Конспект родительского собрания на тему «Проблемы обучения кадет в 10 классе»

Конспект родительского собрания на тему «Проблемы обучения кадет в 10 классе»

составлен куратором  Ревиной Надеждой Александровной

Аудитория: Родители 10а класса10 взвода.

Дата: 1 четверть 2013 год

Место проведения: ГАОУ «Пермский кадетский корпус Приволжского федерального округа им. Героя России Ф. Кузьмина»

Задачи собрания:

1. Обсудить с родителями проблемы обучения учащихся в 10 классе.

2. Формировать у родителей понимание значимости данной проблемы для будущего ребенка, успешности учебной деятельности в 11 классе.

Ход собрания

1.  Слово классного руководителя:  Поступление в десятый класс открывает последний этап обучения в общеобразовательной школе, в этот период у школьников могут возникнуть определенные сложности в учебе, в отношениях со сверстниками и с родителями.                     

Тяжело в учении…

Десятиклассники попадают в новый коллектив: т.к. переходят в профильные классы (гуманитарный, информационный и др.) или поступают в другие школы. В любом случае школьник оказывается в новом для себя обществе сверстников и учителей. Первые месяцы обучения становятся периодом адаптации к новым условиям и приобретения статуса среди сверстников. Необходимо, чтобы родители увидели, насколько важна для их ребенка проблема вхождения в новый коллектив, и оказали ему психологическую поддержку. Конечно, в этом возрасте крайне неже­лательно вмешиваться; во взаимоотношения ребенка со сверстниками, приходить в школу или выяснять отношения с роди­телями других учеников (исключение составляют только самые крайние случаи, когда у родителей есть основания для серьезных опасений).

В десятом классе происходит резкая  смена критериев оценки знаний  учащихся. Слабоуспевающие ученики обычно покидают школу после девятого класса, требования педагогов увеличиваются, изучаемый материал усложняется. Поэтому родители десятиклассников должны быть готовы к тому, что учащийся, имевший отличные оценки, в старших классах может стать средним или даже слабым учеником, а бывший твердый «четверочник» неуспевающим.

Особенно часто это случается тогда, когда ребенок по настоянию взрослых поступает в престижное учебное заведение с усложненной программой, где критерии оценки его знаний и способностей иные, чем в «родной» школе. Плохие отметки (с точки зрения самого учащегося, т.е. более низкие, чем он привык получать) могут привести не только к понижению. самооценки, но и к изменениям в поведении ребенка: он может стать подавленным и замкнутым или, наоборот, злобным и агрессивным.

Родители, заметившие, что их ребенок стал более раздражительным (или более  мрачным и апатичным), чем раньше, должны помочь ему справиться с трудностями в учебе. Для этого прежде всего надо выяснить, с какими именно затруднения он столкнулся, какие предметы сложнее. всего даются. Затем постараться объяснить, что требования к нему возросли и педагоги оценивают его по новым критериям. Ведь ребенку кажется несправедливым, что за сочинения, например, по литературе учащемуся в средней школе  ставили «отлично», а теперь «хорошо» или  удовлетворительно».

Hужно вместе с ребенком проанализировать те замечания, которые делают педагоги, и сформулировать новые параметры оценки успеваемости, уточнив, каким условиям должны отвечать его письменные и устные работы, рефераты, доклады. Возможно, для этого понадобится консультация учителя (желательно, что бы ее получил сам школьник, а не его родители). Нужно помочь ребенку выполнить несколько заданий в соответствии с установленными правилами.

Возраст любви и… отдыха от трудов.

Следующей по значимости в десятом классе проблемой является  ярко выраженное желание отдохнуть после  напряженного   девятого и перед выпускным одиннадцатым классом.

Школьник чувствует себя уставшим от серьезных экзаменов и важных решений о своем будущем. Безусловно, школьникам необходима передышка. Более того, родители тоже могут воспользоваться возможностью проводить больше времени с детьми и помочь им восстановить и накопить силы.

 Однако есть и большая опасность -  можно, не желая того, позволить ребенку основательно «расслабиться» и потерять не только рабочий тонус, но и драгоценное время для подготовки к выпускным экзаменам, решив,  что он уже взрослый и самостоятелен.          ­

Когда взрослые видят, что ребенок окончательно погрузился в свою жизнь и не занимается ни учебой, ни помощью по дому, они пытаются воздействовать на него критикой и упреками. Обычно родители «пилят» ребенка примерно так: «Опять ты в компьютере, опять играешь! Ты все выходные ничего не делаешь, тебя ничего не интересует!  На переменах в телефоне сидишь, учителя  жалуются…» т.д. и т.п.

 Сами взрослые понимают, почему и за что они ругают своих детей, - ведь каждый родитель чувствует ответственность за будущее своего ребенка и, конечно мечтает увидеть его успешным и счастливым в личной и в профессиональной жизни. Если родителям удалось добиться успеха, то они считают свою дорогу удачной, надежной  и, к сожалению, единственно правильной. Если же не все в их жизни сложилось удачно, то они начинают бояться, что ребенок «наступит на те же грабли», и постоянно видят что-то опасное в его поведении

Свои представления о том, как правильно строить жизнь, родители пытаются навязать ребенку. Они часто забывают, что сами, будучи подростками, не всегда вели себя идеально (в том числе с точки зрения их собственных родителей).

Для того чтобы старшеклассник не отдалялся от взрослых, нужно донести до него свои опасения в обычной беседе,  объяснить, что именно в поведении ребенка  заставляет вас беспокоиться. Расскажите ребенку о том, что интересовало, вас в его возрасте, о каких упущенных  возможностях вы жалеете, но сделайте это спокойно, не поучая и не раздражаясь.

Хорошо ориентироваться в явлениях, составляющих так называемую молодежную субкультуру, очень важно для ребенка в этом возрасте. Нередко бывает, что родители уже заранее уверены: все, что занимает подростка, -  сплошные глупости. Только присмотревшись нему, конечно, вспомнив собственные отроческие годы, взрослый может понять, что для уверенности в себе ребенку необходимо знать, чем живут сверстники.

Если тот стиль в одежде или в макияже, который выбрал ваш ребенок, не нравится вам, ни в коем случае нельзя его ругать, запрещать ему так одеваться или насмехаться над ним. Поговорите, объяс­ните, что вам кажется неподходящим, и предложите, что именно и как изменить.

Юноши  и девушки охотно используют время обучения в десятом классе для об­щения с друзьями и для  разнообразных внешкольных занятий. Школьники про­водят все больше времени, вне дома в выходные дни, по­здно возвращаются, реже, чем раньше, приглашают друзей к себе.         

Родители должны объяснить ребенку, что они волнуются за него, но ни в коем случае не выдвигать необоснованных требований: «всегда быть дома в 20 часов и точка». Любое требование должно быть разумным и аргументированным.

Начинать действовать…

В десятом классе школьник должен окончательно определиться, будет ли он поступать в вуз после окончания школы. Если принято положительное решение, надо сформулировать конкретные шаги,  которые следует предпринять для поступ­ления и начать готовиться  к экзаменам.

Первый шаг - выбрать конкретное учебное заведение, в котором хочет учиться школьник, в условиях кадетского корпуса  предлагаем подготовить «запасные варианты», т.е. наметить вузы системы МВД и гражданские, военные, в которых совпадают сдаваемые предметы и экзамены прохо­дят в разное время. При помощи Интернета можно найти координаты этих учебных заведений и ознакомиться с условиями приема,          ­

Если есть такая возможность, то именно в десятом классе необходимо посетить день открытых дверей выбранного выс­шего учебного заведения. Во-первых, там можно получить наиболее полную инфор­мацию, задать все интересующие вопро­сы и купить справочную литературу. Во­-вторых, для школьника очень полезно побывать (желательно не один раз) в том здании, где ему предстоит сдавать экзамены, сориентироваться там, выяснить, как лучше добираться, сколько на это требу­ется времени. В таком случае внешние факторы не будут для него стрессовыми, ведь он  кажется в уже знакомой обстановке. В- третьих встретиться с выпускниками студентами этих вузов. В- четвертых пройти  медицинский тщательный осмотр, для определения своих возможностей в будущей профессии.

В одиннадцатом классе также имеет смысл посетить День открытых дверей, гак как иногда условия поступления меняются,  например,  добавляются новые экзамены

Родители и педагоги обычно в состоянии оценить знания ребенка по тому или иному предмету, необходимому для поступления в вуз. Но самому «хромающему» них надо начинать подготовку имен­но в десятом классе.     

Родители могут помочь школьнику познакомиться  с содержанием той, специальности, которую он выбирает для этого надо найти кружок, клуб (в идеальном варианте – организованный при вузе, в котором можно получить выбранную профессию), где старшеклассников знакомят с азами того или иного дела.

Именно, в десятом классе такие занятия будут своевременными, ведь у подростка сейчас есть последняя возможность поменять свое решение. В одиннадцатом классе график школьника станет более напряженным, начнется серьезная подготовка к выпускным и вступительным экзаменам.

2.Заполнение  родителями анкеты, составленный В.С. Юркевич.

Определение уровня познавательной потребности:

1. Связаны ли интересы старшеклассни­ка (в учебе и во внешкольных занятиях) с выбором будущей профессии?

А. Связаны очень тесно.

Б. Связаны, но поведение ребенка хаотично, он хватается, то за одно, то за дру­гое, у него нет четкого плана действий.

В. Никак не связаны.

2. Случается ли, что старшеклассник об­ращается к серьезным источникам: пользуется научной литературой, словарями?

А. Часто, Б. Иногда. В. Никогда.

3, Ставит ли старшеклассник в своей учебной работе задачи, выполнение которых невозможно «за один присест», требует кропотливой работы в течение многих дней?

А. Очень часто.

Б. Бывает, что ставит такие задачи, но редко выполняет их.

   В. Не ставит долговременных задач.

4. Занимаясь любимым делом, может ли делать «черную», неинтересную работу (выполнять длительные и скучные вычисления при решении интересной задачи)?

А. Делает такую работу спокойно, в том объеме, в котором это необходимо.

Б   Иногда делает, иногда бросает на пол пути.

В  Избегает  выполнения такой работы.

5. Может ли старшеклассник заниматься, длительное время интеллектуальной рабой; иногда даже жертвуя развлечениями, а иногда и отдыхом?

А. Всегда, когда это необходимо

Б. Только иногда.     .

В. Никогда.

Необходимо определить, какие ответы преобладают - «А», «Б», или «В» (родители смогут определить, насколько у их ребенка-старшеклассника раз­вита потребность в познании и понимает ли он необходимость обучения в школе лично для себя. Ответы на вопросы формулируют­ся на основе наблюдений за ребенком).

Расшифровка. Рекомендации.

       Преобладание ответов «А» свидетель­ствует о развитой и целенаправленной познавательной деятельности. Такой ребе­нок относится к учебе серьезно и прояв­ляет в ней самостоятельность. От родите­лей может потребоваться помощь в поис­ке справочной литературы и в организа­ции режима дня старшеклассника (неко­торые школьники учатся «на износ», что может привести к истощению).

Преобладание  ответов «Б» говорит о том, что у старшеклассника развита любознательность и есть интерес к некоторым учебным предметам. Но такой интерес не имеет организованного характера, он хао­тичен. У школьника нет понимания того, как в дальнейшем в его жизни могут понадо­биться те или иные знания. Родители мо­гут помочь, подростку, найдя для него интересный и необычный вид изучения самого привлекательного предмета, напри­мер, занимательный учебник или совме­стные обсуждения, увлекательной ,темы.

Ответы «В» сигнализируют о низком уровне развития познавательной потребности и о нежелании учиться. Конечно, если «покопаться», всегда найдется об­ласть знаний или интеллектуальное заня­тие, которое в какой-то мере интересует старшеклассника. В разговоре с ним надо попытаться выяснить, что именно его интересует, присмотреться к его внешколь­ным занятиям и помочь найти способ реализовать свою склонность к той или иной деятельности, отнестись к его интересу с пониманием и предоставив ему возмож­ность, действовать самостоятельно, но не отказывая в помощи при необходимости.

3. Разное.

        4. Индивидуальные консультации родителей.