"Конспект родительского собрания гендерное воспитание в старшем дошкольном возрасте"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Д\С № 102

План-конспект родительского собрания

«гендерное воспитание детей старшего дошкольного возраста»

Разработала:

В. В. Писаренко

Ростов-на-Дону 2021

Ход родительского собрания

Часть собрания	Действия воспитателя	Действия родителей
I. Вводная часть: (мотивация, установка на предстоящую деятельность)	Перед собранием пока родители собираются в группе играет спокойная музыка, чтобы родители могли расслабиться и привыкнуть к обстановке Здравствуйте, уважаемые родители, мы начинаем наше собрание! Тема нашего сегодняшнего собрания: гендерное воспитание детей старшего дошкольного возраста. Пока мы не подошли к основной части нашего собрания, я предлагаю вам выполнить задание: Я раздам вам карточки, а вы должны разложить как вы считаете, что относится к мальчикам, а что к девочкам. Разложите, а в конце собрания после полученной информации вы дополните или измените, те качества которые считаете лишними.	Родители выполняют задание
II. Основная часть	Хорошо, а теперь продолжим. Как вы думаете что такое гендер и гендерное воспитание? Разберемся. Гендерное воспитание – это относительно социально контролируемый процесс развития девочки и мальчика в ходе их гендерной социализации – воспитание основ гендерной культуры взаимоотношений, овладение умениями и навыками  соответствующего поведения. Социальные изменения, происходящие в современном обществе, привели к разрушению традиционных стереотипов мужского поведения. Стали занимать лидирующие положения среди мужчин, стираются границы между «женскими» и «мужскими» профессиями.  Цель гендерного воспитания: Коррекция воздействия гендерных стереотипов в пользу проявления и развития личных склонностей индивида. В Древней Руси девочки привлекались к уходу за младшими детьми, уборке дома, мытью посуды, под руководством матери приобретали навыки в прядении, вышивании, шитье, ткачестве. Мальчиков привлекали в качестве помощников к жатве, сенокосу, боронованию, учили молотить, запрягать лошадь и управлять ею. В последние годы ХIХ века и первые десятилетия ХХ женское и мужское образования все больше унифицируются, примерно в эти же годы появляются совместные учебные заведения, в которых образование быстро становится «бесполым». Смешение мальчиков и девочек в детских садах и школах по календарному возрасту приводит к серьезным последствиям. Природа заложила не только половое различие между женщиной и мужчиной. Это два разных вида человека, которые отличаются психофизиологически друг от друга, требуют применения различных педагогических подходов в воспитании, как в детском саду, так и в семье. Отношение к ребенку как существу без пола порождает в дальнейшем эмоциональные, социальные, сексуальные патологии. Успешность обучения детей  во многом определяется их психофизиологическими особенностями. Левое и правое полушария головного мозга выполняют разные функции: левое полушарие: отвечает за понятийно-логическое мышление  правое полушарие: отвечает за образно-чувственный аспект мышления. Основные гендерные различия детей дошкольного возраста: У девочек головной мозг достигает зрелости раньше, чем у мальчиков. Девочки лучше запоминают цифры и решают логические задачи, превосходя мальчиков в речевых способностях. Мальчики не могут долго удерживать эмоциональное напряжение, они просто отключают слуховой канал. Мальчики труднее переносят статическую нагрузку, больше отвлекаются на уроках. Это влечёт за собой нарушение дисциплины на уроках и шумное поведение на переменах. У мальчиков - лучше развито пространственное восприятие У девочек - лучше развито сенсорное восприятие МАЛЬЧИКИ •      более подвижны; •      труднее сосредоточиться; •      труднее удерживать внимание; •      мгновенно схватывают материал; •      аудиалы. ДЕВОЧКИ •      внимательны; •      собраны; •      лучше усваивают материал при многократном повторении; •      визуалы Рекомендации по выстраиванию образовательного процесса Мальчики     Необходимо разрешать больше двигаться и обеспечить для этого соответствующее пространство. •      чуть-чуть недообъяснить и натолкнуть на нахождение принципа решения; •      при решении задач использовать модели схемы. •      не терпят повторений; •      оптимальный путь познания –  от практических действий  к теоретическим положениям. Девочки Нужно стимулировать соревновательность, активность, лидерство. •      детально объяснить, как надо выполнять упражнение, решать задачу; •      могут решать задачу речевым способом. •      нуждаются в повторении; •       оптимальный путь познания – от теории        к практике. Уделять особое внимание воспитанию партнёрских отношений между мальчиками и девочками. Мальчики кратковременно, но ярко и избирательно реагируют на эмоциональный фактор, например, когда взрослые ругают их. Они быстро снимают эмоциональное напряжение, переключаясь на продуктивную деятельность. У девочек в эмоциональной деятельности резко нарастает общая активность, повышается эмоциональный тонус мозга, его готовность ответить на положительное или отрицательное внешнее воздействие.	(предполагаемые ответы родителей)
III. Заключительная часть	Уважаемые родители вы прослушали информацию, теперь я предлагаю вам дополнить или изменить, те качества - карточки, которые считаете лишними. Спасибо вам за участие!!