Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Конспекты / Конспект родительского собрания Формирование самостоятельности в младшем школьном возрасте

Конспект родительского собрания Формирование самостоятельности в младшем школьном возрасте

  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:

Родительское собрание.

1 класс

«Формирование самостоятельности в младшем школьном возрасте»

Повестка родительского собрания

  1. Выступление классного руководителя Любушкиной Анны Александровны «Формирование самостоятельности в младшем школьном возрасте»

  2. Выступление классного руководителя Любушкиной Анны Александровны «Анализ результатов учебной деятельности за первое полугодие. Рекомендации»

  3. Выступление классного руководителя Любушкиной Анны Александровны «Анализ результатов внеурочной деятельности за первое полугодие и рассмотрение плана на 3 четверть воспитательной работы»

  4. Разное


 Современные программы начальной школы содержат требование воспитывать учебную самостоятельность и формировать умение учиться. Ребёнок, который к концу начального образования не приобрёл этих качеств, в основной школе не справляется с растущими требованиями к усвоению учебного материала, увеличивающейся нагрузкой. Он теряет интерес к занятиям, учится значительно ниже своих возможностей, а, став выпускником школы, оказывается не в состоянии без посторонней помощи творчески выполнять свою работу. Учебная самостоятельность, основы которой закладываются в 1-м классе, рассматривается как один из показателей сформированности учебной деятельности младшего школьника.

Детскую самостоятельность чаще всего понимают как способность ребенка действовать без помощи взрослого. Ребенок становится самостоятелен, освоив определенное содержание, средства и способы действия. Отличительной особенностью самостоятельности детей младшего школьного возраста является ее организованность. Инициатива ребят направляется уже на то, чтобы действовать по-своему, т.е. вопреки требованиям взрослых. Дети этого возраста умеют направлять свою инициативу на то, чтобы лучше и быстрее выполнять порученное им или задуманное ими дело в соответствии с требованиями старших. Часто родители путают бытовую самостоятельность ребенка с учебной. И хотя она является базовой для учебной самостоятельности, они обе имеют значительные отличия. Бытовая самостоятельность формируется непроизвольно, если отсутствует излишняя опека (особенно этим страдают бабушки и возрастные родители) и ребенок может методом проб и ошибок сам определять алгоритмы своего поведения. Учебная самостоятельность формируется только в учебной деятельности, которая не заканчивается за стенами школы, а продолжается и дома во время выполнения домашней работы. Одна мама ученика говорит о том, что ребенок очень самостоятельный, потому что один ходит в школу и домой, может сварить себе обед. Но при этом учитель констатирует полное отсутствие учебной самостоятельности, которая проявляется иначе. Она имеет определенную структуру, которая формируется целенаправленно.

Самостоятельность - одно из ведущих качеств личности, выражающееся в умении ставить перед собой определенные цели и добиваться их достижения собственными силами. Самостоятельность предусматривает ответственное отношение человека к своему поведению, способность действовать сознательно и инициативно не только в знакомой обстановке, но и в новых условиях, в том числе требующих нестандартных решений.

Можно говорить о том, что самостоятельность школьника, понимаемая как стремление и умение ребенка настойчиво решать задачи деятельности, относительно независимые от взрослого, мобилизуя имеющийся опыт, знания, используя поисковые действия, является значимым фактором социально - личностного созревания.

Для детей специалисты выделяют следующие структурные элементы самостоятельности:

  • умение действовать по собственной инициативе, замечать необходимость своего участия в тех или иных обстоятельствах (самостоятельно сесть за выполнение домашнего задания);

  • умение выполнять стандартную домашнюю работу без обращения за помощью к взрослому;

  • умение осознанно действовать в ситуации заданных требований и условий деятельности (не отвлекаться, работать с полной отдачей);

  • умение поставить цель, учесть условия, осуществлять элементарное планирование, получить результат;

  • умение осуществлять элементарный самоконтроль и самооценку результатов деятельности;

  • умение переносить известные способы действий в новые условия.

Формируя самостоятельность в учебной деятельности, на начальном этапе взрослый находится в роли постоянного контролера, как бы раскрывая ребенку этапы работы, которые он должен будет выполнять систематически: как приготовить рабочее место (не вместо ребенка, а под чутким руководством), как прочитать задание и осмыслить его (не за ребенка, а в качестве наставника, задающего проблемные вопросы), как оформить работу. Все, что ребенок делает, он должен вам объяснить, а затем вслух оценить.

Как вы можете оценить результативность работы ребенка: если в тетради не появляются цветочки, значит есть проблемы. Например, качество выполнения работы: много исправлений и неточностей. Сейчас оптимальное время для того, чтобы приучить ребенка правильно: аккуратно, чисто, без помарок тетрадь и правильно писать. Это не значит идеально каллиграфически, это значит: соблюдать наклон, размер букв, не выезжать за рабочую строку и правильно исправлять.

У младшего школьника нарушена эталонность оценки результата своего действия, все, что он делает, ему, как правило, нравится. Познакомить с эталоном может в школе учитель, а дома – родитель. Если с вашей точки зрения работа выполнена небрежно, ребенок не постарался, ему необходимо предложить самому решить, как исправить ситуацию.

Это может быть выполнение дополнительного задания с последующим обсуждением того, что получилось, а что нет. Дополнительное задание – это не наказание, это возможность отработать навыки и умения, чтобы в следующий раз сразу получилось правильно.

Приучайте ребенка делать работу сразу в чистовик, если задания ему понятны. При разборе непонятных заданий не давайте ребенку готовые ответы, пусть подумает и предложит свои варианты решения.

Важным элементом в формировании учебной самостоятельности является развитие читательских умений.

Навык чтения состоит из следующих параметров:

- беглость

- правильность

- осознанность

- выразительность.

Есть приемы развития беглого чтения: чтение «догони закладку», чтение «опереди закладку», чтение «в окошечке» для формирования читательского поля, чтобы ученик ориентировался сразу на все поле, а не на ближайшие буквы.

Формирование навыка невозможно без многократного повторения ежедневно до 30 минут чтения вслух, особенно если ребенок читает менее 40 слов в минуту. Являясь метапредметным умением, навык чтения определяет успешность обучения ребенка на математике, окружающем мире и других предметах.

Сегодня мы определим проблемные зоны, над которыми вы сможете поработать.

Начнем мы с характеристики волевых качеств ребенка. Как базы для развития учебной деятельности. Я предлагаю вам откровенно ответить на поставленные вопросы. 4 параметра на графике.

Какие волевые качества сформированы у ребенка (оцените данные параметры своего ребенка по 10 балльной шкале, где 10 –это крайне выраженное проявление качества, 0 – полное отсутствие):

1) дисциплинированность: подчиняется ли ребенок общественным правилам поведения и деятельности; выполняет ли требования взрослого и насколько точно это делает; каковы причины невыполнения требований; как реагирует на требования;

2) самостоятельность: умеет ли ребенок действовать без посторонней помощи (постоянно; в зависимости от ситуации и видов деятельности (указать каких), не умеет); настойчивость: может ли достигать цели, доводить дело до конца в ситуации неуспеха, затруднений, препятствий; как реагирует на препятствия в деятельности;

3) организованность: умеет ли ребенок рационально организовать свою учебную деятельность, сосредоточенно ее выполнять;

4) инициативность: умеет ли ребенок выполнять деятельность по собственной инициативе; проявляется ли инициатива в учебной деятельности.

Соедините получившиеся точки. Перед вами кривая сформированности волевых качеств ребенка. Чем ближе она максимальному баллу, тем успешнее у ребенка будет формироваться учебная деятельность. Чем дальше – тем больше возникнет проблем, причина которых в воспитательных ошибках семьи. К сожалению, исправить за вас эти ошибки не сможет ни учитель, ни няня, ни репетитор, ни кто иной.

Способность осуществлять учебную деятельность (и уже имеющийся на данный момент уровень самостоятельности ребенка) проявляется в самостоятельных работах.

РЕШЕНИЕ:

  1. Отслеживать в домашних условиях степень заинтересованности детей учебными занятиями в в школе

  2. Поддерживать интересы детей посредством организации посещения библиотек, кружков

  3. Интересоваться успешностью обучения детей, посещать консультации, организуемых классным руководителем

  4. Продумать формы поощрения детей за особые достижения в учебной деятельности



Анализ результатов за 1 полугодие

Требования по литературному чтению.

Знание букв русского алфавита, умение воспроизводить на письме заглавные и строчные буквы.

Знание букв, обозначающих гласные звуки.

Знание букв, обозначающих согласные мягкие звуки, умение спечатывать слова без ошибок. Применение операций анализа, сравнения и обобщения изученного материала.

Умение делить слова на слоги. Способность объединять объекты в группы по определенным признакам.

Умение определять ударный звук в словах.

Знание алгоритма выполнения звукового анализа слова. Умение применять синтезированные знания по фонетике в процессе анализа звучащей речи, способность к поэтапному выполнению действий.

Умение вычленять слова в предложении, включая предлоги, опираясь на лексическую и смысловую нагрузку.

Знание структуры предложения и способа его оформления на письме. Умение вычленить смысловые связи слов в предложении. Умение спечатывать слова без ошибок.


  1. Напечатай три заглавных и три строчных буквы русского алфавита.

  2. Выпиши из слов: ирис, рыбка, ушко, только буквы, обозначающие гласные звуки.

  3. Из предложенных слов выбери и напечатай в тетради только те, в которых есть согласные мягкие звуки: мыши, коньки, свет, чудо.

  4. Выпиши слова в три столбика: в первый столбик – слова, состоящие из одного слога, во второй столбик слова, состоящие из двух слогов, в третий столбик – слова, состоящие из трех слогов: Ася, кактусы, вратарь, свет, сом, Никита.

  5. Расставь в выписанных словах ударения.

  6. Выполни звуковой анализ слова: зонтик

  7. Запиши цифрой количество слов в предложении: Дети утром пошли гулять в парк.

  8. Составь из слов предложение и напечатай его в тетради: в, растут, лесу, ели, сосны, и


Причины низкого качества выполнения работы:

- недостаточный уровень сформированности читательских навыков

- недостаточный уровень развития мыслительных процессов, нарушающий способность осознать информацию, представить её в необходимом виде, выполнить простейший анализ, слабо развитая память.

- отсутствие самостоятельности и самоконтроля (не включается в работу на уроке)

- физиологические: быстрая утомляемость.


Требования по русскому языку.

  1. Способность воспроизводить правильно письменные буквы русского алфавита.

  2. Умение распределять буквы в две группы: гласные и согласные (точность прочтения инструкции)

  3. Умение строить предложение в соответствии с заданным требованием.

  4. Умение списывать слова без ошибок.

  5. Умение группировать предметы по заданному признаку.

  6. Умение правильно исправлять ошибки

  7. Умение соблюдать правила аккуратного письма.


Причины:

  1. Отсутствие аккуратности, природная небрежность как черта воспитанности.

  2. Торопливость, нежелание заниматься нудным делом.

  3. Невнимательность при списывании, что может повлечь безграмотность.



Требования по математике.

Способность ориентироваться на листе бумаги.

Умение соотносить число и количество, сравнивать множества предметов

Знание натурального ряда чисел, умение записывать цифры.

Знание состава натуральных чисел в пределах 10.

Применение на практике смысла операции сложения и вычитания

Умение сравнивать числа, записывать неравенство,

применять знаки «больше», «меньше»

Знание компонентов решения задачи,

умение соотносить содержание задачи с выражением,

умение записывать выражение, верно выбирая знак действия, находить значение

выражения

Знание основных признаком геометрических фигур,

умение аккуратно раскрашивать фигуры.


Чтение вслух

Высокий уровень – свыше25 слов в минуту

Средний – 15слов

Критический менее 10 слов

Сейчас вы уже можете для себя отметить, над какими проблемами можно поработать:

- формирование качественного письма с использованием любой дополнительной прописи.

- формирование навыка счета в пределах 10 (наизусть)

- формирование читательских умений (ежедневно не менее 30 минут)




Подведение итогов внеурочной работы за 1 полугодие



Активность участия детей в различных внеурочных видах деятельности очень радует. Я вижу отзывчивые семьи, которые заинтересованы в формировании учебной успешности детей, надеюсь, что энергии у Вас родители хватит на все годы обучения ребенка в начальной школе. Планируется работа над исследовательскими проектами. Немного остановлюсь на этом……

Стремление детей отличиться, чего-то достичь необходимо, поддерживать. Как они радуются возможности что-то сделать вместе с мамой и папой.


Утверждение плана воспитательной работы на 3 четверть

Зачитываем план работы.

Обращаем внимание на посещение Дельфинария и поездку в село на празднование Масленицы.

Обсуждение подарков к 23 февраля - мальчикам и 8 марта - девочкам.

Проведение классных часов данной тематике и там же дарим подарки.

А праздник делаем для милых мам, бабушек, теть, сестер и сюрпризные моменты для пап, дедушек, братьев, дядь.


«Организация питания на второе полугодие»

Заявку подаю в начале первого урока и на завтрак, и на обед, и на полдник. Так что убедительная просьба, ЕСЛИ ОПАЗДЫВАЕТЕ, ЗВОНИТЕ, ПИШИТЕ СМС. Заявка подана – деньги уже сняты. Если вы опоздали и не оповестили, то ребенок останется голодным по вашей вине. Если вы решили не оставлять на послеучебное время ребенка, а полдник был заказан, то ваши деньги пропали.


Разное

- Безопасность учащихся.

Написание заявления как будет ходить ребенок вовремя второго полугодия. Кто его будет забирать и приблизительно, во сколько и если ходит один, то разработан ли маршрут «Дом-школа-дом»

- Где находятся ваши дети в ожидании кружка и чем занимаются. Верно ли вам доносят они информацию.

- Обратить внимание на заполнение дневника и важных контактных телефонов

- Дорогостоящие вещи. Если вы даете ребенку данную вещь, то вы морально готовы к тому, что с ней может произойти что-либо……

- Так же в целях безопасности необходимо лыжи хранить в чехле.

- Обратите внимание на то, что в пятницу сменную обувь забирать домой для обработки, а лыжные ботинки поле каждого урока физкультуры.

- Если потерялась одежда или обувь, то не откладывайте в ближайшие дни сходите в гардероб и поищите пропажу. В будние дни -18.00-19.00.

В субботу с 14.00. В это время почти никого нет гардеробе и вам будет легче найти. Вещи не храним долго - соблюдение санитарно-гигиенических норм.

- ПРОПУСКИ УРОКОВ Если ребенок болел – предоставьте справку. Если по семейным обстоятельствам – пишите заявление на имя директора, где так же указываете, что за жизнь и здоровье несете ответственность, а так же за непрерывность учебного процесса.



Слово родительскому комитету














Памятка для родителей

«Воспитание самостоятельности»

Самостоятельность = ответственность

1 Приучайте ребенка к самостоятельности в выполнении домашних обязанностей

2.Предоставьте ребенку возможность научиться самому себя обслуживать. Предъявляемые требования должны быть адекватны возрасту и последовательны. Не стоит делать за ребёнка то, что он может сделать сам. Если вы несколько раз попросили собрать одежду на завтра, а он этого не сделает, он, пусть, хоть один раз поволнуется утром сам.

3.Выслушивайте и принимайте во внимание его мнение. Тоже касается и конфликтных ситуаций: ищите выход вместе, обговаривая все плюсы и минусы, старайтесь приходить к компромиссам.

4.Не стойте над «душой» у ребенка. Ребенок, привыкший к тому, что каждое его действие контролируется взрослыми, никогда не научится самостоятельно работать. Когда он начал работу, займитесь своими делами, приходите к ребенку лишь время от времени.

5 Поощряйте вопросы с его стороны, но не «разжевывайте» ему задания - он должен сам научиться их понимать. Пойдите на хитрость, пусть ребенок объяснит вам, как делали подобное задание в классе - ведь вы учились так давно, что плохо помните школьные требования.

6.Преодолеть отвлекаемость поможет составление расписания и развитие у ребенка чувства времени. Это чувство можно развивать, предлагая ему оценивать сколько времени займет то или иное действие. Определите индивидуальные особенности ребенка, понаблюдайте за стилем его работы. Затем ,учитывая эти особенности, вместе составьте план выполнения уроков на каждый день. Постепенно ребенок научится рассчитывать время и ваше присутствие перестанет быть необходимым. В ваши функции будет входить контроль конечного результата.

7.Собирать портфель с 1 класса ребенок должен сам, ничего не забывать ему поможет список предметов, которые надо взять с собой в тот или другой день. Если вы говорите что, что- то сделаете, то делайте это непременно. Иначе ребенок привыкнет «пропускать мимо ушей» ваши предупреждения.

Памятка для родителей

«Воспитание самостоятельности»

Самостоятельность = ответственность

1 Приучайте ребенка к самостоятельности в выполнении домашних обязанностей

2.Предоставьте ребенку возможность научиться самому себя обслуживать. Предъявляемые требования должны быть адекватны возрасту и последовательны. Не стоит делать за ребёнка то, что он может сделать сам. Если вы несколько раз попросили собрать одежду на завтра, а он этого не сделает, он, пусть, хоть один раз поволнуется утром сам.

3.Выслушивайте и принимайте во внимание его мнение. Тоже касается и конфликтных ситуаций: ищите выход вместе, обговаривая все плюсы и минусы, старайтесь приходить к компромиссам.

4.Не стойте над «душой» у ребенка. Ребенок, привыкший к тому, что каждое его действие контролируется взрослыми, никогда не научится самостоятельно работать. Когда он начал работу, займитесь своими делами, приходите к ребенку лишь время от времени.

5 Поощряйте вопросы с его стороны, но не «разжевывайте» ему задания - он должен сам научиться их понимать. Пойдите на хитрость, пусть ребенок объяснит вам, как делали подобное задание в классе - ведь вы учились так давно, что плохо помните школьные требования.

6.Преодолеть отвлекаемость поможет составление расписания и развитие у ребенка чувства времени. Это чувство можно развивать, предлагая ему оценивать сколько времени займет то или иное действие.Определите индивидуальные особенности ребенка, понаблюдайте за стилем его работыЗатем ,учитывая эти особенности, вместе составьте план выполнения уроков на каждый день. Постепенно ребенок научится рассчитывать время и ваше присутствие перестанет быть необходимым. В ваши функции будет входить контроль конечного результата.

7.Собирать портфель с 1 класса ребенок должен сам, ничего не забывать ему поможет список предметов, которые надо взять с собой в тот или другой день. Если вы говорите что, что- то сделаете, то делайте это непременно. Иначе ребенок привыкнет «пропускать мимо ушей» ваши предупреждения.




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 07.02.2016
Раздел Классному руководителю
Подраздел Конспекты
Просмотров390
Номер материала ДВ-425998
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх