Конспект родительского собрания в начальных классах

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Нагорненская средняя школа»

Конспект родительского собрания в начальных классах.

Тема: «Размышляем о жизненном опыте»

Автор педагог-психолог

МБОУ «Нагорненская СШ»,

Камчатского края,

Елизовского района

Торопова Н.В.

Цель: психологическое сопровождение родителей в свете введения Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения.

Участники собрания:

Родители

Педагог-психолог

Учитель начальных классов

Ход собрания.

1.     Актуализация темы.

Психолог:

Добрый вечер уважаемые родители. Наше собрание хотелось бы начать с просмотра видеоролика. (Просмотр видеоролика).

Психолог: Наверное, вы догадались какова будет тема собрания. (Ответы родителей).

2.     Выступление психолога и озвучивание результатов анкетирование.

Психолог: Верно, сегодня мы коснёмся темы воспитания и воспитанности. Для того чтобы нам было наглядно видно  я провела анкетирование, цель которого выявить нравственную воспитанность учащихся. Почему именно нравственную воспитанность?

А все связанно с введением ФГОСов второго поколения.  Ключевой задачей введения Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения является реализация программы формирования универсальных учебных действий.

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Формирование «УУД» происходит главным образом  в процессе воспитания, то какой уровень нравственной воспитанности у ребят мы можем судить по сформированности личностных УУД.

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет  позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Видами  коммуникативных действий являются:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

- умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Результаты анкетирования меня и порадовали и несколько огорчили, полученные показатели свидетельствуют о достаточной нравственной воспитанности учащихся,  но  при этом некоторые ребята в ответах выдавали желаемое за действительное. Т.е.  отвечали не как они поступают на самом деле, а как правильно, по их мнению, поступать. Т.е. побоялись оценки взрослых.

Сейчас я предлагаю вам ответь на те же вопросы,  только отвечать вы будите от лица вашего ребёнка, как бы он ответил. А потом вы сравните результаты.

Теперь у вас есть информация для размышления.

3.     Работа с проблематикой, через метафору. (Составление дерева класса)

В современной практике различные специалисты используют в работе различные метафоры, которые помогают людям переосмыслить что-либо, посмотреть с другой стороны, увидеть что-либо, найти ресурсы и т.д.  И сейчас я вам предлагаю тоже поработать с метафорой. 

В искусстве разных стран и разных времен и эпох очень часто художники, писатели, поэты  используют как символ мироздания, миропостроения – дерево, древо жизни, поэтому нашей сегодняшней метафорой будут деревья. И мы сейчас попробуем представить мир «воспитания», «жизненного опыта» в виде дерева. Дерево состоит из корней, ствола и кроны. Корни дерева это вы – родители. Ствол это ваши усилия, устремления, желания, попытки воспитать. А плоды на кроне это дети, плоды вашего воспитания.  Чтобы дерево было здоровое у него должны быть мощные и сильные корни, которые смогут питать дерево, давать ему все необходимое для роста. Ствол должен быть крепким, прочным, способным поместить в себе все ваши пожелания, наказы, идеи, усилия, всю вашу мудрость, теплоту, любовь и напитать этим плоды. А только тогда плоды будут хорошими, красивыми, сочными. Но не только корни обеспечивают всем необходимым дерево, а еще и то, что вокруг дерева. Солнце, которое дает тепло, свет, а иногда сжигает; облака,  которые дают тень и прохладу, а иногда приносят холод; тучки которые дают живительную влагу, а иногда извергают молнии, ветер которые ласкает и нежит дерево, а иногда пронизывает насквозь. Сейчас в ваших руках сотворить свои мир, гармоничный, светлый, давайте попробуем. Напишите на корнях свои самые лучшие качества, которые помогают вам в воспитании детей, на стволе напишите качества ваших деток, которых им не хватает. А теперь,  пишите (нарисуйте) на (плодах, тучках, облаках и т.д.)…. Могут быть различные варианты что рисовать и писать, все зависит от аудитории с которой идет работа.

4.     Заключительный этап. Получение обратной связи через метафорические карты.

Психолог: На столе разложены карты, выберите ту, которая сейчас отражает ваше отношение к сегодняшнему собранию, к услышанному, увиденному. Расскажите, почему именно эта карта.