Конспект родительского собрания по теме «Требования программы в рамках ФГОС» и «Влияние семьи на межличностные отношения в классе».

№1 Родительское собрание по теме «Требования программы в рамках ФГОС» и «Влияние семьи на межличностные отношения в классе».

Повестка собрания:

1. Требования программы в рамках ФГОС

2. "Духовно-нравственное развитие личности в школе и семье"

3. Агрессия и насилие в мире детей

4. Промежуточные итоги I четверти

5. Планирование мероприятий и организационные вопросы класса.

Ход собрания

Родители приходят в класс и рассаживаются по-выбранному цвет: красный, синий, желтый, зеленый.

Красный цвет олицетворяет могущество, прорыв, волю к победе, он всегда добивается того, чего хочет (в зависимости от оттенка – способ достижения). Он всегда в движении, всегда источник энергии. Красный цвет любит быть первым, но не всегда может им быть – это зависит от разрушительных качеств. Девиз этого цвета – “пусть выживет сильнейший”.

Желтый цвет распространяется во все стороны, олицетворяет ум, влияние доминанта. Он самый гибкий, везде проникает, помогает преодолеть трудности, способствует концентрации внимания (поэтому желательно сдавать экзамены в желтой комнате). Желтый символизирует интуицию и сообразительность.

Зеленый цвет происходит от слияние синего и желтого, при этом взаимодополняются качества того и другого. Отсюда появляется покой и неподвижность. В зеленом всегда заложена жизненная возможность, он не обладает действующей во вне энергией, но содержит в себе потенциальную энергию – не покоится, а отражает внутреннее напряженное состояние.

Синий цвет – это постоянство, упорство, настойчивость, преданность, самоотверженность, серьезность, строгость.

Люди, предпочитающие этот цвет, стараются все привести в порядок, систематизировать. Они всегда имеют собственную точку зрения; преданы тому, что делают, их преданность людям может доходить до рабства.

В мифах – синий цвет – это божественное проявление, цвет загадочности ценности.

1. Требования программы в рамках ФГОС – выступает кл.рук. Черепанова И.А;

Краткое преставление что собой представляют требования программы, через презентацию.

Родители знакомятся с выбранными их ребенком внеклассным занятием или факультативом. (таблица).

2. "Духовно-нравственное развитие личности в школе и семье" – выступает с докладом Попова Н.В, Верещагина С.М. кратко раскрывают темы.

Обобщение по услышанному:

1. Понятие и сущность духовности. (слайд 2) Презентация.

Духовность - это творческий интеграл человеческого бытия, высшая созидательная сила общества, универсальный критерий его исторической развитости.

1) Первое начало - познавательное, интеллектуальное (слайд 3), это мышление, мудрость.

Важнейшим признаком духовности является наличие большого ума, дальновидности, знания жизни, накопленного огромного жизненного опыта.

Смысл человеческой жизни есть непрерывный процесс образования как раскрытие своей сущности. Образование - это духовное воспроизводство индивидуальной и общественной жизни. Отсюда вытекает важность педагогов, всей системы образования в формировании духовности.

2) Второе начало - нравственное, это сердцевина духовности. (слайд 4)

Нравственные ценности есть общечеловеческие ценности. Поэтому признаком высокой духовности является стремление и умение поступать всегда в соответствии с ними. Нравственность есть не что иное, как деятельность, обусловленная идеей добра. Это жизнь на основе добра, справедливости, искренности, совести, бескорыстия, самых лучших, идеальных качеств. Но эти качества не падают как манна небесная, нужно приложить много усилий, чтобы наполнить ими себя. Воспитание нравственных качеств личности основывается на понимании и освоении нравственных ценностей. Ценности эти - свобода, достоинство, честь, ответственность, совесть, стыд, любовь, доброта, истина, красота, экологическая культура, вера, воля, добродетель.

3) Третье начало - эстетическое. (слайд 5)

Чувства, эмоции человека отражают окружающий мир в форме пристрастного переписывания жизненного смысла и порождают стремление к красоте. Мы имеем огромное количество замечательных живописцев, музыкантов, композиторов, артистов, поэтов и писателей. Эстетическое воспитание - воспитание чувства красоты, способности видеть и понимать прекрасное в окружающей жизни. Важнейшие его формы - приобщение к различным видам искусства: литературе, музыке, изобразительному искусству, танцу, театру, кино.

По мнению В.А. Сухомлинского (слайд 6), духовность - это система интеллектуальных, нравственных и эстетических ценностей, реализующаяся в творческой созидательной деятельности, моральных принципах, нормах поведения.

Но школа в лице педагогов не способна самостоятельно справиться с этой задачей. Помощником должна быть семья! (слайд 7) Так как семья - это первая общественная ступень в жизни человека. Под руководством родителей ребенок приобретает свой первый жизненный опыт, элементарные знания об окружающей действительности, умения и навыки жизни в обществе. Впечатления детства оставляют след на всю жизнь. Детские переживания влияют на дальнейший уклад, на работу человека (хотя часто они остаются в подсознании). Человек может забыть о них, но помимо его воли они часто определяют его поступки. Уровень нравственности родителей, их жизненные планы, идеалы, опыт социального общения имеют большое значение в формировании моральных качеств растущего человека. Эмоциональные контакты в семье дети часто переносят как в настоящем, так и в будущем в социальные связи, выходящие за пределы круга семейных взаимоотношений. Главный вклад в общее интеллектуальное развитие детей вносит так называемый "интеллектуальный климат" семьи.

Таким образом, семья способствует формированию гармонически развитой личности человека. (слайд 8)

В семье ребенок усваивает нормы морали, навыки совместного труда, в семье формируются его жизненные планы и идеалы, укрепляется физическое здоровье. Сила влияния семьи и в том, что оно осуществляется постоянно, длительное время, в самых различных ситуациях и условиях. Семья - важный фактор формирования личности ребенка. Человек испытывает воздействие семьи со дня рождения до конца своей жизни. Значит, семейному воспитанию свойственны непрерывность и продолжительность. И в этом с семьей не может сравниться ни один воспитательный общественный институт, так как семейное воспитание немыслимо без родительской любви к детям и ответного чувства детей к родителям, оно более эмоционально по своему характеру, чем любое другое воспитание.

2.Функции семьи в современном обществе: (слайд 9)

·       репродуктивная,

·       экономическая,

·       воспитательная,

·       коммуникативная,

·       организации досуга и отдыха

1) Репродуктивная функция семьи.

Рождении детей, продолжение человеческого рода.

2) Экономическая функция семьи.

·       Семья участвует в общественном производстве средств к жизни, ведет свое хозяйство, имеет свой бюджет, организует потребительскую деятельность. Опыт семейного садоводства и подсобных хозяйств вносят заметный вклад в производство материальных благ, в улучшение благосостояния семьи, расширяют ее воспитательный потенциал.

3) Коммуникативная функция семьи.

·       посредничество семьи в контакте своих членов со СМИ (средствами массовой информации), литературой и искусством. Читая книги, знакомясь с новыми произведениями искусства, новостями, родители, обсуждая это с ребенком, вызывают у него интерес и помогают его развитию.

4) Воспитательная функция семьи. (слайд 10)

·       Первый аспект- формирование личности ребенка, развитие его способностей и интересов, передача детям взрослыми членами семьи накопленного обществом социального опыта; выработка у них научного мировоззрения, высоконравственного отношения к труду; соблюдать нормы поведения; постоянное обогащение их интеллекта, эстетическое развитие, содействие их физическому совершенствованию, укреплению здоровья и выработке навыков санитарно-гигиенической культуры.

·       Второй аспект - систематическое воспитательное воздействие семейного коллектива на каждого его члена в течение всей его жизни.

·       Аспект третий - постоянное влияние детей на родителей (и других взрослых членов семьи), побуждающее их активно заниматься самовоспитанием.

3. Три стиля семейного воспитания: (слайд 11)

·       При демократическом стиле, прежде всего, учитываются интересы ребенка. Стиль "согласия".

·       При авторитарном стиле родителями навязывается свое мнение ребенку. Стиль "подавления".

·       При попустительском (либеральном) стиле ребенок предоставляется сам себе.

Ребенок чрезвычайно подражателен и усваивает те модели поведения, которые в нем закладывает его семья.

Семья должна учить ребенка законам человеческого существования.

Самое главное правильно выбрать различные методы воспитания.

4. Методы воспитания. (слайд 12)

(воздействие на сознание, чувства ребенка с целью формирования убеждений, воли - личности)

1.   Метод убеждения: (лучше разъяснять) почему одно хорошо, а другое плохо. Здесь велика роль наглядности. Учить анализировать свои и чужие поступки. Спор. основан на взаимоуважении.

2.   Метод требование. Прямое "сделай", "сходи", "убери". Косвенное - просьба, совет, пожелание.

3.   Метод - внушение. Очень действенен, если дети вообще легко внушаемы. Когда ребенок находится в состоянии растерянности, психологической депрессии, когда у него неприятности - не нужно его ругать, лучше действовать внушением. При этом важен авторитет родителей. Ребенок, учитывая их знаниям, опыту, благородству, честности - доверяет им.

4.   Игра, режим дня. Важнейшие методы воспитания в семье. Этому методу посвятили целое собрание.

5.   Поощрение и наказание. Наказание должно соответствовать проступку и быть направлено на разрушение отрицательного поведения. Большинство родителей подсознательно воспитывают своих детей по своему образу и подобию, нередко так, как их самих когда-то воспитывали. "Меня отец бил, и я благословляю его руку, потому что благодаря этому я стал порядочным человеком"

Поощрение, важно не допускать захваливания, задаривания. Излишние материальные блага растят потребителя, иждивенца.

Лучшее поощрение - похвала, одобрение, наслаждение от совместного труда, удовлетворение от добрых дел.

6.   Роль примера родителей. Особенно в воспитании культуры чувств (сопереживание, сострадание)

Родители существуют не для того, чтобы вырабатывать у детей условные рефлексы.

Психологами доказано, что потребность в любви в нужности другому человеку - это одна из главных человеческих потребностей. Ребенок должен ее постоянно удовлетворять.

Эта потребность удовлетворяется, когда вы сообщаете ребенку, что он вам дорог, нужен, важен

·       как хорошо, что ты у нас родился

·       я рада тебя видеть

·       я люблю, когда ты дома

·       мне хорошо, когда мы вместе.

Эти знаки внимания нужны детям, как пища растущему организму. Обнимайте ребенка не менее 4 раз в день, прикасайтесь к нему, целуйте его.

5. Исследование психолога М.А.Ковальчук   отношения родителей к проблемам трудного ребенка. (слайд 13)

·       С этой целью было опрошено 800 родителей: 62,5% родителей имеют 2-х детей, 35% - одного ребенка и 25% - 3х детей.

·       У 70% опрошенных родителей ребенок предоставлен "сам себе" все 12 часов в день, у 22,5% - 8 часов и у 7,5% - 4 часа в день.

·       При этом 75% опрошенных не знают, чем занимается ребенок в свободное время, и только 25% иногда знают или догадываются, чем занят их ребенок днем.

6. Функция организации досуга и отдыха.

·       Свободное время - одна из важнейших социальных ценностей, незаменимое средство восстановления физических и духовных сил человека, всестороннего развития личности. В целом досуг является как бы зеркалом зрелости человека как личности: по характеру его досуга о человеке можно сказать очень многое.

·       Семейный досуг включает в себя: чтение книг, разгадывание кроссвордов, просмотр фильмов, встречи с родственниками, друзьями и знакомыми, совместный отдых, посещение театров, музеев, кинотеатров и концертов и многое другое. Это все влечет за собой познание окружающего мира. Дети узнают много нового и полезного. Таким образом, расширяется кругозор ребенка.

Функция досуга и отдыха. (слайд 14)

Самой доступной и легкой формой досуга является просмотр телевизионных передач.

Статистика телевизионных программ свидетельствует: специальных детских программ осталось около 5% общего эфирного времени, в то время как 5 лет назад их было 30%. Остались мультфильмы и несколько тематических передач, а в основном дети смотрят те же программы, что и взрослая аудитория.

7. На просмотр телепередач человек тратит в среднем: (слайд 15)

·       В день - 3 часа

·       В неделю - 21 час

·       В месяц - 84 часа - 3,5 суток

·       В год - 1008 часов - 42 суток - 1 месяц 12 дней

·       За 10 лет - 10080 часов - 420 суток - 1 год 1 месяц 25 дней

·       За 25 лет - 25200 часов - 1050 суток - 2 года 10 месяцев 16 дней

Но в организации семейного досуга обнаруживается немало ошибок: слишком много времени дети находятся у телевизора или компьютера, мало бывают на свежем воздухе, родители зачастую недостаточно уделяют времени своим детям, ссылаясь на занятость, усталость и т.п. По данным социологического опроса на совместный досуг с ребенком даже в благополучной семье родители тратят в среднем не более 15 минут в день. Это может быть прогулка в выходной день в течение часа. Преодолеть эти ошибки - задача современной семьи. (слайд 16)

Когда родители дарят ребенку разумное доверие, воспитывают в нем свободную личность, тогда он может прекрасно общаться с ровесниками, быть находчивым, остроумным, сообразительным, в меру самоуверенным, способным разобраться в различных жизненных ситуациях. (слайд 17)

3. «Агрессия и насилие в мире детей , ее причины и последствия»

Агрессивное поведение детей станет понятнее, если разобраться в сущности самого понятия агрессии.

Латинское слово «агрессия» означает «нападение», «приступ».

—«Агрессия – деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, приносящее физический или моральный ущерб людям, или вызывающее у них психологический дискомфорт».

Обычно под ней понимают действия или только намерения, имеющие целью причинение вреда другому человеку, предмету. Агрессия может проявляться как физически-прямая (нанесение вреда здоровью людей, порча предметов), так и вербально-косвенная, т.е. словесно (оскорбления, угрозы, преследования и др.)

—    «Агрессивный ребенок, используя любую возможность, стремится разозлить маму, учителя, сверстников; он не успокоится до тех пор, пока взрослые не взорвутся, а дети не вступят в драку».Н. Л. Кряжева.

Причины проявления агрессии?

·   — Средство достижения какой-нибудь цели (отнять что-либо, принудить к чему-то)

·   — Способ самоутверждения

·   — Защитное поведение

·   — Грубое, жестокое поведение родителей

·   — Когда ребёнок живёт в атмосфере неприятия его, нелюбви к нему

·   — Взаимоотношения со сверстниками

·   — Отношения в семье

·   — Противоположные требования

·   — Непоследовательность родителей

·   — Особенности биологического развития

·   — СМИ

·   — Компьютерные игры

Столкновение же с детской агрессивностью всегда вызывает у родителей недоумение, растерянность. Обычно первое, что делают родители – наказывают ребёнка. Если проявление агрессии становится постоянным, они могут обратиться к психоневрологу. Но проявления жестокости и непослушания не всегда свидетельствует о наличии у детей каких – либо психических отклонений. Часто ребёнок, сталкиваясь с неразрешимой для него проблемой, просто не знает, как себя правильно вести. Чтобы помочь ему, необходимо, прежде всего, выяснить возможные причины его агрессивности.

Почему  у детей возникает агрессия?

Первая причина -   потому, что их переполняет накопившаяся энергия.

Ребенку особенно в младшем школьном возрасте нужно бегать, прыгать, лазить, перегонять друг друга. Долгое сидение без движения противоречит детской природе. Ребенок ищет выход: если  нет возможности попинать мячик, можно  попинать своего соседа.

СОВЕТ РОДИТЕЛЯМ.

 Предоставляйте детям возможность разряжать  накопившуюся энергию, позволяйте им  как можно больше двигаться, играть  так, как они хотят, отдыхать в движении.

 Однако не следует считать, что, если ребенок набегается и напрыгается до упаду, вы распрощаетесь с его агрессивностью. Дети должны расходовать энергию так, как им хочется, но родители все равно должны их направлять. Очень полезны занятия в спортивной секции. Там ребенок сможет выплескивать накопившуюся у него энергию. Впрочем, определенный режим, распорядок, чередование нагрузки и отдыха на занятиях в секции определяет тренер, а для ребенка очень важно самому регулировать  свои движения и отдых – самостоятельно удовлетворять свою потребность в активности и при этом заниматься интересным делом: плавать, бегать, прыгать и  т.д.  Ребенку нужна самостоятельная игра!

2.    Вторая причина детской агрессивности: напряженность,  неуверенность, стресс,  подавленность.  В данном случае агрессия – это форма защиты от чувства тревоги. Такие дети убегают от сильных, но лезут в драку со слабыми. Оборона у такого агрессора заключается в нападении, это придает ему уверенности.

        Ребенок бросается в драку  и дерется отчаянно, изо всех сил. Нападая, чувствуя недоумение или слабость другого малыша, он забывает о своей неуверенности и подавленности. Такому задире трудно подружиться с другими детьми – они стараются держаться от него подальше, попросту избегают. Агрессивный ребенок требует внимания, признания, дружбы. Он начинает навязываться,  хвастаться, еще больше обижать детей, драться и, в конце концов, остается наедине с самим собой.

      СОВЕТ РОДИТЕЛЯМ.

Прежде всего необходимо найти источник неуверенности ребенка. Им могут оказаться:

·   Скрытый семейный конфликт, который держит в напряжении всю семью

·   Частые наказания ребенка

·   Ссоры, развод в семье

·   Груз обязанностей, связанных с родительскими амбициями

·   Скрытое чувство вины за проступок

 3.Третья причина -  возможно, агрессивность и конфликтность являются следствием эгоистичности вашего ребенка.

       Если дома ваш ребенок – центр всеобщего внимания и обожания, то, разумеется, он ждет такого же  к себе отношения  других детей и, разумеется, не всегда его получает. Но ребенок привык к вниманию, он требует его и в детском коллективе. В ход идут все средства, в том числе агрессия: ребенок провоцирует конфликты, ссоры, драки. Главное – быть в центре внимания.

СОВЕТ РОДИТЕЛЯМ.

В такой ситуации родителям важно изменить свое отношение к ребенку, нужно учить своего ребенка  бесконфликтно общаться с другими детьми.  Позвольте посещать  свой дом друзьям ребенка, ему необходим опыт работы с девочками и мальчиками, с ровесниками, со старшими и с младшими.

4.Четвертая причина -  существует еще один источник детской агрессивности, он более скрыт – это эмоциональный голод, эмоциональная неудовлетворенность ребенка.

           Если ребенок в семье «заброшен», то он вымещает накопившееся в его маленькой душе чувства тихо, но очень зло. Такие дети находят удовлетворение:

·   В переедании

·   Замкнутости на себе и своих переживаниях

·   Мучая животных

·   Издеваясь над другими детьми

·   Ябедничая, оскорбляя других детей

·   Причиняя боль другим без разбора и без причин.

      В такой ситуации необходимо обследование ребенка и помощь специалиста.

       В любом случае конфликтное поведение ребенка является сигналом, что и с вами, и в вашей семье, уважаемые родители, что-то не так. Поэтому будьте готовы к тому, что и вам придется несколько изменить свое поведение. Сделать это бывает очень сложно, но без таких перемен добиться успеха намного труднее.

          СОВЕТ РОДИТЕЛЯМ.

Самое главное – предоставить детям как можно больше возможностей, для того чтобы с пользой и интересом тратить избыток энергии. Ребенок должен расти с уверенностью в том, что его любят, что он самый дорогой, что в любую трудную минуту жизни он может прийти к вам и получить поддержку.  Пусть ребенок видит, что он нужен и важен для вас!  Делайте это чаще!!

·   От души радуйтесь вашему сыну  или дочке!

·   Разговаривая с ребенком, чаще называйте его по имени

·   Говорите со своим ребенком спокойно, заботливым, ободряющим тоном

·   Когда ребенок что-то говорит вам, старайтесь  слушать его внимательно, смотрите в глаза и никогда не перебивайте, пока он не закончит

·   Играйте с ребенком, умейте превратиться на время в маленькую девочку или маленького мальчишку. Ваше чадо будет в восторге от подобных игр с мамой и папой.

·   Четко и ясно говорите ребенку то, что вы хотите ему сказать. Ему необходимо объяснять все просто.

·   Чаще хвалите за любое достижение, прикладывание усилий или соблюдение заведенных правил, за любую инициативу.

·   Будьте примером для вашего ребенка. Как вы себя ведете в жизни, так и он  будет себя вести впоследствии, копируя ваше поведение.

4. Промежуточные итоги:

5. Планирование мероприятий и организационные вопросы класса.

Решение проблемных ситуаций.

Ситуация 1:

Ученик 4 класса грубо нарушает дисциплину. После бесед с ним классного руководителя и школьной администрации уверяет, что больше подобного не повторится. Но выходя за дверь класса, все начинает сначала. Подобное поведение продолжается довольно долго… Пример решения педагогической ситуации проведем поэтапно.

На 1 этапе определяем «узлы» конфликта. Делая опору на профиль личности ученика, можно предположить, что одной из причин конфликта является плохое развитие волевого самоконтроля школьника.

Во время 2 этапа проводится условная психодиагностика особенностей личности как причин конфликта. Для этого нужно изучить опросник, который позволяет выявить степень волевого самоконтроля. После знакомства с методикой она проводится на условном объекте (можно самому выполнить все задания или предложить товарищу).

На 3 этапе происходит интерпретация эмпирических данных. Обрабатываются полученные данные и делаются выводы об уровне развития состояния волевого самоконтроля.

4 этап предполагает коррекцию характеристик личности. При недостаточном развитии волевого самоконтроля ученика нужно применить различные приемы воспитания и самовоспитания воли.

Ситуация 2:

Ученица 2 класса, Оксана, плохо успевает в учебе, раздражительна и груба в общении с учителем. На одном из уроков девочка мешала другим ребятам выполнять задания, бросала в ребят бумажки, не реагировала на учителя даже после нескольких замечаний в свой адрес. На просьбу учителя выйти из класса, Оксана так же не отреагировала, оставаясь сидеть на месте. Раздражение учителя привело его к решению прекратить вести занятие, а после звонка оставить весь класс после уроков. Это, естественно, привело к недовольству ребят.

Решение:

Подобное решение конфликта повлекло деструктивные изменения во взаимопонимании ученика и учителя.
Конструктивное решение проблемы могло выглядеть следующим образом. После того, как Оксана проигнорировала просьбу учителя прекратить мешать ребятам, педагог могла выйти из положения, отшутившись, сказав что-либо с ироничной улыбкой в адрес девочки, например: «Оксана сегодня мало каши съела, дальность и точность броска у нее страдает, последняя бумажка так и не долетела до адресата». После этого спокойно продолжать вести урок дальше.
После урока можно было попробовать поговорить с девочкой, показать ей свое доброжелательное отношение, понимание, желание помочь. Неплохо побеседовать с родителями девочки, чтобы узнать возможную причину подобного поведения. Уделять девочке больше внимания, доверять ответственные поручения, оказывать помощь при выполнении заданий, поощрять ее действия похвалой — все это оказалось бы нелишним в процессе приведения конфликта к конструктивному итогу. 

Ситуация 3.

Миша — самоуверенный ученик 3-го класса, не имеющий незаурядных способностей. Отношения с ребятами в классе прохладные, школьных друзей нет.
Дома мальчик характеризует ребят с отрицательной стороны, указывая на их недостатки, вымышленные или преувеличенные, выказывает недовольство учителями, отмечает, что многие педагоги занижают ему оценки.
Мама безоговорочно верит сыну, поддакивает ему, что еще больше портит отношения мальчика с одноклассниками, вызывает негатив к учителям. 
Вулкан конфликта взрывается, когда родительница в гневе приходит в школу с претензиями к учителям и администрации школы. Никакие убеждения и уговоры не оказывают на нее остывающего воздействия. Конфликт не прекращается, пока ребенок сам не признается в своем поведении маме.

Решение:

Используя приведенные выше рекомендации, можно предположить, что классный руководитель Миши мог провести анализ сложившейся ситуации примерно так: «Конфликт матери со школьными учителями спровоцировал Миша. Это говорит о внутренней неудовлетворенности мальчика своими отношениями с ребятами в классе. Мать подлила масла в огонь, не разобравшись в ситуации, увеличив враждебность и недоверие сына к окружающим его в школе людям. Что вызвало отдачу, которая выразилась прохладным отношением ребят к Мише».
Общей целью родителя и учителя могло бы стать желание сплотить отношения Миши с классом.
Хороший результат может дать диалог учителя с Мишей и его мамой, который показал бы желание классного руководителя помочь мальчику.  Важно, чтобы Миша сам захотел измениться. Хорошо поговорить с ребятами в классе, чтобы они пересмотрели свое отношение к мальчику, доверить им совместную ответственную работу, организовать внеклассные мероприятия, способствующие сплочению ребят.

Ситуация 4.

В одном из 5 классов школы был ученик. В начале учебного года он решил устроить испытание одной из учительниц. С первой минуты урока подросток начал отбивать такт какой-то мелодии, мешая проводить занятие. Учительница сделала замечание, но это не подействовало. Он не остановился. В классе начали смеяться. Урок мог быть сорван.

Решение:

Тогда учительница взяла себя в руки и начала вести свое занятие далее по плану, остальные дети сидели спокойно и выполняли все задания. Так продолжалось 3 урока. В первую очередь нельзя поддаться на провокацию.

Итак, что же такое конфликт? Добро или зло? Ответы на эти вопросы кроются в способе решения напряженных ситуаций. Отсутствие конфликтов в школе — явление практически невозможное. И решать их все равно придется. Конструктивное решение тянет за собой доверительные отношения и мир в классе, деструктивное — копит обиды и раздражение. Остановиться и подумать в тот момент, когда нахлынуло раздражение и гнев — важный момент в выборе своего пути разрешения конфликтных ситуаций.