Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение
«Школа №7 для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья»
Мастер-класс с родителями
«Подарок бабушке»
Подготовила и провела:
Пермякова Надежда Константиновна
учитель I кв. категории
Березники, 2015 – 2016 учебный год
Мастер-класс с родителями «Подарок бабушке»
Цель: Расширение
знаний родителей о возможном проведении досуга детей посредством творческой деятельности.
Задачи:
·
Обогатить знания родителей технологии ТРИЗ.
·
Учить родителей грамотно мотивировать детей на получения продуктов
их творческой деятельности.
·
Научить приемам совместной деятельности родителей с детьми.
·
Предложить варианты создания материальной базы для творческой
деятельности детей вне учебного процесса.
·
Прививать необходимость совместного времяпрепровождения всех
членов семьи в творческой деятельности.
Участники
«Мастер - класса»: учащиеся, родители, учитель.
Место
проведения: классная комната.
Предварительная
работа:
·
Организация пространства для проведения «Мастер - класса».
·
Подготовка образцов продуктивной деятельности.
·
Составление конспекта, нахождение необходимого методического
материала.
·
Приготовление памяток, рекомендаций для каждого родителя.
·
Организация родителей на практические занятия «Мастер — класс».
Ход мастер-класса
1.
Вступительное слово учителя.
Работая в школе для
учащихся с ОВЗ, можно сказать, что наши дети испытывают трудности в овладении
теми или иными приемами изодеятельности. У наших детей слабо развита мускулатура
пальчиков рук, что отрицательно сказывается на результатах их продуктивной
деятельности. Поэтому в процессе учебных занятий я использую не только
традиционные техники изодеятельности, такие как: лепка, аппликация, рисование,
конструирование, но и вношу элементы технологии ТРИЗ.
ТРИЗ
– теория решения изобретательных задач. Основателем является Генрих Саулович
Альтшуллер. Главная идея его технологии состоит в том, что технические системы
возникают и развиваются не «как попало», а по определенным законам: эти законы
можно познать и использовать для сознательного – без множества пустых проб –
решения изобретательских задач. ТРИЗ превращает производство новых технических
идей в точную науку, так как решение изобретательских задач строится на системе
логических операций.
Данная
технология позволяет развивать у наших детей зрительно
– моторные функции, ориентирование на листе бумаги и в пространстве, уверенность
и точность движения руки.
Для начала детей нужно
правильно и уверенно научить пользоваться красками и другими изобразительными
материалами и инструментами, завлекая ребенка в процесс рисования при помощи
игровых ситуаций и мотиваций.
2.
Практические занятия.
Предлагаю вам
изготовить подарок для бабушки совместно с ребенком с использованием элементов
технологии ТРИЗ для осознанного понимания.
У
каждого из вас на парте лежат листы цветной бумаги, ножницы, клей, краски.
Положите ладошку ребенка на лист бумаги белого цвета, обведите ее и вырежете по
полученному контуру. Далее включите свою фантазию и оформите данный шаблон по
своему усмотрению. Что или кого вы видите: зайчика? волшебную перчатку? и т.д.
Но перед тем как начать работу я предлагаю вам размять ваши пальчики для
получения гибкости и ловкости их движений. Пальчиковую гимнастику дети
выполняют совместно с родителями.
Этот пальчик – мамочка.
Этот пальчик – папочка.
Этот пальчик – дедушка.
Этот пальчик бабушка.
Этот пальчик – я.
Вот и вся моя семья.
По
окончанию практической работы, поделки дети вывешивают на доску для всеобщего
обозрения. Каждая работа положительно оценивается. Учащиеся должны осознать,
где именно их поделка и вызвать эмоциональный отклик, что она выполнена со
своей мамой.
3. Практические
рекомендации для родителей.
Предлагаю вам провести
с ребенком некоторые игры – упражнения, которые можно использовать дома в целях
развития мелкой моторики и воображения: насыпьте в миску любую крупу и
предложите малышу переложить ее в другую, при этом, обращая внимание на то,
чтобы ребенок брал крупу щепоткой. Чтобы заинтересовать ребенка в выполнении
этого движения поставьте рядом с миской игрушку уточки, петушка, рыбки,
предложите покормить их.
Проведя несколько таких
игровых упражнений, можно попробовать вложить в руку ребенка кисть, фломастер,
маркер. Сначала дети совершают непроизвольные движения, чиркают листок и
оставляют однообразные движения. В этот момент взрослый может вступить в
совместную работу с ребенком, направленную на составление композиции.
Сотрудничая с ребенком, взрослый плавно направляет работу в обозначенный сюжет.
Предлагаю несколько
вариантов рисования сюжетов, в которых используется нетрадиционные изображения.
1
сюжет: «Волшебный
рисунок». На чистом листе бумаги взрослый рисует свечой любое изображение,
например: цветок, машина, рыбка, елочка и т. д., ребенок рисунка не видит,
взрослый акварельной краской закрашивает поверхность листа – изображение
проявилось.
2
сюжет: «Рыбки в
аквариуме», вначале обследуйте вместе с ребенком игрушку рыбки, уточните ее
строение. Расположите лист тонированной бумаги перед ребенком, помогите ему
определиться с цветом рыбки, опустите ладошку ребенка в данную краску и
нанесите отпечаток так, ладошка – туловище рыбки, большой палец – плавник,
остальные четыре пальца – хвост. Промойте ладошку теплой водой и на высохший
отпечаток поставьте сначала белую точку – глаз, затем черную – зрачок. Ватными
палочками и разноцветной краской можно изобразить цветные камушки на дне и
зеленые водоросли.
3
сюжет: «Ломтик
арбуза» для медвежонка будет выглядеть как настоящий, если на мякоти нарисовать
пальчиком семечки, при этом не забудьте создать игровую мотивацию: медвежонок
очень грустный потому, что он голодный, давайте предложим ему арбуз.
4. Рефлексия.
Обмен мнениями, впечатлениями о проделанной работе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.