Конспект пробного урока по изобразительному искусству на тему«Праздничный пир в теремных палатах»

государственное бюджетное  профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области

«Волгодонский педагогический колледж»

(ГБПОУ РО «ВПК»)

Конспект пробного урока
по изобразительному искусству,
проведенного в 4 «А» классе

Ковтун Екатерина Игоревна

Место проведения: МБОУ  СШ №11
Дата проведения: 21.12.2017г.

         Руководитель-консультант:
Пономарева Алла Анатольевна
__________________________________
Руководитель-наставник:
Михайловская Ирина Ивановна
__________________________________
Заведующая педагогической практикой:
Мастеренкова Инна Ивановна
__________________________________

Оценка:___________________________

Волгодонск 2017 г.

Учебный предмет: Изобразительное искусство

Класс: 4 «А»

Автор УМК: Неменский Б.М.

Тема: «Праздничный пир в теремных палатах»

Тип урока: комбинированный

Цель: Познакомить учащихся с образами теремных палат, создание в цвете композиции на тему «Пир в теремных палатах» с использованием живописных материалов

 Задачи:

-        Образовательные: дать представление о вариантах украшения теремных палат (роспись, орнамент); формировать эстетическое отношение школьников к культуре родного края; учить использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков для выделения особенностей конструкции формы;

-         Развивающие: развить творчество, композиционное мышление; развивать умение творчески мыслить и решать композиционные задачи в предложенной теме; развивать графические навыки;

-         Воспитательные: воспитывать интерес к миру прекрасного, культуре своего народа; воспитывать художественный вкус.

Планируемые результаты:

Предметные УУД: (объем освоения и уровень владения компетенциями): расширяют свои представления о красоте деревянного зодчества Руси, получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; продолжают познакомиться с русским деревянным зодчеством.

Личностные УУД: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте деревянного зодчества Руси

Метапредметные УУД: (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Познавательные: умение выделять главное, сопоставлять и сравнивать, анализировать форму с позиции задуманного образа.

§  Регулятивные: умение определять цель своей работы, определять этапы, выполнять поэтапный контроль своих действий.

§   Коммуникативные: умение вести диалог среди участников группы, соблюдать правила общения, уважать чужое мнение.

§  Используемые  методы: 

-         Словесные: беседа, объяснение, диалог.

-         Наглядные: демонстрация, наглядные пособия, презентация.

-         Практические.

Оборудование для учителя: проектор, презентация к уроку, наглядный материал.

Оборудование для учащихся: книги, листы ф. А4, гуашь, кисти, баночка с водой, палитры,

Ход урока

№	Этап	Цель этапа	Деятельность		Формирование УУД
			Учителя	Обучающихся
I	Организационный момент 1-2 мин.	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.	- Здравствуйте ребята. Меня зовут Екатерина Игоревна. И сегодня я проведу у вас урок изобразительного искусства. - Проверьте, все ли готовы к уроку. – «И садятся все за стол; И веселый пир пошел…» И никто с начала мира Не видал такого пира; Я там был, мед, пиво пил, Да усы лишь обмочил.                          А.С.Пушкин – Как вы думаете, где можно встретить эти строчки? – Правильно, в сказках. Как правило, у сказки должен быть счастливый конец, иначе это будет уже не сказка. Порок должен быть наказан, враг уничтожен, ущерб компенсирован, свадьба слажена. Праздничным застольем отмечали важные события.	Получив целевую установку, слушают учителя, отзывчиво и эмоционально выражают свое отношение к стихотворению о пире, отвечают на вопросы.	Личностные: понимают значение знаний для чело- века и принимают его; имеют желание учиться
II	Актуализация знаний 8-10 мин.	Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы по теме «Древнерусский терем».	– В давние времена в княжеских дворцах были большие залы. В них постоянно размещалась или временно собиралась княжеская дружина. Здесь и проходили пиры. – Пир всегда был сложным ритуалом, к которому тщательно готовились, зачастую составляя для этого специальную роспись. В пировальной росписи подробно описывали всю процедуру, фамилии и обязанности основных должностных лиц, обеспечивавших пир и прислуживавших за столом, фамилии и порядок размещения приглашенных, меню и порядок подачи кушаний и напитков. Особо украшалась палата, в которой проходил пир, причем зависело это не только от уровня пира, но и от присутствия на нем иностранных гостей. Послам всегда стремились показать богатства царя, поэтому в палате ставились специальные поставцы с драгоценной посудой, которая в ходе пира обычно не использовалась. Стены драпировались коврами, столы накрывались красивыми скатертями. Царские застолья были очень продолжительными. При Иване Грозном пиры длились по шесть и более часов и завершались далеко за полночь. Количество приглашенных гостей исчислялось сотнями и даже тысячами человек. Распоряжался царской трапезой дворецкий. Под его началом находилось 200–300 стольников, чашников, прислуживавших за столом. Они несколько раз в течение обеда меняли свои наряды. Каждое блюдо прежде чем попасть на государев стол, проходило тщательную проверкуТо же самое касалось и напитков. Первым блюдом по традиции был жареный лебедь. Целиком приготовленную птицу на золотом подносе вносили в зал и показывали гостям. Затем лебедя уносили, резали на куски, раскладывали по блюдам и подавали гостям. – Давайте рассмотрим, как художники изображали пир, на картинах: К. Маковский «Боярский свадебный пир в XVII веке»; В. Васнецов «Царевна-лягушка», «Палаты царя Берендея»; А. Рябушкин «Едут!». – Какая картина и почему вам понравилась больше всего?	Слушают учителя, отвечают на вопросы. Обсуждают, сравнивают, анализируют.	Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, способность к эстетической оценке произведений русского деревянного зодчества, понимают значимость предмета «Изобразительное искусство». Познавательные: имеют способность к художественному познанию мира, умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства; осуществляют поиск существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта) о красоте деревянных построек русского зодчества. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний. Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.
III	Практическое задание 25-30 мин.	Выполнение рисунка  «Пир в теремных палатах».	Задание: изобразить интерьер палаты; Выполнить работу гуашью на листах бумаги (формат А4 по горизонтали). Последовательность работы: 1) выполнение легкими карандашными линиями эскиза, выявляющего основные элементы интерьера (сводчатые потолки, столбы, окна, стол, лавки и др.); 2) работа гуашью: «украшение» элементов интерьера декоративным орнаментом. Учитель объясняет требования к работе: 1) горизонтальное положение листа; 2) выполнение в цвете; 3) законченность работы: яркость и чистота цвета, четкость и соразмерность рисунка, ясность, понятность для зрителя; 4) общая аккуратность; 5) выразительность работы. Во время выполнения учащимися полученных заданий, ведется индивидуальная работа с классом. Фоном звучит музыка русских композиторов.	Составляют план работы. Рисуют красками.	Познавательные: умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности. Регулятивные: составляют план и последовательность действий; контролируют сличение способа действия и его результата. Коммуникативные: задают вопросы для уточнения последовательности работы и техники исполнения рисунка
IV	Итог урока. Рефлексия. 3-5 мин.	Выставка работы обучающихся, анализ и эстетическая оценка. Обобщающая беседа	– Что нового узнали вы на уроке? – Рассмотрите выполненную вами работу и подумайте, все ли у нас получилось. - Удалось ли нам передать образ русского пира? – Молодцы! Вы все хорошо справились с заданием. -Спасибо за урок!	Фронтальная работа	Личностные: понимают значение знаний для чело- века, воспринимают произведения искусства; связывают свои наблюдения архитектуры родного края с оценкой увиденного в произведениях русского зодчества. Регулятивные: оценивают свою работу