Конспект "Регулятивные универсальные действия"

1.ПАСПОРТ (общая характеристика)

УНИВЕРСАЛЬНОГО УЧЕБНОГО ДЕЙСТВИЯ

Обучающийся должен обладать способностью к регулятивным универсальным учебным действиям

СМЫСЛОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ УУД:

^{(описание)}

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности.

К ним относятся:

•  целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

•  планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

•  прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных  характеристик;

•  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

•  коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

•  оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

•  саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Место и значимость универсального учебного действия в результате образования выпускника ОУ средней школы.

Формирование способности учащихся к самоорганизации и саморегуляции составляет важное звено в развитии самостоятельности и автономии личности, принятии ответственности за свой личностный выбор, обеспечивает основу самоопределения и самореализации.

В подростковом возрасте в связи со становлением субъектности учебной деятельности регулятивные универсальные учебные действия приобретают качество саморегуляции. Особенности сформированности и функционирования осознанной саморегуляции могут рассматриваться как базовые характеристики учебной деятельности учащихся.

Планируемые уровни сформированности универсального учебного действия у обучающихся лицея

Компоненты	Уровни каждого компонента УУД	Результаты сформированности каждого уровня УУД
Информационный	Базовый	Знает: СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЙ: -     Цель -     План -     Алгоритм
	Продвинутый	Знает: СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЙ: Рефлексия коррекция
Деятельностный	Базовый	Умеет: Самостоятельно  поставить и сформулировать задание, определять его цель, прогнозировать результат, планировать алгоритм его выполнения,  корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать.
	Продвинутый	Умеет: - самостоятельно определять критерии оценивания, давать самооценку, - самостоятельно составлять алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Творческий	Базовый	Владеет: основами использования  при выполнении заданий различных средств: справочной литературы, ИКТ, инструментов и приборов
	Продвинутый	Владеет: навыками уверенного использования различных средств и инструментов самостоятельной работы по созданию индивидуального продукта

2. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УУД

1.      Календарный график (этапы) и возможные траектории формирования данного УУД  у обучающегося лицея при освоении ОП среднего образования

№	Компоненты образовательной среды, участвующие в формировании УУД (дисциплины, курсы по выбору и др.)	Дисциплины/Курсы/полугодия обучения
		5 класс		6 класс		7 класс		8 класс		9 класс
1.		1 пол.	2 пол.	1 пол.	2 пол.	1 пол.	2 пол.	1 пол	2 пол.	1 пол.	2 пол.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

2.      Формы итоговой аттестации сформированности данного универсального учебного действия и необходимые оценочные средства

[ Приводятся основные типы оценочных заданий, с помощью которых обучающийся сможет продемонстрировать достигнутый уровень сформированности данного универсального учебного действия ]

Компоненты	Уровни каждого компонента УУД	Формы текущего, рубежного и итогового контроля	Оценочные средства и образовательные продукты
Информационный	Базовый	Индивидуальная работа по составлению хронокарты и определению эффективности расходования времени	Оценочные средства: Хронокарта Образовательный продукт: План деятельности на неделю
	Продвинутый		Оценочные средства: Образовательный продукт:
Деятельностный	Базовый	Индивидуальная работа с целью формирования умения планировать по времени учебную деятельность	Оценочные средства: Хронокарта подготовки к докладу Образовательный продукт: доклад
	Продвинутый	Индивидуальная работа с целью формирования рефлексивной самооценки своих возможностей самоуправления	Оценочные средства: анкета Образовательный продукт: Программа развития способности к самоуправлению
Творческий	Базовый	Индивидуальная работа и работа в парах с целью освоения критериев оценки письменной работы	Оценочные средства: Ориентировочная карточка критериев оценки Образовательный продукт: Развёрнутая письменная оценка своей работы
	Продвинутый	Индивидуальная и групповая работа с целью осознания критериев оценки выполнения учебных заданий	Оценочные средства: Список критериев оценки выполнения учебных заданий Образовательный продукт: Оцененная работа с объяснениями по каждому критерию

3.      Основные пути, методы и технологии формирования данного универсального учебного действия у обучающегося лицея при  освоении ОП среднего образования.

[ Компьютерные симуляции, психологические и иные тренинги, ролевые и деловые игры, ситуации, кейсы и др. ]

Компоненты компетенции	Уровни каждого компонента УУД	Методы и технологии формирования данного УУД
Информационный	Базовый	Психологические тренинги Деловые игры
	Продвинутый	Технология дистанционного обучения Технология продуктивного обучения
Деятельностный	Базовый	Кейс- технология
	Продвинутый	Технология проблемного обучения Проектные технологии
Творческий	Базовый	Технология мастер-класса Технология коллективного творческого дела
	Продвинутый	Технология портфолио Технология обогащающего обучения

4.      Учебно-методическое и информационное обеспечение программы формирования у обучающихся данного универсального учебного действия при освоении ОП среднего образования

[ Приводится характерное только для данного универсального учебного действия учебно-методическое и информационное обеспечение, необходимое при освоении ОП среднего образования ]

цЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ	Литература:	Интернет-ресурсы:
УЧИТЕЛЬ	Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б.\ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ Цукерман Г.А. , Венгер А.Л. \Развитие учебной самостоятельности М..ОИРО, 2010.- 432 с. Орлов В.Н.\ Активность и самостоятельность учащихся. -1998.
РОДИТЕЛЬ		http://www.7ya.ru/article/Sovety-roditelyam-detej-vseh-vozrastov http://anschool-8.ucoz.ru/publ/roditeljam/ugolok_psikhologa/kak_razvivat_samostojatelnost_u_rebenka/4-1-0-132 http://школа7.сарапул.рф/parent/sred.php?ELEMENT_ID=491

5.      Условия, необходимые для успешного формирования у обучающихся только данного универсального учебного действия при освоении ОП среднего образования

[ Приводятся характерные только для данного универсального учебного действия условия, необходимые для успешного формирования у обучающихся данного УУД при освоении ОП среднего образования ]

Общение является необходимым условием развития способности личности к регуляции поведения, к деятельности и саморегуляции.

Психологические условия формирования саморегуляции обеспечиваются особой организацией учебного сотрудничества ученика с учителем. Для осознания учащимися стратегий организации учебной деятельности необходима совместная деятельность с учителем и сверстниками. Наилучший метод организации работы школьников – совместное планирование, осуществление, обсуждение и оценивание самостоятельной работы.

Учитель должен планировать своё взаимодействие с учеником, ориентируясь на необходимость:

1)      Инициации внутренних мотивов учения школьника;

2)      Поощрения действий самоорганизации и делегирования их учащемуся при сохранении учителем за собой функции постановки общей учебной цели и оказания помощи в случае необходимости;

3)      Использования групповых коллективных форм работы.

Универсальные учебные действия могут быть сформированы только при выполнении обучающимися учебной работы определенного вида на основании использования педагогами технологий, методов и приемов организации учебной деятельности, адекватных возрасту обучающихся.