются, помогут нам сегодня на уроке. -  Посмотрите на доску. - Но что это за шум? - Я здесь стою! - Нет, я! - Это моё место! - Нет, моё! Этот спор устроили буквы, обозначающие парные согласные звуки. - Ребята, почему у них возник спор?  (Каждая из них хочет стоять в конце этого слова). - Верно, ребята!  Часто хитрые подружки Подменить хотят друг дружку. С толку сбить хотят ребят, Но у нас не детский сад. Предстоит сегодня нам Всё расставить по местам. 3.Формулирование проблемы. - Как вы считаете, какая из этих букв должна занять место в конце этого слова? (Одни дети предложили поставить букву Б, другие-букву П). - Какая проблема  у нас возникла? (Какой буквой обозначить парный согласный звук в конце слова). Где сомненье, там проблема. Как же нам её решить? 4. Поиск путей решения проблемы. (Можно спросить у взрослых, посмотреть в орфографическом словаре, можно найти проверочное слово). - Не всегда рядом взрослые, да и орфографический словарь не всегда под рукой. Остаётся самим решить эту проблему. Как? (Подобрать проверочное слово.) - Как уже умеем это делать? (Можно изменить слово: один предмет превратить в несколько. Назвать слово ласково.) - Хорошо, давайте попробуем. (Зуб – зубы. В слове ЗУБЫ ясно слышится звук [б], значит и в слове ЗУБ парный согласный в конце слова обозначу буквой Б.) Обобщение: какой звук слышим в конце слова ЗУБ? ([п]) - Соответствует ли он написанной букве? (Нет) - Какой вывод  сделаем? (Нельзя доверять парному согласному звуку, если он стоит в конце слова, в слабой позиции). - Почему? (Слышим один звук, а обозначаем его на письме другой буквой). - Почему слово ЗУБЫ является проверочным ? (Чётко слышим звук [б]) - Звук [б] в проверочном слове подчеркнём одной чертой. А гласный, перед которым этот звук слышится чётко, двумя чертами. - Удалось ли нам примирить согласные буквы Б и П? (Да, мы во всём разобрались) 5. Работа по учебнику. - Откройте учебник на стр. 40 упр.1. - Посмотрите первый столбик слов. Прочитайте слова слева. (маги, маки). - Произнесите парные согласные звуки в этих словах. ([г], [к]). - Как они звучат? ([г] – звонко, [к] – глухо) - Почему? (Они стоят в сильной позиции) - Прочитайте слова справа, как они произносятся. Чем похожи эти слова? (Произношением) - Чем различаются? (Значением и написанием) - Докажите. (В слове МАГ  в конце слова пишется буква Г, а в слове мак – буква П. Мак – это цветок.) - А что обозначает слово МАГ? ( Маг – это волшебник, чародей) Аналогичная работа со вторым столбиком слов. - Что произошло со звонкими согласными, стоило им переместиться в конец слова? (Они оглушились) - Да, они потеряли свою звонкость. Стало невозможно определить, какую букву надо писать в конце слова. Почему это произошло? (Они стоят в слабой позиции) - Из-за этого при их написании может получиться путаница или, ещё хуже, неурядица. Например: Дима пришёл домой и похвастался, что у него замечательный ГРИБ. А мама подумала, что у него ГРИПП и дала ему горькое лекарство. Почему мама не поняла сына? (Потому  что слова звучат одинаково) - Прочитайте слова из упражнения  парами. Где находятся «опасные» парные согласные? (В конце слова) - Что с ними произошло? (Они оглушились) - Внимательно посмотрите на первые слова в каждой паре. Когда «опасный» звук слышится чётко? (Когда после него стоит гласный звук) - Что же делать, если в конце слова мы услышим парный согласный звук? (Проверять) - Как? (Изменим форму слова, чтобы парный согласный звук оказался в сильной позиции) - Что помогает парному согласному звуку оказаться в сильной позиции? (Гласный звук)                                            Физкультминутка. Влево наклонись, Вправо наклонись, Вниз опустись, Вверх поднимись. А теперь чуть-чуть попрыгай, Влево, вправо наклонись И тихонечко садись. IV.Применение  новых знаний. 1.Работа с интерактивной доской. На доске написаны слова – помощники и слова с пропущенными буквами. - Предположите, какое задание вы будете выполнять? (Будем вставлять в слова правильную букву)   Дети объясняют написание слов по алгоритму: В слове ГРИБЫ перед гласным [ы] чётко слышится звук [б], значит в слове ГРИБ парный согласный звук в конце слова обозначу буквой Б. Аналогично рассматриваются и объясняются детьми все предложенные слова. Параллельно работа ведётся на интерактивной доске. - Молодцы! 2.Самостоятельная работа. - Теперь я проверю, как вы самостоятельно справитесь с заданием по теме урока. Стр.40 упр. 3 Учащиеся выполняют эту работу по вариантам:  1 вариант – 1 столбик 2 вариант – 2 столбик - Если у вас возникнут трудности, поднимите руку, обратитесь за помощью. - Все ли слова при написании были понятны? (не понятно слово ОБРЫВ) - Кто может объяснить значение этого слова? (Это крутой спуск) - Где можем уточнить значение? (В толковом словаре) - У этого слова 2 значения: место, где что-нибудь оборвано; крутой откос поберегу реки, краю оврага. V.Словарная работа. - Отгадайте загадку: Невидимкой, осторожно Он является ко мне. И рисует, как художник, Он узоры на стекле. (Это мороз) - Как вы догадались? (Потому что, когда на улице мороз, на окнах появляются красивые узоры)   - Что такое МОРОЗ? (Когда на улице холодно)       -Где  мы можем узнать точное значение слова? (В толковом словаре) -В толковом словаре сказано: мороз-это холод, очень холодная погода. - Какой бывает мороз? (Сильный, трескучий) - Определите ударный слог в слове. В какой позиции находится гласный звук в первом слоге? (В слабой позиции) - Можно ли проверить этот гласный звук? Обсудите это в парах. (Дети пробуют, приходят к выводу, что проверочных слов нет. Значит, написание этого слова необходимо запомнить) - Запишите слово МОРОЗ в тетради, поставьте ударение, выделите букву, которая обозначает безударный гласный звук. - Подберите однокоренные слова к новому словарному слову. (Дети подобрали: морозный, морозит) - Запишите их в тетрадь. О чём надо помнить при написании однокоренных слов? (Корни в однокоренных словах пишутся одинаково) - Прочитайте, какие однокоренные слова нам предлагает учебник. (Дети читают) - Как вы понимаете значение слова «заморозки»? (Лёгкий мороз, обычно бывает по ночам осенью и весной) - Подходит ли слово МОРОЗ к теме нашего урока? (Подходит. В конце слова слышится парный согласный звук) - Какие из написанных вами однокоренных слов являются проверочными? Почему? (Слова морозный, морозит, потому что в них «опасный» согласный стоит в сильной позиции, слышится чётко) - Составьте предложения со словом МОРОЗ. (На улице сильный мороз. Ночью ударил сильный мороз. Мороз сковал реку.) - Молодцы! VI. Работа с текстом.  Сне.   укутал деревья. Ду.   стоит в мохнатой шапке. На ветках берё.    белый шар.   . Не страшен деревьям холо.   и  моро.   . - Прочитайте текст. Докажите, что вы прочитали текст. (Состоит из нескольких предложений. Все они связаны по смыслу, на одну тему. - О чём текст? (О деревьях зимой) - Подберите заголовок к тексту. (Деревья зимой. Зимние деревья.) - Что необычного в этом тексте? (Есть слова  пропущенными буквами.) - Что объединяет слова с пропущенными буквами? (В этих словах в конце слышится парный согласный звук.) - Объясните написание этих слов. (Дети объясняют написание по алгоритму) - Последнее предложение запишем под диктовку. (Чётко проговариваю слово СТРАШЕН) - Подчеркните изученные орфограммы. VII.Итог. -          Что нового открыли на уроке о парных согласных? -          Какой способ проверки парных согласных звуков вывели? -          Приведите примеры. VIII.Рефлексия. - Поднимите «+» те ребята, кто научился правильно обозначать на письме парный согласный звук в конце слова. - Поднимите «- « те ребята, кто испытывает трудности при обозначении на письме парных согласных звуков. - Молодцы! Вы работали активно, размышляли, делали выводы. Я благодарю вас за хорошую работу!

1 мин. . 2 мин На интерактивной доске появляются картинки. 4 мин. Открываются буквы: б  в  г  д  ж  з  . Открываются буквы: п  ф  к  т  ш  с 2 мин. На доске              б ЗУ  ---,        П картинки букв Б,П 2 мин. 3 мин. 5 мин. 1 мин. 5 мин. На интерактивной доске. Из корзинки ребёнок «вытаскивает» нужную букву и вставляет в слово. 5 мин. 6 мин. На доске: МОРОЗ 6 мин. На доске 2 мин. 1 мин.